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小学政治 (道德与法治)统编版（2024）四年级上册4 少让父母为我操心优质第二课时教案
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这是一份小学政治 (道德与法治)统编版（2024）四年级上册4 少让父母为我操心优质第二课时教案，共6页。
课题
少给父母添麻烦
单元
第二单元
学科
道德与法治
年级
四年级
教材分析
本课的编写依据是<义务教育道德与法治课程标准>中第二学段的目标，它在小学阶段关于家庭主题的教学中起到承上启下的作用，这一单元的教学既是对一-年级下册第三单元《我爱我家》和三年级上册第四单元《家是最温暖的地方》教学的延续和深化。旨在让学生通过学习特变家庭观念，从家庭的受益者变成家庭的主动贡献者，让他们作为小主人参与家庭生活。第二课时“少给父母添麻烦”，旨在从管好自己的角度，做懂事的孩子，少给父母添麻烦，用自己的行动体贴父母。
核心素养目标
政治认同：通过情景再现、交流，了解父母的烦恼有哪些,反思自己日常行为的不足，尽力管好自己,少给父母添麻烦。
道德修养: 通过小组讨论交流，学习换位思考,理解父母的良苦用心，规范自己的言行，学会自己的事情自己做，培养主动为父母分担的意识。
法治观念: 了解父母的烦恼，尽力管好自己，少给父母添麻烦，以实际行动为父母分忧。学习换位思考,理解父母的良苦用心，规范自己的言行。
健全人格：通过观察，探究活动，使学生能够感受到爸爸妈妈的辛苦，学习料理自己的生活，尽量少给父母添麻烦，做到自己的事情自己做。
责任意识：自觉培养自立能力，不让父母担心，不给父母添麻烦。理解爸爸妈妈关心家庭生活，愿意分担家务，有一定的家庭责任感。
重点
学习换位思考,理解父母的良苦用心，规范自己的言行,少给父母添麻烦。学做一个懂事的孩子，培养主动为父母分担的意识。
难点
尽力管好自己，少给父母添麻烦，以实际行动为父母分忧；学习换位思考,理解父母的良苦用心，规范自己的言行。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
激趣导入新课
素材：打扫卫生
2.想一想，说一说：
（1）在播放的视频中，你们看到了什么？
（2）你们在家里能帮爸爸妈妈做些什么家务呢？
（3）在做家务中，你们的感受有哪些呢？
3.下面两位小朋友的行为,你会为谁点赞?为什么？
（1）①小朋友 A ： 早晨按时起床，自己洗漱，为家人准备吃早餐的碗筷，在学校认真听课，回家自己做作业，收拾好书包，整理自己的房间；给爸爸妈妈削水果；在楼下与小伙伴愉快地游戏。一家人其乐融融。赞
（2）②小朋友 B每天早晨都赖床，踩着点去上学，总是丢三落四的；每天放学总要等父母回家才做作业；总是坐在电视机前看动画片，不让爸爸妈妈看新闻；在和小伙伴玩的时候，老是和小伙伴发生冲突，甚至打架，父母总要为他伤脑筋。
4.小结并板书课题：少让父母为我操心
观看视频
文本学习
了解文本
思考问题
回答问题
交流回答
指名回答
了解文本
思考问题
回答问题
交流回答
指名回答
补充回答
齐读课题
用视频“打扫卫生”的方式导入新课，能够激发小学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。同时能够反思自己在家
能帮爸爸妈妈做些什么家务。通过为两个小朋友的行为点赞活动，让学生初步感知到在生活学习中应该向小朋友A学习。
讲授新课
教学环节一：少给父母添麻烦
1.文本学习：父母要做那么多事, 很辛苦。我们都爱父母,也想为他们分担。很多事情我们帮不上忙,但起码能做到管好自己，少给父母添麻烦。
2.素材：辛劳的父母
