统编版（2024）四年级上册题西林壁教案设计

这是一份统编版（2024）四年级上册题西林壁教案设计，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学资源准备，教学板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标

1. 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《题西林壁》。
2. 理解诗句的意思，体会诗人在庐山时所领悟到的观察事物要多角度、全面的哲理。
3. 学习古诗中蕴含的观察方法和思考方式，培养学生的观察力、想象力和逻辑思维能力。
4. 感受古诗的语言美和意境美，激发学生对古诗的热爱和对传统文化的敬仰之情。

二、教学重难点

1. 教学重点

- 理解诗句的含义，明白诗人是如何从不同角度观察庐山并得出深刻哲理的。
- 引导学生体会古诗所蕴含的哲理，并能联系生活实际，谈谈自己的理解和感悟。
- 有感情地朗读古诗，背诵并默写全诗。

2. 教学难点

- 让学生深入理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗所传达的哲理内涵，并能够将其灵活运用到生活中的其他情境中。
- 培养学生从不同角度思考问题、认识事物的思维能力，打破固有的思维定式。

三、教学方法

情境教学法、问题引导法、小组合作探究法、诵读感悟法、多媒体辅助教学法

四、教学过程

（一）导入新课

1. 谈话导入
同学们，我们在生活中见过各种各样的山，有的山峰高耸入云，有的山峦连绵起伏。你们能说一说自己印象最深刻的山是什么样子的吗？（请几位同学回答）
今天，老师要带大家去一座非常有名的山——庐山。庐山位于江西省九江市，以雄、奇、险、秀闻名于世，自古以来就有许多文人墨客在那里留下了诗篇和足迹。
2. 展示庐山图片
教师利用多媒体展示庐山的美丽风光图片，包括庐山的山峰、瀑布、云海等，让学生直观地感受庐山的壮丽景色。
在展示图片的过程中，教师适时进行解说，如：“看，这就是庐山的三叠泉瀑布，它像一条白色的丝带从山上飘落下来，非常壮观。”“这是庐山的五老峰，它的山峰形状奇特，就像五位老人并肩而坐。”
3. 引出课题
教师说：“在庐山游览时，有一位大诗人写下了一首流传千古的诗，这首诗不仅描绘了庐山的美景，还蕴含着深刻的哲理。这首诗就是苏轼的《题西林壁》。”
板书课题，齐读课题。
提问：“题西林壁”是什么意思呢？（引导学生理解“题”是题写的意思，“西林壁”是西林寺的墙壁，整首诗的意思就是在西林寺的墙壁上题写的诗）

（二）初读古诗，整体感知

1. 教师范读
教师配乐范读古诗《题西林壁》，要求学生边听边注意字音的准确、节奏的把握以及语调的抑扬顿挫。
强调“横”“侧”“缘”等字的读音。
2. 学生自读
学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。
同桌之间互相朗读，互相纠正读音。
3. 指名朗读
请几位学生站起来朗读古诗，其他学生认真倾听并评价其朗读的优点和不足之处。
对朗读较好的学生给予表扬，对存在问题的地方进行指导和纠正，如节奏的划分：“横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。”
4. 理解诗题
再次引导学生理解“题西林壁”的意思，让学生说说从诗题中能了解到哪些信息。
参考答案：诗人是在西林寺的墙壁上题写的这首诗，说明这首诗可能与庐山和西林寺有关。
5. 了解诗人及写作背景
教师简要介绍诗人苏轼的生平经历、文学成就以及他在庐山时的写作背景。
苏轼是北宋时期著名的文学家、书画家，他的诗、词、文都有很高的造诣。这首诗是他在游览庐山后所作，通过对庐山景色的描写，表达了自己对人生和事物的思考。

