小学语文第一单元 识字教学设计

这是一份小学语文第一单元 识字教学设计，共9页。教案主要包含了初读韵文，识记生字，巩固新知，巩固提升等内容，欢迎下载使用。
识字5 对韵歌
课时
2
文本分析
《对韵歌》是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生初步感受音韵节奏，提升对语文的兴趣。全文共3句。第一、二两句是单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。
教学目标
1.通过听读、借助图片、联系生活等方法，认识“对、雨”等10个生字和“纟”一个偏旁。
2.会写“云、雨”等5个生字和提1个笔画。
3.正确朗读课文。背诵课文。
教学重难点
1.通过听读、借助图片、联系生活等方法，认识“对、雨”等10个生字和“纟”一个偏旁。
2.会写“云、雨”等5个生字和提1个笔画。
教学过程
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1.师生合作，谈话导入。
教师出示几幅贴对联的图片，让学生认识对联，再请学生自由讨论：你们在哪里见过对联？教师结合学生的反馈，出示不同地点的对联，如商家、住户等，从而引出本课。
2.板书课题（板书：对韵歌），讲解课题，教师带读，学生跟读、齐读。
二、初读韵文，识记生字
1.读通课文。
（1）教师播放课文录音，学生对照课文和图片认真听。
（2）教师范读，学生跟读，边拍手边读韵文，在诵读中掌握字音。
（3）合作对读，认读生字。教师可以借助生字卡片，与一位学生边对对子边找生字，了解课文内容，扫清认读课文的障碍。
（4）学生自由读，教师巡视指导；教师指名读，正音；学生齐读，多读几遍。
2.小组交流。
（1）读了这首对韵歌，你发现什么有趣的地方了吗？（每半句的中间都有一个“对”字，“对”字的前后两个词字数相同。）
（2）读了这首对韵歌，你的脑海中出现了怎样的画面？
过渡：我们已经能独自读通课文了，生字宝宝早就迫不及待地想和大家交朋友了，老师就让
它们来和同学们打招呼！
3.出示生字卡片，教师一边展示一边范读，学生跟读。
4.多种方法识记生字。
（1）字理识字，理解字义。（课件出示“虫”的甲骨文）引导学生一边观察一边思考：由这个字的形状，你想到了什么？你发现了什么？
生：“虫”的字形是一条虫的样子，头尖尖的，尾巴弯弯的。
（2）抓特点，形象化识记。（课件出示“雨”“鸟”的甲骨文及“风”的篆文）引导学生逐一观察字形，提问：你发现这三个字各自的特点了吗？
生1：“雨”的四个点好像雨点儿从云朵里飘落下来。
生2：“风”中间的撇和点就像刮风的情景。
生3：“鸟”中间的一点好像鸟的眼睛。
（3）组词拓展。可以结合生活，积累由熟字组成的新词，如“风云、对手、花鸟”等。
雨：雨点雨滴小雨细雨毛毛雨 风：东风南风北风风云风雨
鸟：小鸟飞鸟鸟鸣鸟毛鸟笼
（4）引导学生归类识字。课件出示“自然现象”“动物”“植物”三个选项，“雨、雪、风、鸟、虫”及相应的图片，鼓励学生到黑板上给生字分类。
（5）运用加一加的方法识记。如：又+寸=对；氵+青=清。
5.指导书写生字。
（1）（课件出示在田字格中的生字）播放动漫笔顺，学生观看笔顺及各笔画在田字格中相应的位置。
（2）教师一边范写一边讲解书写要领，学生边看边听边书空。（教师在范写时重点说新笔画名称）
云 独体字。上横短，下横长，撇折从下横的中点起笔。
雨 独体字。上横稍短，框形上宽下窄，竖画正直居中。四点均匀排布。
虫 独体字。长竖写在竖中线上，“口”要写得扁一些。
注意：提是本课要求掌握的新笔画，教师要进行示范：下笔从左下到右上，从重到轻，收笔要出尖。
山 独体字。中间的竖最长，竖折的竖段最短，第三画的竖下端出头。竖向笔画之间等距。
水 独体字。竖钩端正，长短适中。左撇与右捺对称，捺画舒展，撇捺收笔不能低于竖钩。
（3）学生描红、临写，教师巡视指导，纠正写字姿势。
（4）教师挑选写得好的作品展示，学生将其与自己的字对照，再书写。
三、巩固新知
玩游戏：教师将写有“对、雨、雪、风、鸟、虫、清、绿、桃、红”的生字卡片分发给10名学生，再分别用课件出示与之对应的图片。随后，教师任意点击一张图片，拿有与之对应的生字卡片的学生起立并读出字音。若回答正确，领读生字；若回答有误，其他学生抢答。
第二课时
一、温故知新，导入新课
1.（课件出示一则对韵歌）教师范读，学生跟读，学生指出学过的生字。
天对地，地对天。日月对山川。祥云对瑞雪，暮雨对朝烟。北斗七星三四点，南山万寿十千年。
2.（课件出示会认、会写字）教师指名读，再指名在黑板上的田字格中写“云、雨、虫、山、水”，师生共评。
3.谈话导入新课。
二、朗读课文，重点研读
1.朗读课文。
（1）指名读、分组读、男女生对读。
（2）教师范读，学生重点听节奏和重音。