3.图片+文本学习：管好自己
（1）学校里——
我把学习用品带齐，就不会麻烦家人给我送了！
（2）在家中——
我不能吃这么多冰糕，不然肚子一疼，家人又得为我操心了！
（3）玩耍时——
小亮，别走，你在我们家再玩一会儿吧！
不行！回家晚了，家人会担心的。
4.文本学习：你有过类似的情况吗？你认为怎样做才是管好自己呢？
5.文本学习：你是家人的小棉袄还是小麻烦？
（1）我会自己整理房间替妈妈分担家务，我是家人的小棉袄。
（2）我会按时完成作业，不需要爸爸妈妈督促，我是家人的小棉袄。
（3）我有时候会玩过头忘记回家，让爸爸妈妈担心，我是家人的小麻烦。
（4）我总是丢三落四的，要妈妈跟着我收拾烂摊子，我是家人的小麻烦。
5.图片+文本学习：养成良好的行为习惯，主动收拾好房间，不惹妈妈生气。
6.图片+文本学习：如果上课能管理好自己，认真听讲，就不会让家长操心了。
7.文本学习：我们怎么做才能少给父母添麻烦呢？
（1）在外出玩耍时，我们要保护好自己，玩有益的游戏。爸爸妈妈就不用操心了。
（2）外出活动时，我们小声说话，遵守秩序，处处讲文明。爸爸妈妈就不用操心了。
（3）我们在学校里要遵守纪律、认真学习，和同学友好相处……爸爸妈妈就不用操心了。
（4）在家里，我们要听从父母的话，还要自己的事自己做。爸爸妈妈就不用操心了。
8.素材：男孩商场跪地徒手擦净打翻的粥
教学环节二：从父母的角度想问题
1.文本学习：相信我们每个人都不想给父母添麻烦，只是有时候不能从父母的角度想问题，无意中给他们增添了麻烦……
2.图片+文本学习：体谅父母,解决麻烦
（1）你家儿子真不懂事，把新种的菜苗踩坏了！
嘉伟在邻居家的菜地旁踢足球，把菜苗踩倒了一大片……
（2）嘉伟的爸爸这时可能……，如果嘉伟能……就好了。
我们做事情的时候要多想想自己的行为会不会为父母带来麻烦。嘉伟如果能够从爸爸的角度想问题，就不会给爸爸增添麻烦。
（3）苦死了，我不吃！
楠楠生病了，爸爸帮她拿药，倒好了水……
（4）楠楠爸爸此刻心情会……，如果楠楠能……就好了。
楠楠如果能够从爸爸的角度想一想，就不会那么任性了，她就会知道良药苦口利于病，爸爸是多么辛苦。
（5）妈妈，这个复读机不好用，你去帮我退掉吧！
王鑫背着父母用压岁钱买了复读机，用后又觉得不合适……
（6）这会给妈妈带来的麻烦是……，如果王鑫能……就好了。
王鑫如果能够从妈妈的角度想一想，就不会自作主张买复读机了。
3.图片+文本学习：你给父母添过怎样的麻烦呢？下次你会怎样做?
4.素材：你养我长大，我陪你变老
教学环节三：做一个懂事的孩子
1.文本学习：我们不经意的一句话或一个举动，都有可能使父母徒增烦恼。要为父母分忧解愁，就从学做一个懂事的孩子开始吧。
2.图片+文本学习：为父母分忧解愁
爸爸妈妈，我做完作业陪奶奶散步，奶奶可高兴了，
以后我要天天陪奶奶散步！
3文本学习：如果张小宇能坚持每天陪奶奶散步，父母会感到……
（1）父母会感到很欣慰，会认为张小宇很懂事。
（2）父母会觉得张小宇长大了，因为张小宇知道关心长辈了。
4.文本学习：我们已经长大了，如果我们能做得更好，父母就可以少为我们操心。
5.素材：相亲相爱是一家
6.文本学习：为父母分忧解愁
如果早上我能按时起床，父母就可以（ ）。
如果我会自己洗衣服、整理房间，父母就可以（ ）。
如果放学后我又快又好地把作业做完，父母就可以（ ）。
如果我会（ ），父母就可以（ ）。
7.文本学习：为父母分忧解愁
（1）如果早上我能按时起床，父母就可以早点儿去上班。
（2）如果我会自己洗衣服、整理房间，父母就可以多点儿时间休息了。
（3）如果放学后我又快又好地把作业做完，父母就可以早点儿睡觉了。
（4） 如果我会做早饭，父母就可以不用那么忙碌了，上班时也不用那么着急了。
把这些设想变成实际行动吧!
