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小学数学西师大版（2024）二年级下册千米的认识教学设计及反思
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这是一份小学数学西师大版（2024）二年级下册千米的认识教学设计及反思，共6页。教案主要包含了创设情景，揭示课题，自主探究学习新知，运用实践，增强知识的积累，课堂小结，课外延伸等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1.让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2.借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
教学重点：
建立较为准确的1毫米的概念和厘米与毫米之间的进率。
教具、学具准备：
教师准备：课件、直尺，购物卡。
学生准备：数学书、直尺、一枚1分硬币、小棒等。
教学过程：
一、创设情景，揭示课题。
1.估计数学书的厚度。组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
师：同学们，之前上次我们测量过这本数学课本，你还记得它有多厚吗？
实际上数学书的厚度不到1厘米，要怎样才能精确地量出这本数学课本的厚度呢？我们将认识一位新朋友——毫米。揭示课题“毫米的认识”。
2.复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
前面我们学过哪些长度单位？请你用手势来表示1米、1厘米的长度。1毫米有多长呢，它呀就藏在我们的直尺上。
二、自主探究学习新知
1. 建立“1毫米”的表象。
现在请出我们的好朋友——直尺，仔细观察，看看1厘米中间有些什么？
（1）看一看，直尺上1厘米中间有些什么？教师小结：直尺上除了厘米刻度外，还有更小的刻度。请你数一数，1厘米里面有多少小格，数完后与同桌交流。
（2）学生汇报时，要求学生说出数的是从刻度几到刻度几，中间有多少小格。
（3）课件演示数一数。
师告诉学生：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，一起来数一数：1格、2格、3格……1厘米被平均分成了10个小格，这样1小格的长度就是1毫米。（边介绍边用课件演示）
毫米可以用字母mm表示，1毫米可以写作1mm。
（4）指认1毫米有多长。a.请同学拿着直尺到展台指一指1毫米的长度。用铅笔的笔尖边指边说：这两个刻度之间的长度是1毫米。b.同桌之间互相指着说一说。
2. 厘米和毫米的关系。
思考：你觉得毫米与厘米之间有什么关系？你能用一个式子来表示吗？
1厘米的长度里共有10小格，每格的长度都是1毫米，说明1厘米里面有10个1毫米。
1厘米＝10毫米 2厘米=、5厘米=…强调：毫米是比厘米更小的长度单位。
3.建立1mm长度的概念。引导学生用手势来表示1mm有多长，并谈谈自己的感受。
现在你能用手势来表示1毫米的长度吗？
教师演示：用拇指和食指拿着购物卡，然后抽出购物卡，指出两指间的空隙就是1mm。你们要不要来试试？
分4人小组，体验1mm的长度。
每位同学都体验了1mm的长度，你有什么感受？生：1mm好短啊。
4.毫米在生活中的应用。
请同学们想一想生活中的哪些物体的厚度大约是1毫米？
学生交流后教师展示：1分硬币、身份证、银行卡、铅笔尖、10张纸的厚度或宽度。
师：真能干，你们都有一双善于探索的眼睛，如果我们细心观察，就会发现生活中更多的数学奥秘。
三、运用实践，增强知识的积累。
1.实践操作：量一量（练习1）
（1）数学书的厚度：现在我们再来量一量数学书，看看它有多厚。
（2）橡皮的厚度。
2. 准确读出测量刻度。你们真是了不起，不仅认识了新朋友毫米而且还会用毫米做单位量物体的长度。
可有一个小朋友他只会量但不会读，大家能不能帮帮忙？（练习2）
师在第二张图时提问：你怎么知道2cm3mm是23mm？
在第三张图时提问：你怎么这么快就读出来了？你是如何做到的？你怎么一眼就能看出是2厘米6毫米啊？（引出在尺子上的半厘米刻度线）
追问：在直尺上两条最大的刻度线中间都有一条略长的刻度线，你知道这表示什么吗？（表示1厘米的一半）
如果没有0刻度线的情况下，怎么确定长度？
3.探究相邻长度单位之间的进率。
议一议：我们学过的长度单位有哪些？
如今，我们认识了长度单位里的五大家族，他们是“千米、米、分米、厘米、毫米”，这些长度单位之间的进率是多少呢？（五指记忆法）除了km和m间的进率是1000以外，其他相邻两个长度单位的进率是10。
学生小组讨论交流，然后全组汇报，教师引导学生整理。
4.知识拓展
通过整理，引导学生探究：
（1）除了这些长度单位以外，你还听说过哪些长度单位？丝米、忽米、微米、光年……
（2）相邻的两个长度单位的进率是10。这句话对吗？
基于对1千米=1000米的认识，学生会认为这种说法不对。
老师指出：千米和米不相邻，在千米和米之间还有两个长度单位百米和十米。1千米=10百米，1百米=10米，边说边在黑板上板书：
千米 百米 米 分米 厘米 毫米
10 10 10 10 10
现在人们已经不用百米和十米这两个单位了，所以我们书上就没有出现这两个单位。
5.填上合适的长度单位。（练习3）
6. 改一改。（PPT）
早上我从2米长的床上爬起来，拿起12米长的牙刷刷完牙，吃完早饭后从家走了大约1米来到学校，看到高约160分米的老师正拿着13分米长的粉笔在黑板上写字。我赶紧从书包里翻出15毫米长的铅笔和3厘米厚的数学本，开始了今天的学习。
要求同学们纠正觉得不合适的部分。
四、课堂小结，课外延伸。
孩子们，今天的课程有趣吗？你学会了什么？请你用手势表示大约1毫米的长度。
