小学语文统编版（2024）一年级上册（2024）3 雪地里的小画家教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）一年级上册（2024）3 雪地里的小画家教学设计，共11页。教案主要包含了激趣导入，揭示课题，课堂回顾，研读课文，重点探究，背诵课文，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
阅读3 雪地里的小画家
课时
2
文本分析
《雪地里的小画家》描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿歌情趣又融汇了科普知识的儿歌。全诗语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围。可以想象，当小动物们看到雪后大地就像一张洁白的画布时，兴奋和喜悦的心情油然而生。第二、三、四句采用拟人的手法，运用形象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了4种小动物的足迹印在雪地里的不同形状。紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样的想象空间。
教学目标
1.认识“家、鸡”等10个生字，读准多音字“着”；会写“竹、牙”等5个字和竖折折钩、竖折、横折钩3个笔画。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。能提取文中明显的信息，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。
教学重难点
1.认识“家、鸡”等10个生字，读准多音字“着”；会写“竹、牙”等5个字和竖折折钩、竖折、横折钩3个笔画。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。能提取文中明显的信息，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。
教学过程
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1.角色扮演，谈话导入。
（出示小雪花模型，用小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好！秋去冬来，我又回到你们身边了，你们高兴吗？那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗？（课件出示雪景图）谁能说说你眼前的世界是什么样子的？（课件出示下雪动画）小雪花飘呀飘，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺上了白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了一群小动物，大家看看都有谁。（教师在情境图上贴出小鸡、小狗、小鸭和小马的图片）
2.学生观察图片，说一说图上各是什么动物，教师板书课题。
3.学生齐读课题，提出质疑：“雪地里的小画家”都有谁？他们画了什么？
4.了解冬眠。
冬眠 动物的一种休眠现象，是对外界温度、湿度或食物等条件恶化时的一种适应。动物通过降低新陈代谢水平，进入麻痹状态，待环境条件改善后恢复活动。蛙类由于产热和散热的调节机制不完善，体温会随环境温度的改变而变化，通常适宜在10℃~20℃的温度下生活，当温度降到7℃~8℃时，它们便进入休眠状态，称为冬眠。蛙类通常隐藏在树根、石块、洞穴或土层中冬眠，也有的沉入河、湖的淤泥中冬眠。
二、初读课文，检测预习
1.学生自主读文，探究识字。
（1）学生轻声读课文，注意读准字音，边读边画出不认识的字，同桌相互指导纠正字音。
（2）教师鼓励学生用自己熟悉的方法识记生字。如学生用自己喜欢的方法，组成四人学习小组，学习不认识的生字。教师巡视指导。
2.学生自主拼读本课生字，汇报识记生字的情况。
（1）认读生字。
①指名学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生读准难读的字，如“竹”是翘舌音，“用”和“洞”是后鼻音，“参”是前鼻音、平舌音。
②去掉拼音齐读，开火车读。
（2）认读词语。
①学生先自由认读，再带拼音齐读。
