语文13 an en in un ü教案

这是一份语文13 an en in un ü教案，共16页。教案主要包含了激趣导入，揭示课题，初读课文，重点研读，巩固复习，提升能力等内容，欢迎下载使用。
拼音13：ɑn en in un ün
课时
2
文本分析
本课有5部分内容。第一部分是5个前鼻韵母和3个整体认读音节，配有一幅家庭生活的情境图。客厅里，爸爸妈妈坐在一张条纹布沙发上，沙发前有个茶几、茶几上摆着一些饮料。茶几前面摆放着电视机，柜旁躺着一个圆圆的足球。爸爸正看着电视，电视里播放着天安门的画面，蓝天白云，非常美丽。妈妈摁着遥控器，想选自己喜欢的节目。图中“天安门”的“安”提示ɑn的音，“摁”提示en的音，“饮料”的“饮”提示in和yin的音，“条纹”的“纹”提示un的音，“云”提示üｎ和yun的音，足球“圆圆的”提示yuan的音。第二部分是声母与5个前鼻韵母的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第三部分是本课要求书写的音节词“lún chuán”。第四部分是词语，配有一幅情境图。蓝蓝的天上飘着朵朵白云，下面是大片的草原，草原的尽头是郁郁葱葱的森林。4个词语“蓝天、白云、草原、森林”中，都包含本课新学的音节，其中“云、草、原、林”是本课要认的生字。第五部分是儿歌《家》，其中lán、tiān、yún、lín、men是本课新学的音节。
教学目标
1.正确认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün和整体认读音节yuɑn、yin、yun及其四声，读准音，记清形。
2.正确拼读ɑn、en、in、un、ün组成的带调音节。能在四线格中正确书写音节词“lún chuán”。
3.借助拼音，正确认读“蓝天、白云、草原、森林”4个词语，认识“云、草、原、林”4个生字。
4.正确朗读儿歌《家》。
教学重难点
正确认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün和整体认读音节yuɑn、yin、yun及其四声；正确拼读声母和前鼻韵母组成的音节。
教学过程
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1.（课件出示教材中的情境图）引导学生仔细观察图画，师生合作说清画面内容。
师：这幅图画的是什么？
生1：爸爸和妈妈坐在条纹布沙发上休息。
生2：爸爸在看电视，电视里出现了雄伟的天安门，背景是一片蓝天白云。妈妈摁着遥控器。
生3：沙发前的茶几上摆着一些饮料。茶几前面的柜子旁边有一个圆圆的足球。
师：同学们刚才说到了“条纹布沙发、天安门、蓝天白云、摁、饮料、圆圆的足球”等词语。你们知道吗，这些词语里藏着5个韵母和3个整体认读音节呢！这就是我们今天将要认识的新朋友。
2.板书课题。（板书：ɑn en in un ün）
二、初读课文，重点研读
（一）整体感知ɑn、en、in、un、ün
1.教师再次引导学生观察情境图，课件出示ɑn、en、in、un、ün，引导学生观察这5个韵母的共同之处。
（这些韵母的第二个字母都是n。）
2.教师由学生的回答引出鼻韵母的概念。
由鼻辅音n或ng做韵尾的韵母是鼻韵母。n的发音部位在前，ng的发音部位在后，以此分为前鼻韵母和后鼻韵母。ɑn、en、in、un、ün都是由鼻辅音n做韵尾，所以它们都是前鼻韵母。
（二）学习前鼻韵母ɑn
1.读准音。
（1）由情境图中的天安门引出“安”就是前鼻韵母ɑn的发音。
（2）教师范读，学生观察教师的口形，多种方式练读：指读、齐读、开火车读。