（三）精读古诗，理解诗意

1. 学习第一、二句
出示诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
引导学生理解“横看”是从正面看的意思，“侧”是侧面。
提问：“成岭”和“成峰”分别是什么意思？（学生回答：“成岭”是指庐山从正面看是连绵的山岭，“成峰”是指从侧面看是高耸的山峰）
让学生结合图片，想象自己站在庐山不同的位置观察，看到的景色会有什么不同。
教师讲解：这两句诗的意思是从正面看庐山是连绵起伏的山岭，从侧面看庐山是险峻陡峭的山峰；从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山的景色各不相同。
小组讨论：为什么庐山在不同的位置看会有不同的样子呢？（小组讨论后汇报，因为庐山的山势复杂，地形多样，所以从不同的角度观察会看到不同的景象）
教师总结：这两句诗不仅写出了庐山的形态多样，也为后面引出哲理做了铺垫。
2. 学习第三、四句
出示诗句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。
引导学生理解“不识”是不知道、不认识的意思，“真面目”是指庐山真正的面貌。
提问：“只缘身在此山中”是什么意思？（学生回答：只是因为自己身在庐山之中）
让学生思考：诗人为什么说自己不知道庐山的真面目呢？（学生讨论回答，因为诗人身在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的一部分，不能看到庐山的全貌）
教师讲解：这两句诗的意思是人们之所以认不清庐山真正的面目，是因为自己身在庐山之中。
深入探讨：这两句诗蕴含了什么哲理呢？（学生思考回答，如我们看问题要全面，不能只看局部；要站在不同的角度思考问题等）
教师总结：这两句诗蕴含着深刻的哲理，它告诉我们在观察事物和思考问题时，要从多个角度去看，不能片面地认识事物，否则就会像身在庐山之中一样，看不清事物的真正面目。
3. 小组合作，理解全诗
学生以小组为单位，结合注释和自己的理解，讨论整首诗的意思。
每个小组推选一名代表，用自己的话讲述全诗的意思，其他小组可以进行补充和质疑。
教师在学生讨论过程中进行巡视指导，帮助学生解决疑难问题。

（四）深入探究，体会哲理

1. 引导思考
教师提问：在我们的生活中，有没有像“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这样的情况呢？
让学生联系自己的生活经历，想一想在哪些事情上自己曾经因为所处的位置或角度不同，而对事物有了片面的认识。
2. 生活实例分享
学生自由发言，分享自己的生活实例。
示例一：在一次班级活动中，我和另一位同学因为分工问题产生了矛盾，我当时觉得他很自私，不愿意多做事。后来经过老师的调解，我才知道他是因为家里有特殊情况，所以时间比较紧张。这件事让我明白，不能只从自己的角度去看待别人，要多了解情况，才能全面地认识一个人。
示例二：我在做数学题的时候，有时候会陷入一种固定的思维模式，怎么也做不出来。但是当我换一种思路，从另一个角度去思考问题时，就会发现原来很简单。这就像看庐山一样，换个角度，就能看到不一样的答案。
3. 小组讨论
教师将学生分成小组，让他们进一步讨论在生活、学习、人际交往等方面，如何避免“只缘身在此山中”的情况，怎样才能做到全面、客观地认识事物和解决问题。
每个小组围绕一个方面进行深入讨论，并记录讨论结果。
4. 小组汇报
各小组派代表进行汇报，分享小组讨论的成果。
小组一：在学习上，我们要多参考不同的资料和学习方法，不能只局限于老师教的一种方式。遇到难题时，要多和同学交流，听听他们的想法，这样才能拓宽自己的思路，更全面地掌握知识。
小组二：在人际交往中，我们不能只根据第一印象去评价一个人，要多和他接触，了解他的性格、爱好、优点和缺点。当和别人发生矛盾时，要站在对方的角度想一想，也许就能理解他的做法，避免误会。
小组三：在生活中，我们看待一件事情要考虑到各种因素，不能只看到眼前的利益或困难。比如选择兴趣班的时候，不能只因为自己一时的兴趣就盲目报名，还要考虑到自己的时间安排、学习能力等因素，做出更合适的选择。
5. 教师总结
教师对学生的讨论结果进行总结和补充，强调多角度、全面观察和思考问题的重要性。
教师说：“同学们，通过大家的讨论和分享，我们更加深刻地理解了‘不识庐山真面目，只缘身在此山中’这句诗的哲理。在生活中，我们会遇到各种各样的事情和问题，只有学会从不同的角度去观察、思考，才能更准确地认识事物的本质，做出正确的判断和决策。希望大家在今后的生活中，都能运用这种思维方式，让自己变得更加聪明和理智。”

