小学语文统编版（2024）三年级上册美丽的小兴安岭教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级上册美丽的小兴安岭教案设计，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标

（一）知识与技能目标

1. 会认“融、侧”等 11 个生字，会写“脑、袋”等 14 个生字，正确读写“抽出、嫩绿”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3. 体会文中关键语句表达的情感，学习作者观察和表达的方法。

（二）过程与方法目标

1. 通过多种形式的朗读，培养学生的语感，提高朗读能力。
2. 引导学生抓住重点词句，理解课文内容，培养阅读理解能力。
3. 运用多媒体等手段，创设情境，帮助学生感受小兴安岭四季景色的美丽。

（三）情感态度与价值观目标

1. 感受小兴安岭的美丽和富饶，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
2. 培养学生热爱大自然、保护自然环境的意识。

二、教学重难点

（一）教学重点

1. 识字写字，理解课文内容，体会小兴安岭四季景色的特点。
2. 学习作者按四季顺序描写景物的方法，体会文中用词的准确和生动。

（二）教学难点

1. 理解文中一些较抽象的词语和句子，如“浸”“封”等在文中的含义。
2. 体会作者对小兴安岭的热爱之情，并能在朗读中自然地表达出来。

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、读写结合法

四、教学准备

1. 多媒体课件，包括小兴安岭四季风光的图片、视频，课文相关的动画等。
2. 制作生字卡片。
3. 学生课前预习课文，收集一些小兴安岭的资料。

五、教学过程

（一）导入新课
1. 谈话导入

同学们，我们的祖国有许多美丽的地方，有巍峨的高山、广阔的草原、奔腾的江河。今天，老师要带大家走进一个神奇而美丽的地方，它就像一座绿色的宝库，那里有茂密的森林、清澈的溪水、可爱的动物。你们知道这是哪里吗？（学生自由猜测）对了，这就是小兴安岭。（板书课题：美丽的小兴安岭）
齐读课题，引导学生理解“小兴安岭”的位置和大概情况。
2. 展示资料，引发兴趣

让学生分享自己收集到的小兴安岭的资料，教师也可以适当补充。比如小兴安岭的地理位置、面积、丰富的物产等。然后展示一些小兴安岭的图片，让学生初步感受它的美丽，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

（二）初读课文，整体感知

1. 教师范读课文
教师富有感情地范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音、句子的停顿和语调的变化。在范读过程中，教师可以通过声音展现出小兴安岭不同季节的特点，比如春天的欢快、夏天的热烈、秋天的舒缓、冬天的宁静。
2. 学生自读课文
学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。对于文中一些较难读的词语，如“淙淙（cóng cóng）”“宿舍（sù shè）”等，要重点关注，让学生多读几遍。
3. 检查初读情况
出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。可以采用开火车读、指名读、齐读等方式。对于读错的生字，教师要及时纠正，并让学生多读几遍。例如，“融”字，要注意读音是“róng”，不要读成“yóng”；“侧”字，要注意声母是“c”，不是“ch”。
出示带有生字的词语，如“融化、侧着、欣赏、视线、挡住、献出、药材、又松又软、刮风、宝库、脑袋、严严实实、挡住、视线、花坛、显得、苍翠、飞舞、名贵、药材、雪花、树洞、巨大”等，让学生认读。在认读词语的过程中，结合图片或简单的解释，帮助学生理解词语的意思。比如，通过展示积雪融化的图片理解“融化”，通过展示森林中树木挡住视线的图片理解“挡住”“视线”。
指名分段朗读课文，其他学生认真听，评价朗读情况。评价内容包括字音是否准确、句子是否通顺、是否有感情等。教师根据学生的评价，进行针对性的指导。

（三）精读课文，理解内容

1. 学习第一自然段

自由朗读第一自然段，思考：这一自然段主要写了什么？
学生回答后，教师引导学生理解这一段是总写小兴安岭像绿色的海洋，突出了它树木多的特点。
提问：“作者为什么把小兴安岭比作绿色的海洋呢？”让学生在小组内交流讨论，然后小组代表发言。有的学生可能会说因为小兴安岭有很多树，绿色的树像海洋一样广阔。教师可以引导学生进一步理解树木的茂密和繁多，就像海洋里的水一样连绵不断。
指导朗读这一自然段，要读出小兴安岭的广阔和树木的繁茂。“我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。”这句话要读得舒缓、开阔，“数不清”“几百里”“绿色的海洋”要适当加重语气。可以让学生自己尝试朗读，然后小组内互相评价，选出读得最好的同学在全班展示。
2. 学习第二自然段（春天）

