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人教部编版（2024）八年级上册永久的生命教学演示ppt课件
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这是一份人教部编版（2024）八年级上册永久的生命教学演示ppt课件，文件包含四川省广元中学2023-2024学年高一下学期第一次阶段性测试政治试题Word版含解析docx、四川省广元中学2023-2024学年高一下学期第一次阶段性测试政治试题Word版无答案docx等2份试卷配套教学资源，其中试卷共25页， 欢迎下载使用。
严文井(1915--2005)，原名严文锦，湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。
兴味（ ） 洗涤（ ） 卑微（ ）牛犊（ ） 茸毛（ ） 消逝（ ）繁殖（ ） 凋谢（ ） 臼齿（ ）疲倦（ ） 蔓延（ ） 混为一体（ ）
臼齿：磨牙的通称。茸毛：指人或动物的绒毛；植物体上的细毛。蔓延：像蔓草一样向周围扩展。凋谢：（草木花叶）脱落。
朗读课文 感悟哲理之美
1.自由朗读散文。2.听读散文，找出每一段中最能体现作者感情的词语，梳理作者情感变化脉络。（用的好的词语用方框选中；关键语句波浪线标识；有疑问地方问号标注。）
可怜 感动 感谢 赞美
结合课文内容，用上这四个词语，写几句话，表达你阅读散文后对生命哲理的感悟。
个体的生命如此卑微易逝，如此可怜。但我们应该为生命自身的神奇和不朽而感动；我们更应该感谢那“分开来是暂时的，合起来却是永久”的生命奇迹。让我们高声赞美“永久的生命”！
从时光一去不返，个人声明有限写起。怎样理解“生命自身”的不朽？“分开来”“合起来”分别指什么？生命在“终于要凋谢”的花朵中“永存”，看似矛盾，却富有哲理。
批注阅读 理解哲思之妙
怎样理解“生命自身”的不朽？“分开来”“合起来”分别指什么？
从时光一去不返，个人声明有限写起。生命在“终于要凋谢”的花朵中“永存”，看似矛盾，却富有哲理。
标出文中能体现生命“永久”的句子，用点评式或问题式批注尝试旁批。
生命在永不休止地繁殖、蔓延。柔弱的小草能抵抗风寒，一年一年“欢乐地迎着春天的风”，“一万年前”“一万年以后”都是一样的；小牛犊炫耀着它们“永远的金黄色茸毛”。作者通过对生命更替的生动描述，形象地展现了新生命不断创造的流动与传承。
怎么理解“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”？
“分开来”指的是个体的生命；“合起来”指的是整体的生命。个体的生命是短暂的，但整体的生命是永久的，这是生命的奇迹。如一年一年的小草、一代一代的小牛犊，个体消逝了，整体生命却生生不息、永不休止。作者从哲理角度揭示了生命的永久在于整体生命的生生不息与生机盎然。
“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。”怎样理解“分开来”“合起来”？
看似矛盾，实则充满哲理：花儿凋谢，只不过是生命变换了一种存在的方式，它孕育出了果实。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，用自己的生命滋养下一代，同时也让生命得以延续、生生不息。运用比喻的修辞手法，将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存，生动形象地表现出生命的价值。
“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”一句中的“凋谢”和“永存”矛盾吗？
个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
运用对比的手法，把个人生命与衬衣进行对比，突出了个人生命短暂、不可重复的特点。语言生动通俗，耐人寻味。
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形象地写出了小草生命的顽强，以此证明作者的观点——我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。
在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。
运用拟人的修辞手法，将小牛犊拟人化，生动形象地写出了小牛为拥有“遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态，表现了年轻生命的神奇、鲜活。
它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。
运用比喻的修辞手法，把生命比作“不懂疲倦的旅客”，具体生动地表现了个体生命虽然短暂，但人类的生命是永不止息的特点。
文章第1段说“我们都非常可怜”，而最后一段却盛赞生命就是“奇迹”，这样写有什么作用？
严文井(1915--2005)，原名严文锦，湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。
兴味（ ） 洗涤（ ） 卑微（ ）牛犊（ ） 茸毛（ ） 消逝（ ）繁殖（ ） 凋谢（ ） 臼齿（ ）疲倦（ ） 蔓延（ ） 混为一体（ ）
臼齿：磨牙的通称。茸毛：指人或动物的绒毛；植物体上的细毛。蔓延：像蔓草一样向周围扩展。凋谢：（草木花叶）脱落。
朗读课文 感悟哲理之美
1.自由朗读散文。2.听读散文，找出每一段中最能体现作者感情的词语，梳理作者情感变化脉络。（用的好的词语用方框选中；关键语句波浪线标识；有疑问地方问号标注。）
可怜 感动 感谢 赞美
结合课文内容，用上这四个词语，写几句话，表达你阅读散文后对生命哲理的感悟。
个体的生命如此卑微易逝，如此可怜。但我们应该为生命自身的神奇和不朽而感动；我们更应该感谢那“分开来是暂时的，合起来却是永久”的生命奇迹。让我们高声赞美“永久的生命”！
从时光一去不返，个人声明有限写起。怎样理解“生命自身”的不朽？“分开来”“合起来”分别指什么？生命在“终于要凋谢”的花朵中“永存”，看似矛盾，却富有哲理。
批注阅读 理解哲思之妙
怎样理解“生命自身”的不朽？“分开来”“合起来”分别指什么？
从时光一去不返，个人声明有限写起。生命在“终于要凋谢”的花朵中“永存”，看似矛盾，却富有哲理。
标出文中能体现生命“永久”的句子，用点评式或问题式批注尝试旁批。
生命在永不休止地繁殖、蔓延。柔弱的小草能抵抗风寒，一年一年“欢乐地迎着春天的风”，“一万年前”“一万年以后”都是一样的；小牛犊炫耀着它们“永远的金黄色茸毛”。作者通过对生命更替的生动描述，形象地展现了新生命不断创造的流动与传承。
怎么理解“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”？
“分开来”指的是个体的生命；“合起来”指的是整体的生命。个体的生命是短暂的，但整体的生命是永久的，这是生命的奇迹。如一年一年的小草、一代一代的小牛犊，个体消逝了，整体生命却生生不息、永不休止。作者从哲理角度揭示了生命的永久在于整体生命的生生不息与生机盎然。
“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。”怎样理解“分开来”“合起来”？
看似矛盾，实则充满哲理：花儿凋谢，只不过是生命变换了一种存在的方式，它孕育出了果实。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，用自己的生命滋养下一代，同时也让生命得以延续、生生不息。运用比喻的修辞手法，将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存，生动形象地表现出生命的价值。
“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”一句中的“凋谢”和“永存”矛盾吗？
个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
运用对比的手法，把个人生命与衬衣进行对比，突出了个人生命短暂、不可重复的特点。语言生动通俗，耐人寻味。
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形象地写出了小草生命的顽强，以此证明作者的观点——我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。
在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。
运用拟人的修辞手法，将小牛犊拟人化，生动形象地写出了小牛为拥有“遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态，表现了年轻生命的神奇、鲜活。
它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。
运用比喻的修辞手法，把生命比作“不懂疲倦的旅客”，具体生动地表现了个体生命虽然短暂，但人类的生命是永不止息的特点。
文章第1段说“我们都非常可怜”，而最后一段却盛赞生命就是“奇迹”，这样写有什么作用？
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