语文一年级上册（2024）第一单元 识字教学设计

这是一份语文一年级上册（2024）第一单元 识字教学设计，共10页。教案主要包含了看图猜字，导入课题，多种方法，学习生字，观察生字，指导书写等内容，欢迎下载使用。
课时目标
1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月、山、川”4个生字。
2.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
3.会写“日”1个生字。
第2课时
课时目标
1.认识“水、火、田、禾”等4个生字
2.继续了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
3.会写点、捺2个笔画，会写“火、田、禾”3个字。
教学目标
1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。
2.会写“日、火”等4个字和点、捺2个笔画。
3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
教学重点
识记生字，初步了解象形字的构字特点。
教学难点
按照笔顺规则正确书写“火”“禾”。
课时安排
2课时
教 学 过 程
一、看图猜字，导入课题
1.出示“日”的甲骨文，看图猜字：猜一猜图上的古汉字是什么？并说一说猜字理由。
预设：图上画了一个圆圆的太阳，我猜古汉字是“日”。
教师讲解：古人就是依据太阳的样子创造了“日”这个字，后来这个字变成了现在我们熟悉的样子。古人创造了很多这样的汉字，这样模拟实物形状而造的文字叫象形字。
教师过渡：今天我们就一起来认识几个象形字朋友，教师板书课题（板书：4 日月山川），学生齐读课题。
二、多种方法，学习生字
1.学习“日”“月”“山”“川”。
（1）学习“日”字。
①学生观察“日”字图片和古文字，先听教师范读，再跟读。
教师边板书边补充：“日”的外框表示太阳的形状，中间的一横表示太阳的光。（板书：日）
②教师展示组词并带读：日光、日出、日落、日记、日历、日期。
教师点拨：“日”的本义是指太阳，直接与太阳有关的词有“日光、日出、日落”；根据“日”的本义延伸表示时间的词有“日记、日历、日期”。
③教师提示学生用组的词语说句子。
预设1：我和爸爸早晨起来看日出。
预设2：妈妈教我写日记。
（2）学习“月”字。
①学生观察“月”字的图片、古文字和现在的文字，说说有什么相似之处，又有哪些变化。
预设：图片中的“月”是一轮弯月，古代的“月”字两头尖尖的，就像弯弯的月牙，中间一竖代表月光。
教师边板书边补充：现在的“月”字，尖尖角的轮廓变成了长长的、开口的框，里面的一竖变成了两横。（板书：月）
②教师展示组词并带读：弯月、月牙、月儿、圆月、明月、月亮。
③教师提示学生用组的词语说句子。
预设1：弯弯的月亮像小船。
预设2：天上有一个小小的月牙。
（3）学习“山”字。
①学生观察“山”字的图片、古文字和现在的文字，说自己的发现。
预设：图片中的“山”是三座山峰，古代的“山”字就像三个并排的山峰。
教师边板书边补充：现在的“山”字左右两竖像矮一些的山峰，中间的一竖就像高一些的山峰。（板书：山）
②教师展示组词并带读：大山、小山、山脚、山顶、上山、下山。
③教师提示学生用组的词语说句子。
预设1：周末我和家人一起去爬山。
预设2：我国有无数有名的大山。
（4）学习“川”字。
①学生观察“川”字的图片、古文字和现在的文字，说自己的发现。
预设：图片中的“川”是一条弯曲的河流，古代的“川”字两边的两条曲线，形象地描画出河流的两岸，河中的几个小点，是指奔流湍急的河水。
教师边板书边补充：现在的“川”字左右的撇和竖像河的两岸，中间的竖像河中的水流。（板书：川）
②教师展示组词并带读：山川、冰川、四川、川流不息、一马平川。
③教师提示学生用组的词语说句子。
预设1：这里山川秀丽，是旅游观光的好地方。
预设2：马路上的车辆川流不息。
2.联系实际，巩固生字。
（1）为图片和生字找朋友，为古文字和生字找朋友。
（2）小组讨论：你在哪里见过这几个字？
预设1：我在日历上见过“日、月”这两个字。
预设2：我在地图上见过“山、川”这两个字。
小组汇报后，教师借助图片引导学生找一找“日”“月”“山”“川”。
（3）生字指读游戏：教师来指你来读，看谁读得准。
三、观察生字，指导书写
1.指导书写“日”字。
（1）教师带读“日”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“日”字笔顺及笔画在田字格中的占位。
（3）教师范写，提示学生“日”的书写要点：横短竖长，里面一横不碰到右侧的竖段，横向笔画之间等距。
（4）学生按照笔顺描红“日”，练写“日”。
（5）教师巡视指导。
2.指导书写“山”字。
