教科版（2024）四年级上册5.运动与摩擦力教学设计

这是一份教科版（2024）四年级上册5.运动与摩擦力教学设计，共3页。教案主要包含了认识摩擦力，聚焦问题，实验求证等内容，欢迎下载使用。
课例编号
学科
小学科学
年级
四年级
学期
第一学期
课题
《运动与摩擦力》
教科书
书名：《科学》
出版社：教育科学出版社
教学人员
姓名
单位
授课教师
指导教师
教学目标
教学目标：
1.知道一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，产生摩擦力。
2.会用垫圈数表示摩擦力的大小，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。
3.知道摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。
教学重点：认识摩擦力，知道摩擦力的大小与物体的运动方式有关。
教学难点：会用垫圈表示摩擦力的大小，并用实验数据证明自己的推测。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
聚焦
一、认识摩擦力
通过三个体验活动，帮助学生初步认识摩擦力。
活动1：在地面做拉人游戏
活动2：用手掌压在桌面上运动
活动3：用手指推书在桌面上运动
摩擦力：摩擦力也是力的一种，一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体往往会受到一种阻碍运动的力，这种力就叫做摩擦力。
二、聚焦问题
1.当我们看到雄伟的古代建筑时可曾想过，古人在没有大型机械的情况下是如何搬运巨石等重物的？
2.通过前面的学习知道，人们在搬运重物的过程中会产生巨大的摩擦力，请同学们思考：怎样才能减小这种摩擦力呢？（借助图片）
探索
一、形成观点
观点：在重物下面放滚木比重物直接在地面上滑动的摩擦力要小，也就是使用滚木比直接滑动的摩擦力要小。
二、建立假设
如果使用滚木后的摩擦力小于直接滑动时产生的摩擦力，那么就证明我们的观点是正确的。
如果使用滚木后的摩擦力没有小于直接滑动时所受的摩擦力，那么就证明我们的观点是不正确的。
三、实验求证
1.认识摩擦力大小的表示
刚好能使物体运动起来的拉力就相当于它受到的摩擦力，因为用垫圈的重力来拉动纸盒的，所以刚好使纸盒运动时的垫圈数就代表它受到的摩擦力。
2.介绍实验材料、实验要求、实验记录单
3.开展验证实验
4.引导性问题：在实验过程中，是一个一个地增加垫圈，请同学们思考，垫圈很少时，纸盒为什么不滑动呢？——指向摩擦力
5.分析数据，形成认识：使用滚木比直接滑动的摩擦力小，观点正确
6.引导性问题：通过实验你们是否发现用“滚木”移动重物，有什么优点和缺点呢？——指向轮子
7.开展实验：安装轮子
8.分析数据，形成认识：安装轮子搬运重物用的垫圈数最少，即受到的摩擦力最小，因此使用轮子搬运重物最省力。轮子可以看作移动的滚木。人类发现可以用滚动的方式前进，是一个了不起的创举。
拓展
1.请同学们说一说，生活中，哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方需要减小摩擦力呢？
2.看一看气垫船和悬浮列车是怎样减小摩擦力的？
3.查阅资料，了解更多交通工具是怎样减小摩擦力的。
小结
1.认识了摩擦力：一个物体在另一个物体的表面运动时，接触面会发生摩擦，产生阻碍物体运动的力，这种力叫摩擦力。
2.学习了摩擦力大小的判断方法：用垫圈数表示摩擦力的大小。
3.探究了三种不同情况下物体受到的摩擦力的大小，认识到摩擦力的大小与物体的运动方式有关：滚动时受到的摩擦力小，滑动时受到的摩擦力大；4.学习我们可以感受到轮子的发明将物体的运动改变成用滚动的方式前进，这是技术上的巨大进步。