统编版（2024）一年级上册（2024）第五单元 阅读教案设计

这是一份统编版（2024）一年级上册（2024）第五单元 阅读教案设计，共20页。教案主要包含了教材解析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，课时安排，课时目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。
全文共四小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富有童趣且朗朗上口。各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。
课文所配四幅插图，色彩明丽，形象优美，便于学生观察和想象，也有助于学生理解儿歌的内容。
【教学目标】
1.认识“鸟、说”等11个生字和言字旁、折文、提土旁3个偏旁，读准多音字“地”。会写“四、小”等5个字。
2.正确朗读课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。
3.仿照课文，说说自己喜欢的季节。
【教学重点】
1.认识“鸟、说”等11个生字和言字旁、折文、提土旁3个偏旁，读准多音字“地”。会写“四、小”等5个字。
2.仿照课文，说说自己喜欢的季节。
【教学难点】
会写“四、小”等5个字，认识言字旁、折文、提土旁3个偏旁。
【教学准备】
PPT
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认“鸟、说”等11个字，读准多音字“地”的字音。会写“四、小、鸟、是、天”5个字。认识“讠、夂、土”3个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
【教学过程】
一、直入课题
板书：四季
1.理解课题。
师：一年有四个季节，谁能说一说，是哪四个季节？
预设：春、夏、秋、冬。
师：老师想知道，同学们最喜欢哪个季节呢？你为什么最喜欢这个季节呢？谁来说一说？
预设1：我最喜欢春天。春天天气不冷不热，草木发芽，花儿盛开，非常美丽。
预设2：我最喜欢夏天。因为夏天可以吃冰淇淋，可以游泳，可以捉知了。
预设3：我最喜欢秋天。因为秋天有葡萄、苹果、梨、石榴等很多可口的水果。
预设4：我最喜欢冬天。因为冬天下大雪，我可以和小朋友们一起堆雪人、打雪仗。
小结：四个季节，各自有着鲜明的特点。今天，我们就一起走进作家薛卫民笔下的四季，感受不同季节的不同风景。来，咱们一起读——四季。
二、初读课文，整体感知
1.学生自主朗读课文。
要求：①遇到不熟或不认识的字和词语借助拼音多读几遍。
②读完后，用圆圈圈出本课要求会认的11个生字，再大声读一读。
③抽查朗读情况。
④老师读一句，学生跟读一句。
2.认识诗歌中的“节”。
（1）认识“节”。
师：《四季》是一首现代诗，有的现代诗也分段，诗歌的段叫“小节”。看，这是第一小节。
出示PPT：
（2）学生在课本上标注“节”的序号。
师：这首小诗一共有4节，你标对了吗？
3.整体感知。
（1）师：这四个小节，分别写的是什么季节？
预设：第一小节写的是春天，第二小节写的是夏天，第三小节写的是秋天，第四小节写的是冬天。
（2）每个季节有什么？
预设：春天有尖尖的草芽，夏天有圆圆的荷叶，秋天有弯弯的稻穗，冬天有挺着大肚子的雪人。
三、多种方法认读生字
（一）检查圈画生字的情况
师：诗歌中，有我们今天要学的10个要求会认的字。检查一下，你全都在课文中画出来了吗？
出示PPT：
EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(niǎ),鸟) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(shuō),说) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(shì),是) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(chūn),春) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(qīnɡ),青) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(wā),蛙) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(xià),夏) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(zhe),着) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(pí),皮) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(de),地) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(jiù),就) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(dōnɡ),冬)