（课件出示小兴安岭春天的图片）同学们，我们现在来到了小兴安岭的春天。请大家默读第二自然段，找出描写春天景物的词语和句子，想想春天的小兴安岭有什么特点。
学生回答后，教师引导学生梳理。春天描写的景物有树木、积雪、小溪、小鹿等。树木的特点是抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子，“抽出”一词形象地写出了枝条生长的快速和有力；积雪融化，汇成小溪，“融化”“汇成”表现出春天的生机；小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子，这里把小鹿当作人来写，写出了小鹿的可爱和悠闲。
提问：“‘抽出’这个词能不能换成‘长出’呢？为什么？”让学生在小组内讨论，然后每组推选一名代表发言。引导学生理解“抽出”更能体现出枝条生长的迅速和有力，而“长出”则比较平淡。
互动环节：让学生模仿小鹿的动作，表演小鹿在溪边喝水、欣赏影子的情景，其他同学仔细观察并描述。通过这个活动，让学生更深入地体会小鹿的可爱和春天的生机。
指导朗读这一自然段，要读出春天的生机和活力。“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”要读得轻快，突出“抽出”“嫩绿”；“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。”语速稍快，表现出溪水流动的欢快；描写小鹿的语句要读得活泼、有趣。可以让学生自己朗读，然后同桌互相评价，互相学习。
3. 学习第三自然段（夏天）

（课件出示小兴安岭夏天的图片）轻声朗读第三自然段，思考：夏天的小兴安岭有什么特点？作者是从哪些方面描写的？
学生回答后，教师引导学生分析。夏天的小兴安岭树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。这里“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”等词语突出了树木的茂盛。同时，还描写了早晨雾的变化，“太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。”运用比喻的手法，写出了阳光的强烈。
提问：“‘封’字在这里用得好在哪里？”引导学生理解“封”字形象地表现出树木枝叶的茂密，就像把森林封闭起来一样，让读者更能感受到森林的浓密。
互动环节：让学生闭上眼睛，教师用生动的语言描述夏天小兴安岭的森林：“想象一下，我们走进了夏天的小兴安岭森林，周围的树木长得非常茂盛，枝叶密密麻麻，你几乎看不到天空，只能看到阳光像利剑一样从树叶的缝隙中射下来。”然后让学生睁开眼睛，说说自己脑海中浮现的画面，再让学生用自己的语言描述一下夏天的森林，培养学生的想象力和语言表达能力。
指导朗读这一自然段，要读出夏天森林的茂盛和神秘。描写树木茂盛的语句要读得低沉、厚重，表现出森林的浓密；描写阳光的语句要读得有力，突出阳光的强烈。可以让学生自己朗读，然后小组内互相评价，选出读得最好的同学在全班展示。
4. 学习第四自然段（秋天）

（课件出示小兴安岭秋天的图片）自由朗读第四自然段，思考：秋天的小兴安岭给你留下了怎样的印象？作者写了哪些景物？
学生回答后，教师引导学生总结。秋天的小兴安岭是美丽的、丰收的。作者写了白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了，秋风扫过，落叶在林间飞舞，像一只只蝴蝶。还写了森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄、又香又脆的榛子、鲜嫩的蘑菇和木耳、还有人参等名贵药材，体现了小兴安岭物产的丰富。
提问：“作者为什么要写‘松柏显得更苍翠了’呢？”让学生在小组内讨论，然后小组代表发言。引导学生理解这是通过对比，突出松柏在秋天依然保持生机的特点。
互动环节：让学生用动作表演落叶在林间飞舞的样子，感受秋天的动态美。然后让学生说说还有哪些描写秋天落叶的优美语句，拓展学生的知识面。
指导朗读这一自然段，要读出秋天的美丽和丰收的喜悦。描写树叶颜色变化和落叶飞舞的语句要读得舒缓、优美，表现出秋天的色彩斑斓；描写物产的语句要读得欢快，体现出丰收的快乐。可以让学生自己朗读，然后同桌互相评价，互相学习。
5. 学习第五自然段（冬天）

（课件出示小兴安岭冬天的图片）有感情地朗读第五自然段，思考：冬天的小兴安岭有什么特点？作者是怎样描写的？
学生回答后，教师引导学生梳理。冬天的小兴安岭是寒冷的、安静的、洁白的。作者写了雪花在空中飞舞，树上积满了白雪，地上的雪厚厚的，又松又软，西北风呼呼地刮过树梢。还写了紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里，松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，从动物的活动表现出冬天的寒冷。
提问：“‘西北风呼呼地刮过树梢’，从这个句子你能感受到什么？”让学生在小组内交流，然后小组代表发言。引导学生体会西北风的猛烈和冬天的寒冷。
互动环节：让学生模仿紫貂、黑熊和松鼠在冬天的动作和姿态，感受它们过冬的方式。然后让学生说说自己在冬天的经历，对比小兴安岭冬天的寒冷和自己的感受。
指导朗读这一自然段，要读出冬天的寒冷和宁静。描写雪景的语句要读得轻柔，表现出雪的轻盈；描写西北风的语句要读得有力，突出风的猛烈；描写动物过冬的语句要读得缓慢，体现出冬天的安静。可以让学生自己朗读，然后小组内互相评价，选出读得最好的同学在全班展示。