②去掉拼音齐读。
（3）学习多音字“着”。
教师讲解：“着”本课“睡着”中读zhá，做动词。做动词时，还可以组词，着火；“着”在之前我们学过的《项链》一课“哗哗地笑着”中读成zhe。还可以给它组词，看着。
3.多种方法识记生字。
①加一加。如，“力”加两点就成了“为”，“力”加上“口”就成了“加”，“同”加上三点水就成了“洞”。
②图示识字法。如，识记“牙”，采用形象直观法，可以提供大象牙齿的图片，建立文字与图片的联系，突出“牙”字的一撇。“竹”字由两个形似字组成，要引导学生分辨两个字之间的异同。
③图片对照。如，呈现一个小朋友、两个小朋友、一群小朋友的图片，让学生体会到“群”表示数量多。
④对比识记。出示分别写有“月”和“用”的字卡，引导学生观察，在对比中识记“用”字。
⑤语境识字。如创设一个具体的语境：
竹林桥洞下，游来一群鸭。刚游几步远，青蛙要参加。用心学游泳，互助为大家。
⑥引导学生用熟字加生字组成新词来识字。如“几天、参加、竹子、一群、白牙、跑步、为了”。
小结：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，帮助学生掌握字音，记住字形。关注识字与生活的联系，这样不仅使学生记住了字形，而且也了解了字义，增长了知识。
4.出示生字，学生以开火车读、同桌赛读、小组赛读、抢读等多种方式认读生字。
5、学习笔画，指导书写。
（1）学生观察“竹、牙、马、用、几”在田字格中的位置，和同桌交流书写方法。
（2）教师出示动漫笔顺并范写，讲解书写要领，学生书空。
合体字。左右两边要对称，横要短。左右两个部分的距离不能太远，也不要交叉。
独体字。竖钩在竖中线偏右的位置，撇在书写时要快，不要写得太长。
独体字。上小下大，底横要平，竖折折钩的第一折要写在横中线上。
独体字。竖在竖中线上，注意横折钩的写法，左右两边要对称。
独体字。竖撇可先写直一点，然后才撇出去；横折弯钩要一笔写成。
（3）学生自由练写，组织展示评价，教师提醒学生在写字时要正确握笔，姿势正确，做到“三个一”。
6.认识新笔画竖折折钩、竖折、横折钩，学生练写，教师点评。
教师示范写法：
①竖折折钩：起笔时稍重，每一个折处向右稍按一下，最后收笔微顿，再出钩。
②竖折：下笔先写竖段，稍稍停顿改变方向写横段。
③横折钩：起笔写横，略顿笔后折向下，横平竖直，横短竖长，到起钩处略顿笔后向左上方钩出。
四、课堂回顾
1.教师回顾总结本课时的教学内容。
小结：今天这节课呀，我们学习了本课要求会认、会写的生字，和它们成了好朋友，还认识了三个新的笔画。通过学习，大家有没有发现识字是一件很快乐的事情呢？只要我们掌握了识字的诀窍，识字就变得容易多了。所以，再遇到不认识的字，老师希望大家也能像今天在课堂上一样，开动你们的小脑瓜，运用不同的方法来记住它们。
2.练习书写生字“竹、牙、马、用、几”和笔画竖折折钩、竖折、横折钩。
第二课时
一、温故知新，导入新课
1.玩“认脚印”游戏，复习生字。
教师出示一幅雪地图，图上有行人留下的几个脚印，每个脚印里分别写有一个生字，它们分别是本课的10个会认字和“马”这个会写字。教师指名认脚印，读对一个字音，其余学生拍手三下；若全读对，师生报以热烈的掌声。
谈话导入。
二、细读课文，指导朗读
过渡：生字词我们读熟了，读起课文来就更轻松了，不信你们试着读读课文。（学生自由读）
1.提问：同学们通过读课文，知道了小画家都有谁？（学生回答，教师把小动物的图片贴在黑板上：小鸡、小狗、小鸭、小马）
2.个性化朗读课文。
师：你们想不想当雪地里的小画家呢？（教师随机问学生是哪位小画家）下雪啦，你们的心情是什么样的呢？
（生自由发言）
师：谁能用兴奋、快乐的语气读一读课文的第一句话？（找4名学生分别扮演4名小画家，一边做动作，一边有个性地朗读课文。最后一句“睡着啦”要读得轻柔，突出青蛙在冬眠）
师：哪位同学能把课文完整地读一遍？（生有感情地朗读）老师觉得你是我们班读书最好的同学。你们服气吗？
生：不服。
师：谁敢向他挑战？（抽几名学生有感情地读，其他学生评价）
三、研读课文，重点探究
1.读第1句。说说天气如何。（下雪了。）小动物们要在雪地画画，看到下雪心情会怎样，（非常高兴。）请带着非常高兴的语气读第一句话。
2.读第2句。说说雪地里有谁来了；（一群小画家。）看图说说“一群”是多少。（好几个。）
3.读第3句。