（二）由老师带领认读生字。
1.认读“鸟”。
（1）看图识记生字。
出示PPT：
鸟。
甲骨文鸟
（2）甲骨文“鸟”是一个象形字，字形是十分形象的一只鸟的样子，突出了它尖尖的嘴和细细的脚爪。
（3）组词：小鸟 飞鸟 鸟语花香
2.认读“说”。
（1）根据偏旁表义的特点理解字义。
学习新偏旁言字旁。言字旁：一般与言语有关，如说、话、讲。
（2）通过组词的方法巩固识字。说：说话 说明
3.认读“是”。
（1）生字组词：是的 是否 是非 可是
（2）用生字说话：我是一名小学生。
4.认读“春”。
（1）通过剪纸的形式识记
春：上下结构，下边是“日”。
（2）通过组词的方法巩固识字。春：春天 春风 春雨 春季
5.认读“青”。
（1）结构分析法。青：上下结构，下边是“月”。
（2）理解字义法。青：绿色。
（3）组词法。青：青蛙 青草 青杏 青山绿水
6.认读“蛙”。
（1）分析结构法。蛙：左右结构，左边是虫字旁。
借助偏旁理解字义。虫字旁(虫)：大多与动物有关，如蛙、蜂、蚊。
（2）借助图片。
青蛙吃害虫，是保护庄稼的小卫士。我们要爱护青蛙。
7.认读“夏”。
（1）结构分析法。上下结构，下边是折文旁。
（2）识记偏旁。折文旁：由三笔构成，第二笔横撇一笔写成，如夏、冬、务。
（3）组词巩固。夏：夏天 盛夏 夏季
8.认读“着”。
“着”是一个多音字，在上一节课“睡着”中读zhá，在本节课“鞠着躬”中读zhe。
9.认读“皮”。
组词：皮球 调皮
10.认读多音字“地”。
（1）引导回顾识字课文《天地人》中“ EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(dì),地)”。
（2）帮助学生理解什么是多音字。
出示PPT：
EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(xuě),雪) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(rén),人) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(dà),大) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(dù),肚) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(zǐ),子) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(yì),一) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(tǐnɡ),挺)， EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(tā),他) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(wán),顽) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(pí),皮) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(de),地) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(shuō),说)……
EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(chūn),春) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(tiān),天) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(lái),来) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(le),了)， EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(dà),大) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(dì),地) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(chuān),穿) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(shànɡ),上) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(le),了) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(lǜ),绿) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(zhuānɡ),装)。