（五）诵读感悟，体会情感

1. 配乐朗读
教师播放一段优美的古典音乐，让学生在音乐的烘托下，有感情地朗读古诗。
要求学生读出诗句的节奏和韵律，同时要把自己对庐山景色的赞美以及对哲理的领悟融入到朗读中。
2. 个人朗读展示
请几位学生进行个人朗读展示，其他学生认真倾听，并从读音、节奏、情感等方面进行评价。
对朗读表现出色的学生给予表扬和鼓励，同时针对存在的问题进行指导和改进。
3. 师生共读
教师和学生一起朗读古诗，教师可以在朗读过程中适当引导学生的语气和情感表达，营造出师生共同沉浸在古诗意境中的氛围。
4. 背诵古诗
在多次朗读的基础上，引导学生尝试背诵古诗。
可以采用填空式背诵、小组接龙背诵等方式，增加背诵的趣味性，帮助学生更快地记住诗句。

（六）拓展延伸

1. 古诗对比赏析
教师出示另一首蕴含哲理的古诗，如王之涣的《登鹳雀楼》。
让学生自主阅读这首诗，理解诗句的意思，并与《题西林壁》进行对比，找出两首诗在内容、写法和哲理表达上的异同点。
学生分组讨论，然后进行全班交流。
相同点：两首诗都蕴含着深刻的哲理，通过对自然景物的描写来引发思考。
不同点：《题西林壁》主要是通过写庐山的景色，告诉人们观察事物要多角度、全面；而《登鹳雀楼》则是通过写登高望远的情景，鼓励人们要有积极向上、不断进取的精神。
2. 绘画创作
让学生根据自己对《题西林壁》的理解，发挥想象，画一幅描绘庐山景色的画。
在绘画过程中，学生要体现出庐山从不同角度看的不同形态，以及自己对诗中哲理的理解。
画完后，组织学生进行作品展示，让学生介绍自己的绘画思路和想要表达的情感。
其他学生可以进行欣赏和评价，教师给予肯定和鼓励。
3. 编写故事
布置作业，让学生根据《题西林壁》的内容和哲理，编写一个小故事。
故事可以是自己在生活中经历的一件与哲理相关的事情，也可以是虚构的一个情节，但要能够体现出从不同角度看问题的重要性。
要求故事内容完整，情节生动，字数不少于300字。

（七）课堂小结

1. 回顾内容
教师引导学生回顾本节课所学的内容，包括古诗的朗读、诗意的理解、哲理的体会以及拓展延伸的活动等。
提问学生：“通过学习《题西林壁》这首诗，你有什么收获？”
2. 总结哲理
再次强调诗中蕴含的哲理，即观察事物要多角度、全面，不能片面地看待问题。
鼓励学生在今后的生活和学习中，要善于运用这种思维方式，不断提高自己的认识水平和解决问题的能力。
3. 鼓励学习古诗
教师对学生在本节课中的表现给予肯定和鼓励，同时激发学生对古诗的热爱之情。
告诉学生古诗是中华民族传统文化的瑰宝，里面蕴含着丰富的知识和深刻的道理，希望同学们能够多读古诗、多背古诗，感受古诗的魅力。

（八）布置作业

1. 背诵并默写《题西林壁》。
2. 收集其他苏轼的古诗，选择一首自己喜欢的进行背诵和理解，下节课在课堂上分享。
3. 把自己编写的关于《题西林壁》的小故事读给家长听，听听家长的意见和建议。

五、教学资源准备

1. 多媒体课件，包含庐山的图片、古诗朗诵音频、相关视频等。
2. 生字卡片、词语卡片。
3. 绘画工具（彩笔、油画棒等）。

六、教学板书设计

位置 内容
主板书 题西林壁 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（庐山景色） 不识庐山真面目，只缘身在此山中。（哲理） 观察事物要多角度、全面
副板书 重点词语解释：横看、侧、不识、真面目、缘

七、教学反思

在教学过程中，通过多种教学方法的运用，如情境教学法、问题引导法、小组合作探究法等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。利用庐山的图片和视频导入新课，让学生直观地感受到庐山的美丽景色，为理解古诗内容奠定了基础。在讲解诗句含义时，引导学生结合图片进行想象，小组讨论等活动，使学生更好地理解了诗人从不同角度观察庐山的情景以及所蕴含的哲理。拓展延伸部分，通过古诗对比赏析、绘画创作和编写故事等活动，拓宽了学生的知识面，培养了学生的综合能力。然而，在教学过程中也发现了一些不足之处，如对个别学生的关注不够，在小组讨论中，部分学生参与度不高。在今后的教学中，要更加注重关注全体学生，鼓励每个学生积极参与课堂活动。同时，要进一步优化教学环节，提高教学效率，让学生在轻松愉快的氛围中更好地学习古诗，领悟传统文化的魅力。