统编版（2024）一年级上册（2024）第一单元 识字教案及反思

这是一份统编版（2024）一年级上册（2024）第一单元 识字教案及反思，共10页。教案主要包含了课时目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
3 口耳目
课时
2
文本分析
本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象图，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。本课教学应根据“学生自主学习”的原则，以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学的过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。
教学目标
1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。
2.会写“口、耳”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。
教学重难点
1.借助图画，识记生字。
2.会写横折、撇、弯钩3个笔画。
3.联系生活了解“坐、立、行”的规范。
教学过程
第一课时
【课时目标】
1.认识“口、耳、目、手、足、站、坐”7个生字。
2.知道五官分别对应哪个身体器官，说说五官能做哪些事。
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
1.话题导入。
师：小朋友，你们有没有和爸爸妈妈玩过指鼻子的游戏？现在老师和你们玩一玩，好吗？（好！）下面请大家把右手拿出来，当老师说“摸耳朵”时，大家就赶快摸耳朵，当老师说“眨眼睛”时，大家就眨眨眼睛。（师生互动游戏）大家玩得很高兴。今天，我们就来认识身上的一些器官，看看它们有什么作用，它们的名字又是怎么写的。
2.板书课题（板书：口耳目），教师带读，多读几遍。
二、图文结合，识记生字
1.课件展示课本图片，引导学生观察。
（1）说一说：图中的景色美吗？谁能说说图中描绘的情景？
（春天的景色真美啊！红红的花，绿绿的叶，孩子们在户外玩耍，蝴蝶在花中快乐地飞舞。）
（2）议一议：图中的小男孩在做什么？两个小女孩又分别在做什么？
（两个小女孩在花丛边欣赏美丽的花朵。穿绿色上衣的小女孩用手指着一朵花说：“这朵花也要开放了！”小男孩看见了，挥着手走过来和她们打招呼。）
（3）找一找：今天我们要学的生字宝宝藏在哪里？把它们找出来。（学生在插图中找到“手、足、口、耳、目”5个生字）
（4）组词正音。
如“手”的读音是翘舌音，要重点正音。教师可以让学生举起手，边认指手的各部位边说词语，如“手心、手掌、手背、手指、手腕”。还可以教师边做搓手的动作边说词语，启发学生做做说说，如“招手、挥手、拍手、摇手、握手”。让学生在师生合作、生生合作中认读正音。
2.（课件出示眼睛和脚的图片，内附文字）图文对照，指导识记“目”“足”。
（1）对照图画和文字，猜猜它们分别是什么字，和同桌交流。
（2）你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。
（3）字理识字。
目 ①教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的框表示眼眶，里面的两横表示眼珠。
足 ②学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。
（4）请学生做小老师领读生字“目”和“足”并扩词。
小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！
3.小组合作，自主识记“口、耳、手”。
（1）课件出示三个字的字理图，小组交流识字方法，教师巡视，点拨指导。
（2）汇报交流。
口①象形字识记，“口”字长得就像我们的嘴。②数笔画识记，第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。③运用中识记，“口”可组词为“口水、开口、口袋”；也可用它造句：“看到红烧肉我就流口水。”
耳①比较识记，“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，长竖下面出头。②运用中识记，“耳”可组词为“耳朵、左耳、右耳”；也可用它造句：“我很喜欢吃木耳。”
手①象形字识记，“手”像人的手伸开五指。②数笔画识记，第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。③运用中识记，“手”可组词为“左手、右手、双手”；也可用它造句：“我有一双能干的手。”
4.组织学生开展游戏：说说它的本事。
一名同学指另外一名同学身上的“口、耳、目、手、足”等部位，被指的同学相应回答“这是我的……，它能……”。如：这是我的小小手，它能帮我扎辫子。
提示：要引导学生联系生活实际来谈这些人体部位的作用，并注意说完整的句子。
5.教师相机出示“站、坐”，教师带读，学生跟读。
6.字理识字，引导学生进行观察，说说小发现。
生1：站——左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。
生2：坐——两个人坐在一堆土上。
7.识记生字。
“坐、站”两个字结构相对复杂，可以请学生圈出生字，借助课文插图、动作演示和语境，初步理解“站如松，坐如钟”的含义，识记“站、坐”两个生字。
三、巩固新知，加深印象
1.连一连。
（1）教师在黑板上出示“口、耳、目、手、足”的汉字和图片，学生观察。
（2）指名上台将图片与文字一一连线对应，边连线边读出所连字的字音，教师相机纠正字音。
2.玩游戏。