师：借助拼音读一读这两句话。注意蓝色的字，你发现了什么？
预设：这两个字字形一样，在不同的句子中，读音不同。
师：有的汉字，一个字有两个或三个甚至三个以上的读音。这样的字，我们叫它多音字。“地”就是一个多音字。
当“土地”讲的时候，它读dì；当助词讲的时候，它读de，读轻声。
（3）读一读下面这句话，说一说，这句话中的“地”应该读什么？
EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(nónɡ),农) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(mín),民) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(bó),伯) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(bó),伯) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(zài),在) 田地（dì）里 EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(xīn),辛) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(qín),勤) 地（de） EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(lá),劳) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(dònɡ),动)。
11.认读“就”。
（1）组词：成就 就要 就是
（2）用生字说句子：时间就是生命。
12.认读“冬”。
（1）组词。冬：冬季 冬天 寒冬
（2）借助图片，理解字义。
冬天很冷，会下雪，河流会结冰。我们可以堆雪人，打雪仗。
（三）自由认读生字
1.借助拼音认读生字。
EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(niǎ),鸟) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(shuō),说) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(shì),是) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(chūn),春) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(qīnɡ),青) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(wā),蛙) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(xià),夏) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(zhe),着) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(pí),皮) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(de),地) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(jiù),就) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(dōnɡ),冬)
2.去掉拼音认读生字
鸟 说 是 春 青 蛙 夏 着 皮 地 就 冬
3.归类认读生字。
三拼音节：鸟 说 夏
翘舌音：说 春 着
前鼻音：春
后鼻音：青 冬
4.交流识字方法。
加一加；借助偏旁；联系生活；分析结构；组词法。
四、指导写字。
1.指导写“四”字。
（1）教学笔顺，学生书空。
出示PPT：

（2）引导观察“四”在田字格中的位置。
5画。第一笔竖起笔靠左，稍往右斜。第二笔横折，横段要长，折段稍稍左斜。第四笔是竖弯，转弯要圆，不要写成竖折或竖弯钩。
（3）老师示范写“四”字，学生描红、临写。
2.指导写“小”字。
（1）教学笔顺，学生书空。