毫米的认识课堂练习
姓名：___________
我会动手量一量。
认一认，填一填。
在下面的（ ）里填上合适的长度单位。
物体名称
数学书（厚）
1元硬币（厚）
回形针（长）
单位（mm）
教学目标：
1.让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2.借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
教学重点：
建立较为准确的1毫米的概念和厘米与毫米之间的进率。
教具、学具准备：
教师准备：课件、直尺，购物卡。
学生准备：数学书、直尺、一枚1分硬币、小棒等。
教学过程：
一、创设情景，揭示课题。
1.估计数学书的厚度。组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
师：同学们，之前上次我们测量过这本数学课本，你还记得它有多厚吗？
实际上数学书的厚度不到1厘米，要怎样才能精确地量出这本数学课本的厚度呢？我们将认识一位新朋友——毫米。揭示课题“毫米的认识”。
2.复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
前面我们学过哪些长度单位？请你用手势来表示1米、1厘米的长度。1毫米有多长呢，它呀就藏在我们的直尺上。
二、自主探究学习新知
1. 建立“1毫米”的表象。
现在请出我们的好朋友——直尺，仔细观察，看看1厘米中间有些什么？
（1）看一看，直尺上1厘米中间有些什么？教师小结：直尺上除了厘米刻度外，还有更小的刻度。请你数一数，1厘米里面有多少小格，数完后与同桌交流。
（2）学生汇报时，要求学生说出数的是从刻度几到刻度几，中间有多少小格。
（3）课件演示数一数。
师告诉学生：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，一起来数一数：1格、2格、3格……1厘米被平均分成了10个小格，这样1小格的长度就是1毫米。（边介绍边用课件演示）
毫米可以用字母mm表示，1毫米可以写作1mm。
（4）指认1毫米有多长。a.请同学拿着直尺到展台指一指1毫米的长度。用铅笔的笔尖边指边说：这两个刻度之间的长度是1毫米。b.同桌之间互相指着说一说。
2. 厘米和毫米的关系。
思考：你觉得毫米与厘米之间有什么关系？你能用一个式子来表示吗？
1厘米的长度里共有10小格，每格的长度都是1毫米，说明1厘米里面有10个1毫米。
1厘米＝10毫米 2厘米=、5厘米=…强调：毫米是比厘米更小的长度单位。
3.建立1mm长度的概念。引导学生用手势来表示1mm有多长，并谈谈自己的感受。
现在你能用手势来表示1毫米的长度吗？
教师演示：用拇指和食指拿着购物卡，然后抽出购物卡，指出两指间的空隙就是1mm。你们要不要来试试？
分4人小组，体验1mm的长度。
每位同学都体验了1mm的长度，你有什么感受？生：1mm好短啊。
4.毫米在生活中的应用。
请同学们想一想生活中的哪些物体的厚度大约是1毫米？
学生交流后教师展示：1分硬币、身份证、银行卡、铅笔尖、10张纸的厚度或宽度。
师：真能干，你们都有一双善于探索的眼睛，如果我们细心观察，就会发现生活中更多的数学奥秘。
三、运用实践，增强知识的积累。
1.实践操作：量一量（练习1）
（1）数学书的厚度：现在我们再来量一量数学书，看看它有多厚。
（2）橡皮的厚度。
2. 准确读出测量刻度。你们真是了不起，不仅认识了新朋友毫米而且还会用毫米做单位量物体的长度。
可有一个小朋友他只会量但不会读，大家能不能帮帮忙？（练习2）
师在第二张图时提问：你怎么知道2cm3mm是23mm？
在第三张图时提问：你怎么这么快就读出来了？你是如何做到的？你怎么一眼就能看出是2厘米6毫米啊？（引出在尺子上的半厘米刻度线）
追问：在直尺上两条最大的刻度线中间都有一条略长的刻度线，你知道这表示什么吗？（表示1厘米的一半）
如果没有0刻度线的情况下，怎么确定长度？
3.探究相邻长度单位之间的进率。
议一议：我们学过的长度单位有哪些？
如今，我们认识了长度单位里的五大家族，他们是“千米、米、分米、厘米、毫米”，这些长度单位之间的进率是多少呢？（五指记忆法）除了km和m间的进率是1000以外，其他相邻两个长度单位的进率是10。
学生小组讨论交流，然后全组汇报，教师引导学生整理。
4.知识拓展
通过整理，引导学生探究：
（1）除了这些长度单位以外，你还听说过哪些长度单位？丝米、忽米、微米、光年……
（2）相邻的两个长度单位的进率是10。这句话对吗？
基于对1千米=1000米的认识，学生会认为这种说法不对。
老师指出：千米和米不相邻，在千米和米之间还有两个长度单位百米和十米。1千米=10百米，1百米=10米，边说边在黑板上板书：
千米 百米 米 分米 厘米 毫米
10 10 10 10 10
现在人们已经不用百米和十米这两个单位了，所以我们书上就没有出现这两个单位。
5.填上合适的长度单位。（练习3）
6. 改一改。（PPT）
早上我从2米长的床上爬起来，拿起12米长的牙刷刷完牙，吃完早饭后从家走了大约1米来到学校，看到高约160分米的老师正拿着13分米长的粉笔在黑板上写字。我赶紧从书包里翻出15毫米长的铅笔和3厘米厚的数学本，开始了今天的学习。
要求同学们纠正觉得不合适的部分。
四、课堂小结，课外延伸。
孩子们，今天的课程有趣吗？你学会了什么？请你用手势表示大约1毫米的长度。
毫米的认识课堂练习
姓名：___________
我会动手量一量。
认一认，填一填。
在下面的（ ）里填上合适的长度单位。
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回形针（长）
单位（mm）
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