浙教版（2024）八年级上册第6节 物质的分离教案及反思

这是一份浙教版（2024）八年级上册第6节 物质的分离教案及反思，共4页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学设计，教学重点，教学难点，实验器材，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析
本课内容选自浙教版八年级上册第一章《水和水的溶液》第6节《物质的分离》，教材将“水的净化”整合到此节。通过前面的学习，学生已经对溶液、悬浊液和乳浊液的概念和三者的区别有了基础，本节的第一课时学习了物质分离的第一种方法——针对溶液使用的结晶法。本节课是第二课时，是在前面的基础上，针对悬浊液使用的沉淀法、过滤法，进一步让学生对不同的分离方法能系统化。并使学生能掌握这两种基本的混合物的分离方法和初步学会正确的操作技能，能自行设计过滤器装置，从生活中的简易过滤器过滤转到实验室的规范过滤操作，培养学生严谨、规范的实验操作能力，并达到学以致用的目的。
二、学情分析
学生在这之前已经学习了物质的溶解，能够区别溶液、悬浊液、乳浊液，但对如何除去悬浊液中的杂质仍需要进一步学习。初二的学生已经具备了一定的分析能力和逻辑推理能力，认识了一些基本的实验仪器和器材，会进行一些实验的基本操作，为本节课的学习奠定了一定的基础。
三、教学设计
本节课以分析一杯“浑浊的水”中的物质为切入点，得出这杯水中有难溶物质和可溶物质，并以此思考如何将这杯水变为澄清的水，引出今天的内容——物质的分离。通过小组合作的形式利用生活中常见的器材设计过滤器，发挥团队的力量，并在之后的交流环节中完善设计方案，发散学生思维，提高学生的参与热情。采取预习实验室用滤纸过滤的操作，进行小组内合作来突破本节课的重难点，且利用“过滤得不干净”，“过滤的速度慢”，“过滤时有水溅出”三个现象总结出过滤操作的注意事项，从而培养了学生的实验操作能力和团结协作的精神。最后以由本班部分学生参与制作的“自来水厂生产水的工艺流程”的视频作为本节课的亮点，让学生真切地感受沉淀、过滤法的在生活中应用。
整个教学中还贯穿着过滤材料发展过程这一隐含的线索，从生活中的碎石、沙子等，到实验室的滤纸，再到膜过滤新材料的应用，体现出过滤材料的不断推陈出新，科技在不断进步，体现了STEM理念。最后通过一个微视频进行课堂小结。
三、教学目标
1．知识与技能：
知道沉淀法、过滤法的原理及所起的作用；学会液体的过滤操作。
2．过程与方法：
注重思维的拓展；培养学生的实验分析能力和观察能力。
3．情感态度与价值观：
培养学生实验的兴趣，注重交流与合作；能对实验现象、实验结论进行充分的交流分析，开拓学生的思维；理论联系实际；树立科学与生产生活息息相关的理念。
四、教学重点：
知道沉淀法、过滤法的原理及所起的作用。
五、教学难点：
液体的过滤操作
六、实验器材：
泥浆水、碎石、麦饭石、砂石、活性炭、纱布、棉布、水瓶、可乐瓶、水样、烧杯、玻璃棒、铁架台、滤纸、漏斗，活性炭，胶头滴管。
七、教学过程：
【引课】
问题引课，点题——物质的分离
师：现在我手里有一杯水，请问里面有哪些物质？
生：树叶、泥土等难溶性物质和钙离子等可溶性物质，微生物。
【活动1】
以学生的已有经验，以问题的形式层层推进，介绍明矾、活性炭的凝聚集作用，并总结出沉淀的原理和目的
师：那你能不能将这杯水变为澄清的水？用什么方法?