出示PPT：

（2）引导观察“小”在田字格中的位置。
3画。竖钩端正，长短适中，撇、点安放于竖钩的中部，与竖钩间距适中，左右对称。
（3）老师示范写“小”字，学生描红、临写。
3.指导写“鸟”字。
（1）教学笔顺，学生书空。
出示PPT：

（2）引导观察“鸟”在田字格中的位置。
5画。头部不宜太大，点画位置恰当。竖折折钩取左斜势；横画长短得当，位置稍靠上。
（3）老师示范写“鸟”字，学生描红、临写。
4.指导写“是”字。
（1）教学笔顺，学生书空。
出示PPT：

（2）引导观察“是”在田字格中的位置。
9画，上下结构。上窄下宽。“日”在横中线上方，写成倒梯形。撇起笔在左下格，与横折的起笔处对齐。最后一笔捺从撇的上半部分起笔，与竖连接，且舒展修长。
（3）老师示范写“是”字，学生描红、临写。
5.指导写“天”字。
（1）教学笔顺，学生书空。
出示PPT：

（2）引导观察“天”在田字格中的位置。
4画。第二横略长，从横中线上起笔。撇捺舒展，比长横略宽，底部基本齐平。
（3）老师示范写“天”字，学生描红、临写。
5.比比谁写得工整、漂亮。展示学生作品，师生共同评议。
五、总结课文，布置作业。
1.回顾：这节课你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？
2.作业：正确、流利地朗读诗歌。
第二课时
【课时目标】
1.知道春、夏、秋、冬3个季节的特征，能感受不同季节的美好。
2.能有感情地朗读课文。
3.能仿照课文说一说自己喜欢的季节。
【教学过程】
一、自主感悟全诗
师：请同学们再读一读课文，说一说：这四节诗写的分别是四季的哪个季节？请在文中把表示季节的词语用“○”画出来。
预设：第一节中的“春天”，第二节中的“夏天”，第三节中的“秋天”，第四节中的“冬天”。
二、自主感悟第一节。
1.请同学们朗读第一小节。
2.多种形式理解第一节。
（1）紧扣课文理解诗句。
师：是谁告诉小鸟春天来了？
预设：草芽。
师：小草发芽了，告诉小鸟春天来了。草芽是什么样子的？
预设：尖尖的。
（2）想象画面理解诗句。
师：你猜一猜，诗人看到什么景象，才写出了这样美丽的诗句。
预设：春天来了，小草发芽了，一只小鸟飞来了，它好奇地打量着草芽儿。
（3）想象对话理解诗句。
师：你的想象力太丰富了，这个画面真有趣。想象一下，如果草芽和小鸟会说话的话，他们会说些什么呢？
预设：
小鸟好奇地打量着草芽，啊，多可爱的小东西！嫩嫩的，绿绿的，还戴着尖尖的帽子。于是，他问道：“嘿，小家伙，你是谁？”
草芽扬扬尖尖的脑袋，说：“我是春天啊！春天一到，我们小草就发芽了。”
哦，原来春天到了。小鸟开心得叽叽叫起来。
（4）我是小演员。
师：多么有趣的故事啊！让我们来演一演吧。老师编排绘本剧，让同学们表演上述情节。
（5）我是小诗人。
师：除了草芽，还有很多景物的变化会告诉我们春天来了，谁能说一说，你从什么景物变化中知道春天来了？
预设1：小燕子从南方飞回来了，告诉我们春天来了。
预设2：冰河解冻了，告诉我们春天来了。
预设3：泥土化冻了，告诉我们春天来了。
预设4：柳树发芽了，告诉我们春天来了。
预设5：迎春花开了，告诉我们春天来了。
预设6：杏花开了，告诉我们春天来了。
预设7：麦苗返青了，告诉我们春天来了。
师：同学们说的真好，我觉得每位同学都是一个小诗人。让我们仿照课文的样子，写几句诗表达对春天的喜爱吧！
出示PPT：
_________________，
他对___________说：
“我是春天。”
作品展示：
麦苗青青，
他对农民说：
“我是春天。”
燕子飞飞，
他对白云说：
“我是春天。”
风儿暖暖，
他对湖水说：
“我是春天。”
柳芽嫩嫩，
他对风儿说：
“我是春天。”
溪水哗哗，
他对鸭子说：
“我是春天。”
花儿红红，
他对游人说：
“我是春天。”
小结：春天，真是一个充满活力的季节啊！带着感情，我们再来读一遍。
三、自主感悟第二节。
1.请同学们朗读第二小节。
2.多种形式理解第二节。
（1）紧扣课文理解诗句。
师：这一小节写的是什么季节的景色？
预设：夏天。
师：这一小节写的是谁和谁的对话？
预设：荷叶和青蛙。
（2）想象画面理解诗句。
师：同学们猜一猜，诗人看到什么景象，才写出了这样美丽的诗句。
预设：夏天来了，池塘里铺满了圆圆的荷叶。一只青蛙坐在荷叶上，呱呱呱地对着荷叶叫着。
（3）想象对话理解诗句。
师：这个画面真有意思。想象一下，圆圆的荷叶和青蛙说了什么话？
预设：一只青蛙在水里游来游去，不一会儿，他累了，这时候，他看见有一大碧绿的圆圆的叶子，实在是可爱极了。于是他问道：“喂，伙计，你是谁？我可以坐在你身上休息一下吗？”荷叶笑眯眯地说：“我是夏天。请上来坐吧！”青蛙说：“夏天真好！”他一下子跳到叶子上，一边休息一边与荷叶攀谈了起来。
（4）我是小演员。
师：这个故事编得好！让我们来演一演吧。老师编排绘本剧，让同学们表演上述情节。
（5）我是小诗人。
师：除了荷叶，还有很多景物代表夏天来了，谁能说一说？