发音指导：发韵尾－n时，舌尖向上，顶到上齿龈，让气流从鼻孔出来，念成一个音。发韵尾－n时，可以让学生把左手掌当上腭，右手掌当舌头，发音时右手掌指尖向左手掌前部靠拢，体会舌尖向上齿龈运动的过程。发ɑn时，ɑ是前ɑ，响亮，接着舌尖抵向上齿龈发n，较轻。
（3）尝试自编顺口溜：安装玩具ɑn ɑn ɑn。
2.识记形。
教师要放手让学生自主发现字形的特点：前鼻韵母ɑn由一个单韵母ɑ和一个字母n组成。识记后面的4个前鼻韵母时也可以这样记忆。
3.同桌之间练读ɑn的四声。
（三）学习前鼻韵母en
1.读准音。
（1）引导学生具体观察情境图中妈妈的动作，然后点明妈妈“摁遥控器”的“摁”读一声就是前鼻韵母en的音。
（2）鼓励学生结合之前学过的复韵母的发音方法以及前鼻韵母ɑn的发音方法，自主发音。
（3）教师指名读，正音，齐读、练读。
发音指导：其中的e比单韵母e靠前，响亮。然后舌尖抵向上齿龈发n，较轻。
（4）自编顺口溜：摁个门铃en en en。
2.师生合作，用手势练读en的四声。
（四）学习前鼻韵母in
1.读准音。
（1）引导学生观察情境图中的茶几，提问：茶几上放着什么？（饮料。）由此点明“饮料”的“饮”读第一声就是前鼻韵母in的音。
（2）引导学生复习单韵母i的发音，鼓励学生结合刚才学习的ɑn、en的发音方法，自主发音。
（3）教师指名读，正音，学生用多种方式练读。
发音指导：先发i，然后舌尖抵向上齿龈发n，较轻。
（4）同桌之间合作编顺口溜。
2.（课件出示in的四声）引导学生观察，提问：同学们有什么发现？
（in的声调标在i上，去掉i上的点。）
3.练读in的四声。
（五）学习前鼻韵母un、ün
1.学习发un的音。
导语：夏天刚刚过去不久，同学们回忆一下，夏天除了天气炎热，还有一种动物最令人苦恼。关于它，还有一个谜语呢。请听：小飞虫，嘴儿尖，专学医生把针扎。这个动物是什么么？（生答：蚊子。）同学们真厉害，这么快就猜出来了！
（1）教师由学生的回答“蚊子”引出前鼻韵母un。
（2）教师范读，学生观察口形，然后模仿发音。
发音指导：在《汉语拼音方案》中，un是uen的缩写式。嘴巴突出发u的音，然后迅速滑到en的音。先发u，然后舌尖抵向上齿龈发n，较轻。
（3）教师正音，学生练读，指名读。
2.学习发ün的音。
（1）引导学生望向窗外的天空，引出“白云”一词，然后点明“云”读一声就是ün的音。
（2）教师鼓励学生结合刚才学习的发un的方法，自主发音。
发音指导：先发ü，然后舌尖抵向上齿龈发n，较轻。
（3）学生自由练读。
3.同桌合作共编顺口溜识记形：反正门就是un，加上两点就是ün。
4.同桌之间练读un、ün的四声。
（六）书写ɑn、en、in、un、ün
1.引导学生观察5个前鼻韵母是由哪些字母组成的。
2.（出示四线格卡片）教师在卡片上范写ɑn，引导学生观察ɑn的笔顺、两个字母的间距、占的哪一格。
3.指名在卡片上书写en、in、un、ün，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。
注意：教师在巡视时，要提醒学生写紧凑。
4.在实物投影上展示学生的作业，写得好的给予鼓励，不好的给予指正。
5.修改自己的书写，同桌互查书写是否正确、规范。
三、巩固复习，提升能力
教师课件出示ɑn、en、in、un、ün，学生开火车读。
第二课时
一、温故知新，导入新课
1.（教师出示学过的整体认读音节的卡片）指名读，开火车读。
zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue
2.小组合作，说出含有以上整体认读音节的物体名称。
（蜘蛛、牙齿、狮子、日头、茄子、尖刺、丝线、衣服、屋顶、叶子、月亮。）
3.谈话导入。
示例：不知不觉，我们已经学了这么多整体认读音节。你们知道吗？整体认读音节这个家族可不止这些成员，我们今天就来认识认识另外三位成员吧。
二、再读课文，重点研读
（一）学习整体认读音节yuɑn、yin、yun
1.（课件出示韵母i、ü、ie、üe和整体认读音节yi、yu、ye、yue）引导学生观察，提问：你们有什么发现？
（凡是i、ü开头的韵母，都有相对应的整体认读音节，它们的读音和韵母一样。）
2.出示5个前鼻韵母，让学生找出“孪生兄弟”。
（前鼻韵母in、ün的孪生兄弟分别是yin、yun。当声母不和in、ün相拼而单独使用时，就要使用整体认读音节yin、yun。）
3.出示“阴、音”“晕、云”等口语中常用的发音，准确认读yin、yun。
4.（课件出示足球、公园、一元钱硬币等事物的图片）引导学生说出图中事物的名称，引出yuan。
5.识记yuan的字形。
可以通过分解音节的方法（yuan由yu和an组成），帮助学生记忆yuan的形，提醒学生y后面的是ü，省写了两点。
注意：yuan和yue的发音容易混淆，教师可以通过范读，让学生通过观察口形发现：yuan归音在-n上，是前鼻音，yue最后归音是e，发音时舌头放平，不能抵住上齿龈。
6.yuɑn、yin、yun的四声。
（1）教师指3名学生在黑板上分别写出yuɑn、yin、yun的四声，全班齐读、分组读。
（2）多种方法识记。
①词语识记yuɑn的四声：yuān（深渊）、yuán（圆球）、yuǎn（远方）、yuàn（医院）。
②结合生活情境识记yin的四声：树荫下面多阴凉，yīn yīn yīn；十五的月亮洒银光，yín yín yín；夏天热，喝饮料，yǐn yǐn yǐn；杯上有个小手印，yìn yìn yìn。
③顺口溜识记yun的四声：妹妹头晕（yūn）看白云（yún），妈妈允（yǔn）诺好运（yùn）来。
小结：整体认读音节要直接读出来，不能拼读。我们在学习过程中碰到整体认读音节的时候，要牢牢把握这一点。
（二）声母和前鼻韵母组成音节的拼读
过渡：在前面的学习中，我们帮许多韵母找到了声母朋友。上节课，我们学习了5个前鼻韵母，我们能够帮它们找到声母朋友吗？
1.两拼音节。（课件出示熟字：山、人、春）
（1）点击“山”字，出示几幅山的不同形状的图片，提问：还记得这个字怎么读吗？指名读。（课件出示：山 sh－ān→shān）
（2）教师示范拼读，学生跟着拼读。
小结：shān是声母sh和一声的复韵母ān一起拼出来的。
（3）引导学生说出几个和“山”相关的词语：山顶、山峰、山脚、绿水青山、山清水秀。
（4）点击屏幕相继出现下列文字：
人 r－én→rén 音 y－īn→yīn
春ch－ūn→chūn 云y－ún→yún
（5）学生自主拼读，再齐读。
（6）（课件出示下表）引导学生观察下表，巩固新知。
声母和韵母un、ün组成的两拼音节归类表：
过渡：同学们已经能够将一个声母宝宝和一个复韵母宝宝拼起来了，可是它们中间又多了一个字母宝宝，该怎么拼呢？
2.三拼音节。
（1）学习g、k、h与介母u、韵母ɑn组成的音节。
①（课件出示教材第46页左边的拼读示意图）提问：这个拼读示意图中，声母、介母、韵母分别是什么？（声母是g、k、h，介母时u，韵母是ɑn。）
②根据拼读示意图，教师拼读guān。
小结：guān是声母g、介母u和一声的复韵母ān一起拼出来的。
③引导学生观察拼读示意图，自主拼读，教师指名读，正音，多种方法练读。