（1）教师带读“山”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“山”字笔顺及笔画在田字格中的占位。
（3）教师范写，提示学生“山”的书写要点：中竖略高左最短，边竖微微向内斜；中竖左右空间等，右竖略长挡底横。
（4）学生按照笔顺描红“山”，练写“山”。
（5）教师巡视指导。
教 学 过 程
一、复习导入，学习新课
1.复习导入。
教师出示生字“日、月、山、川”。师生合作，带动作复习儿歌。
圆圆的太阳——日日日，
弯弯的月牙——月月月，
高高的山峰——山山山，
流动的川水——川川川。
2.教师过渡：上节课，我们了解了有趣的象形字“日、月、山川”。这节课，我们来学习“水、火、田、禾”。（板书：4 日月山川）
二、多种方法，学习生字
1.学习“水”“火”“田”“禾”。
（1）学习“水”字。
①学生观察“水”字的图片、古文字和现在的文字，说说有什么相似之处，又有哪些变化。
预设：图片中的“水”是正在流动的样子，古代的“水”字也像流动的水。
教师边板书边补充：现在的“水”字，中间部分代表大的水流，两边代表小水流。（板书：水）
②教师展示组词并带读：河水、海水、喝水、山水、水流。
③教师提示学生用组的词语说句子。
预设1：清清的河水向前流。
预设2：口渴了，我要喝水。
（2）学习“火”字。
①学生观察“火”字的图片、古文字和现在的文字，说说有什么相似之处，又有哪些变化。
预设：图片中的“火”是一堆正在燃烧的篝火，古代的“火”字就像一簇火苗。
教师边板书边补充：现在的“火”字左右两笔像火苗，中间的撇、捺就像堆起来的柴火。（板书：火）
②教师展示组词并带读：大火、火苗、火光、灯火、着火。
③教师提示学生用组的词语说句子。
预设1：蜡烛的火苗轻轻地跳动着。
预设2：消防员叔叔扑灭了大火。
（3）学习“田”字。
①学生观察“田”字的图片、古文字和现在的文字，说自己的发现。
预设：图片中的“田”是一块一块的田地，古代的“田”字就像四块田地。
教师边板书边补充：现在的“田”和古代的很像，外面的“口”像田地的轮廓，里面的一横、一竖像田中的垄。（板书：田）
②教师展示组词并带读：田地、水田、麦田、种田。
③教师提示学生用组的词语说句子。
预设1：农民伯伯在辛苦地种田。
预设2：田里的庄稼绿油油的。
（4）学习“禾”字。
①学生观察“禾”字的图片、古文字和现在的文字，说自己的发现。
预设：图片中的“禾”像一株稻子，古代的“禾”字就像一株已经成熟的稻子。
教师边板书边补充：现在的“禾”字，第一笔撇像垂下来的稻穗，第二笔横和第三笔竖就像禾苗的主干，第四笔撇和第五笔捺像禾苗的两片叶子。（板书：禾）
②教师展示组词并带读：禾苗、锄禾。
③教师提示学生用组的词语说句子。
预设：田里的禾苗绿油油的。
2.游戏闯关，巩固生字。
（1）找朋友：图片、古文字与现在的文字连一连。
（2）生字指读游戏。
三、观察生字，指导书写
1.指导书写“火”字。
（1）学生观察“火”的两个新笔画——点、捺，教师范写，提示书写要点。
点：从轻到重，向右下行笔。
捺：轻轻下笔，从左上向右下行笔，再向右收起。
（2）教师带读“火”字组词，学生跟读。
（3）学生观察“火”字笔顺及笔画在田字格中的占位。
（4）教师范写，提示学生“火”笔顺及书写要点。
①笔顺：点、撇、撇、捺。
②书写要点：第二笔是短撇，稍高于点；第三笔是竖撇。
（5）学生按照笔顺描红“火”，练写“火”。
（6）教师巡视指导。
2.指导书写“田”字。
（1）观察“日”和“田”有什么相同点和不同点。
预设：“日”和“田”外面都有框，“日”字窄窄长长的，上下一样宽，“田”宽宽扁扁的，上大下略小。
（2）教师带读“田”字组词，学生跟读。
（3）学生观察“田”字笔顺及笔画在田字格中的占位。
（4）教师范写，提示学生“田”的书写要点：中间的横、竖写在“口”中间。
（5）学生按照笔顺描红“田”，练写“田”。
（6）教师巡视指导。
3.指导书写“禾”字。
（1）教师带领学生巩固“禾”的新笔画——捺的书写要点：轻轻下笔，从左上向右下行笔，再向右收起。
（2）教师带读“禾”字组词，学生跟读。
（3）学生观察“禾”字笔顺及笔画在田字格中的占位。
（4）教师范写，提示学生书写要点：第一笔撇要短一些，平一些。最后两笔撇、捺要舒展。
（5）学生按照笔顺描红“禾”，练写“禾”。
（6）教师巡视指导。
教学反思
成功之处：
运用创设故事情境、图文结合、带动作读儿歌等方式，帮助学生理解字义，识记字形，能够激发学生的识字兴趣，引导学生主动识字；运用“连一连”“画一画”等活动，引导学生在生动有趣的实践和自主探究中，寻找图片和汉字之间的联系。
不足之处及改进建议：
学生初步了解象形字的构字特点，对象形字理解不够，从而没有直观感受中国汉字之美，感受古人造字的智慧。之后我会通过多举例子，运用图文结合的方法来改进。