8.表格+文本学习：为父母分忧解愁
学习文本
了解文本
感悟文本
观看视频
观看图片
学习文本
了解文本
感悟文本
观看图片
学习文本
了解文本
感悟文本
文本学习
思考回答
学习文本
了解文本
感悟文本
学习文本
了解文本
感悟文本
观看图片
学习文本
观看图片
学习文本
学习文本
了解文本
分析文本
感悟文本
学习文本
了解文本
分析文本
感悟文本
观看视频
学习文本
了解文本
感悟文本
观看图片
学习文本
了解文本
观看图片
学习文本
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分析文本
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学习文本
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感悟文本
学习文本
了解文本
感悟文本
观看图片
学习文本
了解文本
填写文本
交流文本
感悟文本
体会文本
观看视频
学习文本
了解文本
感悟文本
观看图片
学习文本
了解文本
学习文本
了解文本
体会文本
反思文本
学习文本
了解文本
观看视频
学习文本
了解文本
独立填写
交流汇报
指名汇报
补充汇报
集体订正
感悟体会
学习文本
了解文本
感悟文本
反思文本
学习文本
了解文本
感悟文本
反思文本
观看表格
学习文本
了解文本
独立填写
交流回答
指名回答
集体订正
文本向学生点明管好自己、少给父母添麻烦也是爱父母的表现。
教学三幅图分别呈现了学生在学校、家中以及与同伴玩耍时的日常生活场景。为学生树立良好榜样。主持人的话
旨在引导学生反思自己的日常行为。
教学提示学生对照教材中的榜样，想想自己在类似情况下会怎样做。
除了利用教材提供的例子外，让学生分享自己在日常生活中好的做法。
我们怎么做才能少给父母添麻烦的做法
文本揭示了学生给父母增添麻烦的主要原因是不会换位思考。
教学列举了三个孩子无意中给家长添麻烦的事例，旨在告诉学生这样的行为实际上就是在给父母添麻烦，是不体贴父母、骄纵任性的表现。假设性的留白旨在启发学生体会父母当时的心情，尝试换位思考，从父母的角度多想想他们的感受再行动，尽可能避免给父母带来
不必要的麻烦。
.教学时，教师可让学生通过角色扮演的形式体验当事人的心理
活动。为了更有说服力，在课前搜集个别学生父母对一些事件的想法，用成人的真实心声来打动学生。
文本点明我们不经意的一句话或一个举动，都有可能使父母徒增烦恼。
教学呈现的是张小宇主动陪伴老人的例子，旨在引导学生认识到要从小事做起，从力所能及的事情做起，学会帮父母分担。
教学一个情境假设式的半开放留白，旨在引导学生学会自己的事情自己做，逐渐减轻家长的负担。
.
教学中“如果我……，父母就可以……”的假设环节，不是空
想，不是口头承诺，而应成为学生自我审视、自我成长的过程。应重点着眼于学生目前尚做不到、不会做的事，引导学生做出设想的同时，向学生提出课后践行时的要求。
课堂小结
如果我们能像自己设想的那样，生活中注意管好自己，遇到事情能换位思考，多从父母的角度想问题，做一个懂事的孩子，多为父母分忧，那我们就真的能实现——让父母少为我操心！
总结、归纳并汇报本节课的收获有哪些。
总结升华本节课的知识要点。
板书设计
4.少让父母为我操心
少给父母添麻烦
管好自己 少添麻烦
不给父母添麻烦的行为 尝试换位思考
主动为父母分忧
作业布置
4.少让父母为我操心
课后小任务：
为自己做个作息时间表吧。设计的时候征询父母的意见，想一想该怎么设计这个时间表才能更好地分担父母的辛劳。
课后资料收集与整理
课题
少给父母添麻烦
单元
第二单元
学科
道德与法治
年级
四年级
教材分析
本课的编写依据是<义务教育道德与法治课程标准>中第二学段的目标，它在小学阶段关于家庭主题的教学中起到承上启下的作用，这一单元的教学既是对一-年级下册第三单元《我爱我家》和三年级上册第四单元《家是最温暖的地方》教学的延续和深化。旨在让学生通过学习特变家庭观念，从家庭的受益者变成家庭的主动贡献者，让他们作为小主人参与家庭生活。第二课时“少给父母添麻烦”，旨在从管好自己的角度，做懂事的孩子，少给父母添麻烦，用自己的行动体贴父母。
核心素养目标
政治认同：通过情景再现、交流，了解父母的烦恼有哪些,反思自己日常行为的不足，尽力管好自己,少给父母添麻烦。
道德修养: 通过小组讨论交流，学习换位思考,理解父母的良苦用心，规范自己的言行，学会自己的事情自己做，培养主动为父母分担的意识。
法治观念: 了解父母的烦恼，尽力管好自己，少给父母添麻烦，以实际行动为父母分忧。学习换位思考,理解父母的良苦用心，规范自己的言行。
健全人格：通过观察，探究活动，使学生能够感受到爸爸妈妈的辛苦，学习料理自己的生活，尽量少给父母添麻烦，做到自己的事情自己做。