朗读指导：这是一篇节奏明快的对韵歌，读出节奏韵味是本课朗读的重点。同时在读中引导学生感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。教师在范读时，可以把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读，让学生从教师的范读中感受汉语言的音韵美。也可以引导学生采用拍手读、同桌对读、男女生对读等多种方式诵读。示范朗读时，要把声调读清楚，特别关注“风、虫、红”的韵母是后鼻音。在听读、跟读的基础上，让学生同桌之间诵读，读准字音。
（3）学生自由读，再指名读，全班齐读。
过渡：同学们真棒，不仅能读准课文的字音，而且还能读出课文的节奏，让人仿佛进入了课文描绘的美景中。自然风景美如画，我们再去领略一番吧！
2.学习课文。
（1）学习第一句：云对雨，雪对风。
①（课件出示乌云图片）引导学生观察图片，提问：看到这种样子的云说明接下来会怎么样呢？（会下雨。）
②（课件播放下雨的动画）学生观看，教师引导：现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就可以告诉身边的人，可能马上要下雨了。（课件出示：云对雨）
③（课件出示雪花图片）学生观察，教师引导：乌云跑了，看，谁来了？这是什么样的雪花？（从颜色、形状引导学生去观察）雪花是个顽皮的小精灵，特别想和小朋友一起做游戏，可是它一个人怎么也飞不起来，需要谁的帮助？（风。）
④（课件出示“风”字卡）教师引导：对了，只有在风的帮助下，雪花才能飞舞起来。所以我们说雪对风——（课件出示：雪对风）。
（2）学习第二句：花对树，鸟对虫。
①（课件出示桃花盛开图）引导学生观察，提问：图中是什么？（桃花。）
②（出示“花”字卡并指两名学生读）提问：你们见过哪些花？它们开在什么上？（樱花、梨花、玉兰花等，它们开在树上。）所以花对——树。（课件出示：花对树）
③引导：这时树上来了一位可爱的朋友，它就是会唱歌的小鸟，（出示“鸟”字卡）你们知道小鸟最爱吃什么吗？（虫。）
④（出示“虫”字卡）引导：同学们都很聪明，小鸟最喜欢吃的是虫子，所以我们常常说“早起的鸟儿有虫吃”。（课件出示：鸟对虫）
（3）学习第三句：山清对水秀，柳绿对桃红。
①教师朗读，让学生说说听到的事物。（山、水、柳、桃花。）
②（课件出示山清水秀水墨画、柳绿桃红水墨画）引导学生看图，仿照课文前两句找对子。
③引导学生发现“柳对桃”是植物对植物，“绿对红”是颜色对颜色，“山对水”是事物对事物。
小结：同一类的字才可以对对子。
④教师引导学生读去掉“对”字的句子，点明“山清水秀”“柳绿桃红”是成语。
⑤师生互说，理解“山清水秀”，自主理解“柳绿桃红”。
师：人们都说：“桂林山水甲天下。”来，我们一起欣赏桂林的美景吧！（课件出示桂林山水图）你们看到了什么样的山和什么样的水呢？
生：山是绿色的，水也是绿的，还非常清。
师：看到这样的景色，你有什么感受？
生：这景色太美了，看了后心里感觉很舒服。
师：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。（课件出示“山清水秀”）
师：刚才我们欣赏了桂林山水，接下来让我们欣赏一下河堤的美景吧！（课件出示“柳绿桃红”风景图，学生观察并自由描绘）
⑥学生自由交流欣赏感受，再填一填。
（红红）的桃花（绿绿）的柳树
意图：教师借助美丽的图片，巧妙地引导学生将相对的事物联系起来，加深理解，有效避免了学习的枯燥，使教学生动活泼。
三、迁移运用，巩固新知
1.（课件出示课文《金木水火土》）学生跟着音乐拍手读，找出单字对。（天对地，上对下，日对月，今对古。）
2.提问：花除了对鸟外，还可以对什么？学生尝试对对子。
花对（）黑对（）山花对（）明月对（）
3.阅读下面的对韵歌。
春对夏，秋对冬，古柏对苍松。薄对厚，淡对浓，暮鼓对晨钟。
南对北，高对低，柳岸对桃溪。歌对曲，啸对吟，往古对来今。
3.教师出示风景图，学生从中找对子，全班交流。
四、巩固提升
朗读课文，背诵课文。
背诵指导：（1）借助关键字背诵。教师引导学生通过“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”等字来背诵。
（2）运用填空的方式背诵。如“云对（ ），雪对（ ）。花对（ ），鸟对（ ）”。
板书设计
教学反思
《对韵歌》使学生获得了一种新的识字方法，让学生在快乐中去感受自然的美，感受汉语的音韵节奏，从而提升学习语文的兴趣。教学本课，我以读为主，教师教读、自由读、对读、拍手读，读的形式多却不让学生听读感到乏味，在读中读准了字音，记住了对子的内容，为背诵课文搭了梯子、降了难度。识字是低年级教学的重点。本课中，我运用多种形式进行识字教学，重在书写指导，一笔一画逐一示范。只有养成了认真书写的好习惯，学生才会从中感受汉字的魅力，从而认真写好每一个字。