师：拿到这杯水，马上就过滤吗？应该先怎么做？
师：有没有什么方法可以加快这个过程？加活性炭的目的是什么？
视频：活性炭的作用——眼见为实，用事实说话
师：我们生产生活中常见的凝聚剂还有什么物质？
师：请总结沉淀的目的和原理。
【活动2】
总结出过滤的原理和目的，利用生活中常见器材制作过滤器，并讨论如此设计的意图，提高学生的参与度和科学课堂上思维的开放性。
师：沉淀后的操作是？过滤目的是？原理是？
师：过滤肯定需要一个过滤器，请四个人为小组，选用提供给你们的生活中常见的器材，设计一定的装置，画在白纸上，在旁边标出各材料的名称，并简单介绍如此设计的意图。
学生活动——讨论设计，并小组展示。
设计的意图主要分析出：
1．明确碎石、麦饭石、细沙、活性炭的从上到下排列的原因
2．讨论纱布可以放置的位置以及纱布的作用
3．活性炭的作用
4．棉花的放置的位置以及棉花的作用
5．选用水瓶而不是可乐瓶的原因
师：根据我们改进后的方案一起来制作一个过滤器，看看效果如何。
师：为了让更多的不溶性物质过滤掉，我在倒水的时候需要注意什么？
【过渡】
师：得到的水澄清了吗？滤液里还有什么物质？为什么还有颗粒比较小的难溶物质？
生：说明滤层的孔径还是太大，难溶性杂质的太小。
师：我们应该怎么办？（为什么选用滤纸？）
生：滤纸（选用孔径更小的滤纸）。
【活动3】
用滤纸过滤，从生活材料转到科学材料，学生实验。
师：我知道你们以前已经略有接触，根据预习并小组内合作，按照提供给你们的器材过滤已经利用生活常见材料制作的过滤器过滤过的水样。不要全部过滤掉，待过滤结束，观察滤纸上残留的物质和水样的变化
学生实验，教师拍摄
师：请观察滤纸，有什么现象？师：滤液有没有变的更澄清
师：是什么原因导致滤液仍然浑浊？
师：在整个实验还有哪些操作会造成滤液不干净？
师：刚才我拍了一些组的操作，对比你们组的操作，你们看看他们的操作正确吗？如果不正确，会造成什么不良后果。并说出正确的操作。
现场照片（实时投屏）：
滤纸和漏斗间有气泡；没有用玻璃棒引流。
师：还有哪些操作会造成有水溅出？
师：总结下过滤实验操作的注意事项：一贴二低三靠 做贴纸
【过渡】
实验室中用沉淀过滤的方法来处理水，那自来水厂是如何来处理水的呢？去自来水厂参观学习过的俞俊涛同学录制了一个视频，由他来为大家介绍水厂的生产工艺。在观看视频时，一边观看，一边思考，找出与实验室处理水所用方法的异同点。
【联系】
生产生活与科学息息相关。
师：自来水厂是处理水与实验室处理水有什么相同点？不同点？
师：沉淀过滤；调节PH，消毒杀菌。
【应用】
举实例，注重对知识的深化与应用。
师：利用沉淀、过滤法在生活中应用广泛，下面哪几个例子应用到了过滤法？
【拓展】
膜过滤技术——科技的进步。
师：随着人们日益增长的需求，已经不满足只除去难容物质，也要用过滤的技术除去可溶性物质，大家知道有哪些技术吗？
师：今天我为大家介绍一种应用比较广泛的技术。膜过滤是一种精密分离技术，可以实现分子级过滤，它是利用膜孔隙的选择透过性进行两相分离的技术。以膜两侧的压力差为推动力，使溶剂、无机离子、小分子等透过膜，而截留微粒及大分子。如矿泉水的加工、米醋陈醋的生产、中药的提取等等。
【结束语】
科学源于生活，科学知识与生活的密切联系，生活中处处是科学，只要留心观察、用心思考都能发现其中的奥秘，乐在其中！
【视频小结】
八、教学反思：
上完这节课，总体感觉这样的教学设计还是比较合理的。以学生的原有基础和生活经验抽丝剥茧总结沉淀过滤法。在小组合作利用生活中常见的器材设计过滤器的环节，最主要的是让不同观点的小组之间进行观点上的交流和碰撞。在这环节，大多数学生能积极发言，学生的参与度、思维的积极程度较高，老师只是一个辅助作用，充分体现了学生是课堂主角的理念，把课堂还给学生。实验室利用滤纸过滤摒弃传统的教学方式，即老师先讲授如何操作，操作的注意事项，而是大胆放手，先独立自学再小组合作完成实验操作，最后通过不当操作的呈现，得出实验操作的注意事项。在这个环节中，学生的自学能力较好，操作能力较好。最后列举生产生活中的实例，其中介绍了自来水厂的生产工艺，膜过滤的工程应用等等体现STEM理念。