责任意识：自觉培养自立能力，不让父母担心，不给父母添麻烦。理解爸爸妈妈关心家庭生活，愿意分担家务，有一定的家庭责任感。
重点
学习换位思考,理解父母的良苦用心，规范自己的言行,少给父母添麻烦。学做一个懂事的孩子，培养主动为父母分担的意识。
难点
尽力管好自己，少给父母添麻烦，以实际行动为父母分忧；学习换位思考,理解父母的良苦用心，规范自己的言行。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
激趣导入新课
素材：打扫卫生
2.想一想，说一说：
（1）在播放的视频中，你们看到了什么？
（2）你们在家里能帮爸爸妈妈做些什么家务呢？
（3）在做家务中，你们的感受有哪些呢？
3.下面两位小朋友的行为,你会为谁点赞?为什么？
（1）①小朋友 A ： 早晨按时起床，自己洗漱，为家人准备吃早餐的碗筷，在学校认真听课，回家自己做作业，收拾好书包，整理自己的房间；给爸爸妈妈削水果；在楼下与小伙伴愉快地游戏。一家人其乐融融。赞
（2）②小朋友 B每天早晨都赖床，踩着点去上学，总是丢三落四的；每天放学总要等父母回家才做作业；总是坐在电视机前看动画片，不让爸爸妈妈看新闻；在和小伙伴玩的时候，老是和小伙伴发生冲突，甚至打架，父母总要为他伤脑筋。
4.小结并板书课题：少让父母为我操心
观看视频
文本学习
了解文本
思考问题
回答问题
交流回答
指名回答
了解文本
思考问题
回答问题
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指名回答
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齐读课题
用视频“打扫卫生”的方式导入新课，能够激发小学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。同时能够反思自己在家
能帮爸爸妈妈做些什么家务。通过为两个小朋友的行为点赞活动，让学生初步感知到在生活学习中应该向小朋友A学习。
讲授新课
教学环节一：少给父母添麻烦
1.文本学习：父母要做那么多事, 很辛苦。我们都爱父母,也想为他们分担。很多事情我们帮不上忙,但起码能做到管好自己，少给父母添麻烦。
2.素材：辛劳的父母
3.图片+文本学习：管好自己
（1）学校里——
我把学习用品带齐，就不会麻烦家人给我送了！
（2）在家中——
我不能吃这么多冰糕，不然肚子一疼，家人又得为我操心了！
（3）玩耍时——
小亮，别走，你在我们家再玩一会儿吧！
不行！回家晚了，家人会担心的。
4.文本学习：你有过类似的情况吗？你认为怎样做才是管好自己呢？
5.文本学习：你是家人的小棉袄还是小麻烦？
（1）我会自己整理房间替妈妈分担家务，我是家人的小棉袄。
（2）我会按时完成作业，不需要爸爸妈妈督促，我是家人的小棉袄。
（3）我有时候会玩过头忘记回家，让爸爸妈妈担心，我是家人的小麻烦。
（4）我总是丢三落四的，要妈妈跟着我收拾烂摊子，我是家人的小麻烦。
5.图片+文本学习：养成良好的行为习惯，主动收拾好房间，不惹妈妈生气。
6.图片+文本学习：如果上课能管理好自己，认真听讲，就不会让家长操心了。
7.文本学习：我们怎么做才能少给父母添麻烦呢？
（1）在外出玩耍时，我们要保护好自己，玩有益的游戏。爸爸妈妈就不用操心了。
（2）外出活动时，我们小声说话，遵守秩序，处处讲文明。爸爸妈妈就不用操心了。
（3）我们在学校里要遵守纪律、认真学习，和同学友好相处……爸爸妈妈就不用操心了。
（4）在家里，我们要听从父母的话，还要自己的事自己做。爸爸妈妈就不用操心了。
8.素材：男孩商场跪地徒手擦净打翻的粥
教学环节二：从父母的角度想问题
1.文本学习：相信我们每个人都不想给父母添麻烦，只是有时候不能从父母的角度想问题，无意中给他们增添了麻烦……
2.图片+文本学习：体谅父母,解决麻烦
（1）你家儿子真不懂事，把新种的菜苗踩坏了！
嘉伟在邻居家的菜地旁踢足球，把菜苗踩倒了一大片……
（2）嘉伟的爸爸这时可能……，如果嘉伟能……就好了。
我们做事情的时候要多想想自己的行为会不会为父母带来麻烦。嘉伟如果能够从爸爸的角度想问题，就不会给爸爸增添麻烦。
（3）苦死了，我不吃！
楠楠生病了，爸爸帮她拿药，倒好了水……
（4）楠楠爸爸此刻心情会……，如果楠楠能……就好了。
楠楠如果能够从爸爸的角度想一想，就不会那么任性了，她就会知道良药苦口利于病，爸爸是多么辛苦。
（5）妈妈，这个复读机不好用，你去帮我退掉吧！
王鑫背着父母用压岁钱买了复读机，用后又觉得不合适……
（6）这会给妈妈带来的麻烦是……，如果王鑫能……就好了。
王鑫如果能够从妈妈的角度想一想，就不会自作主张买复读机了。
3.图片+文本学习：你给父母添过怎样的麻烦呢？下次你会怎样做?