学生分为两组，一组拿图片，一组拿字卡，自己找到对应的朋友。（可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子进行交流表达）
意图：本环节教学设计，看图认字点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中了解字形，感知字义，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。
3.想一想：我们的口、耳、手、足能做哪些事？
第二课时
【课时目标】
1.认识横折、撇、弯钩3个笔画。能在田字格中规范地书写“口、耳”等4个字。
2.正确朗读课文。联系生活实际，掌握“坐、立、行”的规范，养成良好的生活习惯。
【教学过程】
一、温故知新，导入新课
1.谈话揭题。
师：上节课我们认识了5个身体部位的名称，大家还记得吗？下面，老师就带大家一起来复习一下。（出示生字：口、目、耳、手、足，学生开火车读字）
2.（课件出示3则谜语）教师说谜面，学生猜谜底，猜不出来，可向其他学生请教。
◆上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。谜底：眼睛（目）
◆左一片，右一片，隔着山头不见面。谜底：耳朵
◆五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。
谜底：手（足）
二、识记生字，指导书写
导语：在《金木水火土》的学习中，我们认识了能帮助我们把字写漂亮、写标准的好帮手——田字格。（课件出示田字格图片）还有同学记得田字格各个部分的名称吗？（边指边说）
1.运用铁丝折成横折、撇、弯钩，让学生感知这3个笔画一笔写成。
（横折）（撇）（弯钩）
2.教师在田字格中范写笔画横折、撇、弯钩，一边范写一边解说书写要领。
横折——轻下笔，斜向右上，折时先往右下轻按成点，再往下运笔。
撇——先朝右下轻按成点，再由点朝左下方快速行笔，笔尖顺势离开纸面。
弯钩——轻轻下笔，呈弓背形，略带点弯，收笔时笔尖朝左上提起，形成钩。
3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红、临写。
口 独体字。第一笔竖和横折的折，应稍稍往里斜，整个字上宽下略窄。
目 独体字。竖要直，中间的两横不碰到右边的竖段，横之间等距。
耳 独体字。注意四个横的长短变化各不相同。第一笔横为中横，要平且稳，最后一横是长横，要稍稍向上斜。
手 独体字。第一笔是平撇，两横有变化，中间一横短，第二横长，弯钩要略带点弯。
4.教师点评。
重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离；“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。
意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。
三、朗读课文，学习生字
过渡：上节课，我们在图片中认识了7个生字，我们也认识了身上的5个部位，它们都有着不小的作用。这一节课，老师又要带大家去学习新知识，大家准备好了吗？
1.教师范读，学生自由读、同桌互读、男女生对读。
朗读指导：主要突出两点：读准字音，在朗读中体会句子的含义。（1）正确朗读俗语。“站”和“松”处于同一句，前者是翘舌音，后者是平舌音；“坐”和“钟”处于同一句，前者是平舌音，后者是翘舌音。这两处连起来读时学生有一定的难度，由于学生还没有学拼音，因此教师应多示范，多带读，在读中模仿，并注意连读和停顿。（2）读出韵味，体现含义。两句俗语读起来朗朗上口。教师可以通过带读，重点突出“松、钟、风、弓”，读中感受立坐行卧应有的精气神。
2.（课件出示插图）引导学生观察人物，思考：
（1）这两个人物分别是什么？
（这是两个我国戏剧中的形象，女的叫花旦，男的叫老生。）
（2）他们分别在做什么动作？做得怎么样？
（花旦站着，老生坐着。花旦站得直直的，老生坐得稳稳的。）
3.学习俗语，了解大意。
（1）“站得直直的”“坐得稳稳的”这些意思，课文中是怎么说的呢？自己试着读一读课文，看看除了刚才已经会读的“站、坐”两个字外，自己还会读哪个字，不会读哪个字，在不会读的字下面点上小圆点，然后向同桌请教。（个体尝试读文，同桌互教）
（2）指名汇报会认读的字，教师相机正音后范读、带读。
（3）提问：“站得直直的”，文中是怎样说的？（站如松。）“松”指的是什么？（课件出示松树图片）
提问：“坐得稳稳的”，文中是怎样说的？（坐如钟。）“钟”指的是什么？（课件出示铜钟图片）
小结：这句话告诉我们，站立的时候要像松树那样挺立着，坐的时候要像铜钟放在地上那样稳稳的，了解坐、立的规范。
（4）出示任务：教师让学生读第二句话，再联系生活想一想句子的意思，然后与同桌说一说。
（5）动画演示“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓”，学生观后有所感悟。
（走路要像风一样轻、快，睡觉要侧卧身体像弓那样弯着。）
4.朗读俗语，规范“站、坐”的姿势。（师生互动）
师：学习了这两句俗语之后，老师想考考大家，我们在站立和坐下的时候，保持什么样的姿势才是健康文明的呢？（指二生一站一坐）他们的站姿和坐姿是标准的吗？有哪些问题？（全班讨论，指正：站立时要挺胸抬头，站直；坐下时身体要坐直、稳当）
板书设计
3 口 耳 目
口 耳 目 手 足
站 坐
教学反思
本课要求会认7个字，会写其中4个字，掌握3种笔画和正确的坐、立、行的姿势，任务比前两课重一些。教学中，我让学生通过汉字的演变，一笔一画地书写，感受汉字的美；让学生找一找，在说一说的互动中去感受生活中无处不在的汉字；让学生在猜谜语中、在游戏中去巩固所学生字，而不是枯燥地死记硬背。学生就这样在我一步一步、层层深入的语言文字的训练中主动、愉快地学习，充分调动了学生自主学习的积极性。