（1）提问：这群小画家都有谁？它们各画的是什么？（这群小画家有小鸡、小鸭、小狗、小马。小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙。）
（2）出示竹叶、枫叶、梅花、月牙的实物或图画，逐一对照，认识它们的形状。
（3）看插图并与实物做比较，出示相关文字，说出名称，再说说这些小画家在雪地上画的画与实物像不像。
4.读第4句。联系生活实际让学生说说我们画画用什么。（我们要用铅笔画画，再用蜡笔或水彩笔给画上色。）这群小画家是怎么画出这么美的画的呢？（读第4句后回答：小画家们不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）“几步就成一幅画”是什么意思？（这些小动物走过雪地，爪子踩在雪地上，留下自己的爪印，就像一幅美丽的图画。）再读第4句。
5.引导学生进一步观察鸡、鸭、狗、马的爪子或蹄子，了解它们脚趾的不同形状，质疑：
（1）这些小画家都是用自己的脚在雪地上画画，为什么画出的画不一样呢？（小鸡的爪子形状像竹叶，小狗的爪子形状像梅花，小鸭的脚趾之间有蹼连着，印出的脚印像枫叶，小马的蹄子呈U字形，在雪地走过印出的蹄印像月牙。）
（2）你还知道哪些动物脚印的形状？（生自由回答）
6.读最后两句话。前一句是个问句，提出了一个什么问题？（青蛙为什么没参加？）青蛙为什么不到雪地上画画呢？（他在洞里睡着啦。）青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？（因为青蛙是一种冬眠的动物。教师简介青蛙冬眠知识，然后要求学生用问答的语气读最后两句）
7.提问：学习这篇课文之后，你增加了哪些知识？
（小鸡、小鸭、小狗、小马的脚趾不一样；青蛙会冬眠。）
四、拓展延伸，巩固提升
1.说一说：引导学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。
2.唱一唱：教师事先将儿歌编成歌曲，让学生跟着音乐节奏一起唱一唱。
3.画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。
预设：儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式。为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画下“小画家”的作品，重温课文内容。
4.启发学生思考：
（1）雪地里还会来哪些新的“小画家”？它们会画出怎样的作品？（小猫画梅花、小白鹅画枫叶、毛驴画月牙。）
（2）还有哪些动物没参加？为什么？（蛇、狗熊、刺猬要冬眠。）
5.读一读。
小鸡小鸡怎样叫？小鸡小鸡叽叽叽。小鸭小鸭怎样叫？小鸭小鸭嘎嘎嘎。
小狗小狗怎样叫？小狗小狗汪汪汪。小马小马怎样跑？小马小马得得跑。
小鸡小鸡画什么？小鸡小鸡画竹叶。小鸭小鸭画什么？小鸭小鸭画枫叶。
小狗小狗画什么？小狗小狗画梅花。小马小马画什么？小马小马画月牙。
五、背诵课文，拓展延伸
1.准确、流利地背诵课文。（填空法）
下雪啦，（ ）！（）来了一群（ ）。小鸡画（ ），小狗画（ ），小鸭画（ ），小马画（ ）。不用（）不用（ ），几步就成一幅（ ）。（ ）为什么没参加？它在（ ）睡着啦。
2.下雪了，小鸡、小狗、小鸭、小马都在雪地里开始画画，小青蛙躲在洞里睡着啦，其他小动物怎样读过寒冷的冬天呢？一起来听听歌曲《小动物怎样过冬》吧！
小动物怎样过冬
冬季里刮呀刮北风，冰天雪地天呀天气冷。
我们穿上厚棉衣，小动物怎样过冬。
小动物怎样过冬，小羊毛儿长得长，
小兔毛儿厚绒绒，燕子飞到南方去，
小青蛙睡在泥土中，小青蛙睡在泥土中。
板书设计
12 雪地里的小画家
小鸡 竹叶
小狗 梅花
小鸭 枫叶
小马 月牙
青蛙 冬眠
教学反思
《雪地里的小画家》是一首极具童趣、情趣的儿歌。这首儿歌短小、生动有趣，有问有答，是训练朗读的好材料。儿歌把4种小动物爪（蹄）子的不同形状特征通过形象的比喻展现在学生面前，让学生读文想景，读文想物，并产生萌动。文中采用的修辞手法有多种，我多想学生快快长大，一股脑地传授给他们，但他们还太小，不能拔苗助长，因此在比喻句的教学中，我这样设计：先把小鸡、小狗、小鸭、小马画的“画”逐一对照，再把画换成课文中的文字，让学生感受竹叶与小鸡的爪子画的画的特点，为今后学习比喻句打下基础，也突出了本课的重点。这种图文结合、循序渐进的教学方法很切合学生的接受能力。