④（课件出示开关、宽阔的道路、欢快地玩耍的图片）引导学生观察图片，深刻理解guān（开关）、kuān（宽阔）、huān（欢快）。
（2）学习j、q、x与介母ü、韵母un组成的音节。
①（课件出示教材第46页中间的拼读示意图）提问：这个拼读示意图中，声母、介母、韵母分别是是什么？（声母是j、q、x，介母时ü，韵母是ɑn。）
②观察音节图的介母和音节，说一说你的发现。
（j、q、x和ü相拼时ü上两点要省略。）
③根据拼读示意图，学生自主拼读，教师指名读，正音，多种方法练读。
④引导学生结合生活经验，说出一些和juɑn、quɑn、xuɑn相关的词语，或是找出一些和juɑn、quɑn、xuɑn相关的图片，深刻理解。
（3）拓展。在练读三拼音节时，教师还可以出示带有“iɑn”的音节，利用熟字“天、田”来体会发音。
3.巩固新知。
过渡：有了老师和同学的指导，我们在拼读前鼻韵母和声母组成的音节时十分顺畅。现在，我们加大难度，让声母宝宝和带调的前鼻韵母肩并肩站在一起，组成更多的新音节，并且让同学们独自拼一拼。怎么样？快来挑战吧！
（1）（课件出示教材第47页的第一个花盘）引导学生观察，提问：花盘中的音节有什么共同点？（韵母都是ɑn。）
（2）每8个同学一组，一人拼读一个花瓣上的音节，互相评点，教师指名读，正音，全班齐读。
（3）课件出示后四个花盘，请学生拼读花瓣上的音节。
（4）学生自由拼读花瓣上的音节，直到完全掌握。还可以引导学有余力的同学说出和这些音节相关的词语或句子。
（5）（课件出示音节）分组举行拼读比赛，看哪一组读得又快又准。
bān bēn běn biàn cán chuán chún chán chén
dàn diǎn duàn dūn fàn fēn gān guàn gēn
gǔn hǎn huán hěn jiàn juǎn jīn kàn kěn
kùn lǎn liǎn màn mén miàn mín nián pán
pén piàn qián qún qín rùn sǎn shēn sūn
tuán wán xìn xuǎn zàn zuān zhuān
教师评价：同学们真棒，这么快就学会了声母和前鼻韵母组成的音节。
三、游戏激趣
做“挂灯笼”游戏。
游戏规则：每个灯笼上都有一个音节（ye、yue、yin、yun、yuɑn），你可以选一个自己会读的，读对了，挂起来，大家一起读；读错了，大家来帮帮他。
第二课时
一、温故知新，导入新课
1.复习回顾。
（1）（课件出示音节）提问：前两节课我们学习了哪些韵母？你会拼读声母和这些韵母组成的音节吗？
yàn zi hǎi tún xuě rén
hǎi jūn lún chuán wén zi
（2）试着把下列拼音改写成整体认读音节，再读一读。
z c s r zh ch sh i u ü（zi ci si ri zhi chi shi yi wu yu）
Ie üe ün in yuɑn（ye yue yun yin yuɑn）
2.创设情境，谈话导入。
示例：人们说，学习要劳逸结合。前面，我们学习了5个前鼻韵母和3个整体认读音节，还有声母和前鼻韵母组成的音节，可谓收获多多。现在，请大家跟随老师的脚步，一起去郊外欣赏那美丽的景色吧！
二、再读课文，重点研读
（一）学习词语
1.创设情境。
示例：我们的祖国格外美丽，有高高的山峰，有长长的河流，有肥沃的田野，有广阔的草原。如果让你去旅游，你打算去哪儿游玩？（生答）
2.（课件出示插图）引导学生观察图片，指名按照一定的顺序（如从上到下、从远到近）说一说图片的内容，学生边说，教师边画简笔画。