预设1：杏子黄了，告诉我们夏天来了。
预设2：小麦成熟了，告诉我们夏天来了。
预设3：西瓜熟了，告诉我们夏天来了。
预设4：知了叫了，告诉我们夏天来了。
师：对，这些都可以代表夏天。请同学们仿照课文的样子，写几句诗写出你心目中的夏天吧！
出示PPT：
_________________，
他对___________说：
“我是夏天。”
作品展示：
杏儿黄黄，
他对小朋友说：
“我是夏天。”
西瓜甜甜，
他对小朋友说：
“我是夏天。”
知了唱歌，
他对孩子们说：
“我是夏天。”
小麦金黄，
他对农民说：
“我是夏天。”
小结：夏天，真是一个热情的季节啊！我们带着喜爱的感情再来读一遍。
四、自主感悟第三节。
1.请同学们朗读第三小节。
2.多种形式理解第三节。
（1）紧扣课文理解诗句。
师：这一小节写的是什么季节的景色？
预设：秋天。
师：在诗歌中，谁代表了秋天？
预设：弯弯的谷穗。
（2）想象画面理解诗句。
师：同学们猜一猜，诗人看到什么景象，才写出了这样的诗句。
预设：秋天来了，谷穗成熟了，沉甸甸的，弯弯的。
（3）想象对话理解诗句。
师：谷穗弯弯的，就像在鞠躬。同学们想一想，谷穗在对谁鞠躬？他为什么要鞠躬呢？
预设：谷穗对农民伯伯鞠躬。因为，农民伯伯播种、施肥、浇水、除草、捉虫，无微不至地照顾庄稼。谷穗对农民伯伯鞠躬，表示感谢。
（4）我是小演员。
师：这个故事编得好！让我们来演一演吧。老师编排绘本剧，让同学们表演上述情节。
（5）我是小诗人。
师：除了谷穗，还有很多景物代表秋天来了，谁能说一说？
预设1：树叶黄了，告诉我们秋天来了。
预设2：稻子成熟了，告诉我们秋天来了。
预设3：大雁南飞，告诉我们秋天来了。
预设4：金桂飘香叫了，告诉我们秋天来了。
预设5：菊花开了，告诉我们秋天来了。
预设6：高粱红了，告诉我们秋天来了。
预设7：枫叶红了，告诉我们秋天来了。
预设8：石榴咧嘴笑了，告诉我们秋天来了。
……
师：对，这些都可以代表秋天。请同学们仿照课文的样子，写几句诗写出美丽的秋天吧！
出示PPT：
_________________，
他___________说：
“我是秋天。”
作品展示：
桂花香香，
他轻轻地说：
“我是秋天。”
枫叶红红，
他飞舞着说：
“我是秋天。”
大雁南飞，
他扇动着翅膀说：
“我是秋天。”
高粱红红，
他害羞地说：
“我是秋天。”
小结：秋天，真是一个多彩的季节啊！我们带着喜悦的感情再来读一遍。
五、自主感悟第四节。
1.请同学们朗读第四小节。
2.多种形式理解第四节。
（1）紧扣课文理解诗句。
师：这一小节写的是什么季节的景色？
预设：冬。
师：在诗歌中，谁代表了冬天？
预设：雪人。
（2）想象画面理解诗句。
师：同学们猜一猜，诗人看到什么景象，才写出了这样的诗句。
预设：冬天来了，一场大雪后，地上白了，树上白了，房子上也白了。小朋友们拿着雪铲，堆起一个可爱的雪人。
师：雪人是怎样的？
师：雪人白白的，胖胖的，挺着大肚子。还很顽皮。
（3）想象对话理解诗句。
师：顽皮的雪人对谁在说话？
预设：雪人跟堆雪人的小朋友在说话。
师：从哪里看出雪人很顽皮？
预设1：他说话的时候，把大肚子一挺。
预设2：雪人的样子就像一个顽皮的孩子。
（4）我是小诗人。
师：除了雪人，还有什么景物能代表冬天来了，谁能说一说？
预设1：河水结冰了，告诉我们冬天来了。
预设2：树叶落光了，告诉我们冬天来了。
预设3：北风呼呼地刮，告诉我们冬天来了。
预设4：屋檐上垂下来的冰挂，告诉我们冬天来了。
预设5：腊梅开了，告诉我们冬天来了。
师：对，这些都可以代表冬天。请同学们仿照课文的样子，写几句诗吧！
出示PPT：
_________________，
他___________说：
“我是冬天。”
作品展示：
北风呼呼，
他尖着嗓子说：
“我是冬天。”
河水结冰红红，
他冷冰冰地说：
“我是冬天。”
腊梅绽放，
他高傲地说：
“我是冬天。”
大树光秃秃的，
他打着喷嚏说：
“我是冬天。”
小结：冬天寒冷，是一个万物萧条的季节，你们喜欢冬天吗？
预设：喜欢，因为在冬天，我们可以堆雪人、打雪仗。
六、再次朗读课文。
师生合作，多种形式朗读。老师引读“草芽、荷叶、谷穗”等句首词，学生跟读后面的内容；教师引读第一节和第三节，学生接读其余节。
七、教学反思
成功之处：
1.设计了自由读、指名读、体会读、表演读等多种形式的朗读，并让学生模仿课文中的动作，从而让其体会到谷穗成熟了和雪人的顽皮。由于读的方法多样，所以学生积极性很高，课堂气氛十分活跃，达到了熟读成诵的效果。
2.引导学生发现课文句式特点，并由此拓展练说，培养学生口头表达能力。这样有梯度的练习，能进一步加深学生对课文内容的理解，引导学生将课文的语言内化为自己的语言，运用获取的知识向课外延伸，也有助于激发学生的想象力，提高他们的口头表达能力。
不足之处：
1.课堂内容较多，中途应该设计做课中操的环节。
2.对学生的评价缺乏感染力。在对学生的朗读进行评价时，缺乏针对性。