4.素材：你养我长大，我陪你变老
教学环节三：做一个懂事的孩子
1.文本学习：我们不经意的一句话或一个举动，都有可能使父母徒增烦恼。要为父母分忧解愁，就从学做一个懂事的孩子开始吧。
2.图片+文本学习：为父母分忧解愁
爸爸妈妈，我做完作业陪奶奶散步，奶奶可高兴了，
以后我要天天陪奶奶散步！
3文本学习：如果张小宇能坚持每天陪奶奶散步，父母会感到……
（1）父母会感到很欣慰，会认为张小宇很懂事。
（2）父母会觉得张小宇长大了，因为张小宇知道关心长辈了。
4.文本学习：我们已经长大了，如果我们能做得更好，父母就可以少为我们操心。
5.素材：相亲相爱是一家
6.文本学习：为父母分忧解愁
如果早上我能按时起床，父母就可以（ ）。
如果我会自己洗衣服、整理房间，父母就可以（ ）。
如果放学后我又快又好地把作业做完，父母就可以（ ）。
如果我会（ ），父母就可以（ ）。
7.文本学习：为父母分忧解愁
（1）如果早上我能按时起床，父母就可以早点儿去上班。
（2）如果我会自己洗衣服、整理房间，父母就可以多点儿时间休息了。
（3）如果放学后我又快又好地把作业做完，父母就可以早点儿睡觉了。
（4） 如果我会做早饭，父母就可以不用那么忙碌了，上班时也不用那么着急了。
把这些设想变成实际行动吧!
8.表格+文本学习：为父母分忧解愁
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文本向学生点明管好自己、少给父母添麻烦也是爱父母的表现。
教学三幅图分别呈现了学生在学校、家中以及与同伴玩耍时的日常生活场景。为学生树立良好榜样。主持人的话
旨在引导学生反思自己的日常行为。
教学提示学生对照教材中的榜样，想想自己在类似情况下会怎样做。
除了利用教材提供的例子外，让学生分享自己在日常生活中好的做法。
我们怎么做才能少给父母添麻烦的做法
文本揭示了学生给父母增添麻烦的主要原因是不会换位思考。
教学列举了三个孩子无意中给家长添麻烦的事例，旨在告诉学生这样的行为实际上就是在给父母添麻烦，是不体贴父母、骄纵任性的表现。假设性的留白旨在启发学生体会父母当时的心情，尝试换位思考，从父母的角度多想想他们的感受再行动，尽可能避免给父母带来
不必要的麻烦。
.教学时，教师可让学生通过角色扮演的形式体验当事人的心理
活动。为了更有说服力，在课前搜集个别学生父母对一些事件的想法，用成人的真实心声来打动学生。
文本点明我们不经意的一句话或一个举动，都有可能使父母徒增烦恼。
教学呈现的是张小宇主动陪伴老人的例子，旨在引导学生认识到要从小事做起，从力所能及的事情做起，学会帮父母分担。
教学一个情境假设式的半开放留白，旨在引导学生学会自己的事情自己做，逐渐减轻家长的负担。
.
教学中“如果我……，父母就可以……”的假设环节，不是空
想，不是口头承诺，而应成为学生自我审视、自我成长的过程。应重点着眼于学生目前尚做不到、不会做的事，引导学生做出设想的同时，向学生提出课后践行时的要求。
课堂小结
如果我们能像自己设想的那样，生活中注意管好自己，遇到事情能换位思考，多从父母的角度想问题，做一个懂事的孩子，多为父母分忧，那我们就真的能实现——让父母少为我操心！
总结、归纳并汇报本节课的收获有哪些。
总结升华本节课的知识要点。
板书设计
4.少让父母为我操心
少给父母添麻烦
管好自己 少添麻烦
不给父母添麻烦的行为 尝试换位思考
主动为父母分忧
作业布置
4.少让父母为我操心
课后小任务：
为自己做个作息时间表吧。设计的时候征询父母的意见，想一想该怎么设计这个时间表才能更好地分担父母的辛劳。
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