（四）总结全文，领悟情感
1. 总结课文内容

引导学生回顾课文内容，用自己的话说说小兴安岭四季的景色。可以让学生先在小组内交流，然后再指名回答。在小组交流时，每个同学都要发言，互相补充完善。
教师根据学生的回答，进行总结和补充。强调小兴安岭四季景色各异，春天生机勃勃，夏天郁郁葱葱，秋天美丽丰收，冬天寒冷宁静，是一个美丽又富饶的地方。
2. 领悟作者情感

提问：“通过作者的描写，我们能感受到作者对小兴安岭怎样的情感呢？”引导学生思考和讨论。
教师总结：作者通过对小兴安岭四季景色的细致描写，表达了对小兴安岭的热爱和赞美之情。这种情感体现在作者对每一个季节独特景色的生动描绘中，无论是春天树木的抽枝发芽，还是冬天动物的冬眠过冬，都饱含着作者深深的喜爱。
再次朗读全文，体会作者的情感。可以通过多种形式的朗读，如男女分读、小组合读等，让学生在朗读中进一步感受小兴安岭的魅力和作者的情感。在朗读过程中，教师可以引导学生思考，如果自己能去小兴安岭，最想在哪个季节去，为什么。

（五）拓展延伸
1. 拓展阅读
教师推荐一些描写森林或自然景色的文章，如《林海》《鼎湖山听泉》等，让学生在课后阅读。
要求学生在阅读后，找出文章中描写景色的精彩语句，分析作者的描写方法，并和《美丽的小兴安岭》进行比较。可以在下次课上设置一个分享环节，让学生分享自己阅读后的收获。
2. 口语表达
创设情境：假如你是一名小兴安岭的导游，要向游客介绍小兴安岭，你会怎么说？
让学生在小组内进行讨论，然后推选一名代表在全班交流。在小组讨论时，鼓励学生充分发挥想象，运用课文中的描写方法，每个同学都要说出自己独特的介绍内容。通过口语表达，培养学生的想象力和语言表达能力。

（六）指导书写
1. 出示生字
出示本节课要写的生字“脑、袋、严、实、挡、视、线、坛、显、材、软、刮、库、欣”，让学生观察生字的结构和笔画特点。可以让学生说说自己观察到了什么，比如“脑”是左右结构，左边是“月”，右边是“匚”里面一个“文”；“袋”上下结构，上面是“代”，下面是“衣”等。
2. 教师示范书写
教师在黑板上的田字格中示范书写生字，边写边强调笔画顺序和书写要点。例如，写“挡”字时，要注意右边“当”字的笔顺，上面是“小”，不要写成“⺌”；写“视”字时，左右结构，左边“礻”字旁要注意与“衤”的区别，右边“见”字的撇和竖弯钩要写得舒展。在示范书写时，可以让学生跟着书空，加深印象。
3. 学生练习书写
学生在练习本上练习书写生字，每个生字写 3 5 遍。教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和书写错误。对于书写较差的学生，可以进行个别辅导。在巡视过程中，可以挑选一些写得好的和有问题的作品，准备展示。
4. 展示评价
挑选部分学生的书写作品进行展示，让其他学生评价。评价内容包括笔画是否规范、结构是否合理、书写是否整洁等。教师根据学生的评价，进行总结和指导，让学生再次练习书写，提高书写质量。可以让评价的学生说说好在哪里，不好在哪里，应该怎么改进。

（七）课堂小结
1. 回顾本节课内容
教师和学生一起回顾本节课学习的内容，包括课文的主要内容、小兴安岭四季的景物特点、作者的描写方法和情感、生字的学习等。可以通过提问的方式，比如“小兴安岭春天有哪些景物？”“作者用了哪些词语形容夏天的树木？”“我们学习了哪些生字？”等，让学生回答。
2. 强调重点和难点
再次强调本节课的重点，如理解课文内容、体会小兴安岭的美丽、学习作者的描写方法、背诵课文、认识和书写生字等；难点如理解文中一些较难理解的词语和句子，体会作者的情感。
3. 鼓励学生学习
鼓励学生在课后继续观察周围的自然景色，尝试用学到的描写方法进行写作。可以让学生说说自己课后打算观察什么地方，准备怎么写。

（八）布置作业
1. 背诵自己喜欢的段落。
2. 完成课后练习，如抄写生字词、用文中的词语造句等。