（蓝蓝的天空中飘着朵朵白云。蓝天下，有一大片茂密的森林。森林下，广袤的草原碧绿碧绿的。）
3.根据学生的回答，引出“蓝天、白云、草原、森林”4个词语。
4.学生借助拼音拼读词语，可以自由拼读，也可以请小老师领读。
注意：特别是带有整体认读音节的“白云、草原”，要读准确。
5.选择一两个词语，用“我想……”说话。
示例：我想去草原看看那儿的蓝天和白云。我想在森林里遇见可爱的小白兔。
（二）学习生字
1.（课件出示生字：云、草、原、林）指名拼读生字，注意“原”的读音是一个整体认读音节。
2.识记字形。
草 结合情境图，让学生观察草原，然后让学生展开联想，拓展扩词，如“青草、野草、稻草”，还可以出示熟字组成的词语，让学生在词语中复习生字，巩固对字形的识记，如“草地、花草、水草、小草”。
林 结合情境图，让学生观察森林，还可以出示熟字组成的词语，让学生在词语中复习生字，巩固对字形的识记，如“林木、树林、林子”。
（三）学习儿歌
过渡：每天放学后，我们总会背着小书包回家去，家是我们心中最温暖的地方。我们有家，白云、小鸟它们有家吗？如果有，它们的家又在哪里呢？读完下面这首儿歌，我们就知道啦！
1.引导学生自主拼读音节，认读已经认识的字。
2.（课件出示插图）引导学生观察，图中有什么？
（五只小鸟飞向树林，河水中鱼儿在游动，树木、花草在泥土里生长，两个小朋友在开心地玩跷跷板。）
3.指名对照图片，在文中标出儿歌中出现的景物。
4.借助拼音读句子，将儿歌读通顺，多读几遍。
注意：新音节men是轻声，可以通过men的四声对比读，让学生体会轻声要读得短而轻。在初读的时候，要指导学生注意“的、子”在课文中也是轻声，同时强调“蓝、泥”“祖、种”声母的区别。
5.教师范读，学生注意教师的节奏，通过师生对读、生生接读等多种形式进行朗读。
注意：这首儿歌节奏感很强，在“是”和“就是”的前面要做适当的停顿。
6.理解儿歌。
（1）儿歌写了哪些景物？哪些人物？（蓝天和白云、树林和小鸟、小河和鱼儿、泥土和种子。“我们”。）
（2）“我们”的家是什么？（祖国。）
（3）师生互说。
师：什么是白云的家？——生：蓝天是白云的家。
师：什么是小鸟的家？——生：树林是小鸟的家。
（4）仿照儿歌说句子。
示例：池塘是青蛙的家，草地是虫儿的家，山峰是雄鹰的家。
小结：朗读儿歌，除了要将儿歌读准确、读好朗读节奏，还要理解儿歌的意思。
（四）拼写音节词
1.（课件出示音节词）学生拼读，自由读，分组比赛读。




2.教师出示四线格，范写音节“lún chuán”，学生仔细观察。
3.学生描红，在练习本上练写。
注意：书写的时候，要按顺序在四线格中写完所有的字母后再标声调，不要看一个字母写一个字母，而是看一个音节写一个音节。同时也要注意书面整洁，保持正确的执笔方法和姿势。
4.教师点评学生作品。
三、课堂回顾
小结：这节课，我们运用学过的拼音知识，学习了4个词语、一首儿歌和4个汉字，知道了许多新鲜的知识。只要我们不断地学习，就会认识许多事物，不断地认识到身边世界的无穷美妙。
板书设计
教学反思
在本课教学中，我采用师生互说情境图导入新课，先整体感知前鼻韵母，再分别解说，并穿插各种读、记方法，帮助学生更好地识记。关于音节，我先引导学生观察学过的整体认读音节，引出对yin、yun、yuɑn的学习，通过组词、创设生活情境、编顺口溜，加深记忆；我还引导学生学习关于前鼻韵母的两拼、三拼音节，适当拓展训练，使学生的拼读能力进一步得到提高。对于生字、新词和儿歌的学习，我给予学生较大的主动性，让学生会说图意、学生字、感新词、知文意，收到了很好的学习效果。