小学科学教科版（2024）五年级下册5.给船装上动力教学设计及反思

这是一份小学科学教科版（2024）五年级下册5.给船装上动力教学设计及反思，共4页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
课题
给船装上动力
课型
新授课
教学目标
科学知识目标
1.知道科学技术在改变着船的动力系统，推动着船的发展。
2.知道船可以通过舵来控制行进的方向。
科学探究目标
1.能根据不同要求，给小船提供动力。
2.通过实验能解释船行进方向与舵之间的关系。
科学态度目标
1.在认识船的动力发展史中，感受劳动人民的聪明才智。
2.体验给船装上动力的成功和乐趣。
科学、技术、社会与环境目标
1.感受船的动力技术的革新对人类社会发展带来的深远变化和影响。
2.了解人类的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。
教学重难点
重点：基于学生的认知和操作水平，解决给船装上动力的问题。
难点：实验验证舵对船行进方向的控制作用。
教学准备
为学生准备：模型船、水槽、清水、双面胶、泡沫胶、竹筷、卡纸、橡皮筋、小水轮、小风扇、小马达(带风轮)、电池盒(带电池)、导线、舵、蒸汽装置、长嘴打火机。
教师准备：学生实验材料一套、关于船舵的介绍和安装方法的视频、教学课件。
流程
教学设计
二次备课
聚焦
1.提问：(教学提示：出示关于船的发展史图片。)在船的发展过程中，它的动力是怎样发展的？(预设：人力—风力—机械动力。)
2.追问：(教学提示：出示教材P31两张大型船舶图片。)不同的船可能有不同的动力系统，图中的船分别以什么为动力航行的？(预设：风力和机械动力。)
3.揭题：最早的船靠人力行驶，随着船的体积越来越大，人力已经无法满足大船航行所需要的动力了。于是，人们逐步探索出了让船行驶的新方法，给船装上了新动力。今天，我们就来尝试给我们的小船装上动力。(板书：给船装上动力)
【设计意图】通过回顾船的发展史，唤醒学生对船动力的前认知，快速聚焦话题，激发学生对“如何给小船装上动力”的探索兴趣。
动力系统：指驱动船前进的动力，主要包括风等自然力、人力、蒸汽机及其他发动机等。
探索与研讨
探索一：给小船装上风帆
1.提问：(教学提示：出示简易的模型船。)我们可以用什么给小船提供动力？(预设：风帆；橡皮筋；电动机；……)
2.过渡：(教学提示：出示卡纸、竹筷、橡皮筋、小水轮等材料。)利用这些现有的材料，你们能设计动力装置让小船自己行驶起来吗？
3.活动：指导学生分组讨论，设计小船的动力装置。
4.布置任务：请各小组派一名代表到材料区根据各自的设计图领取材料，合作安装并试航。(教学提示：课件出示注意事项。)
5.提问：靠风帆提供动力的船有什么优点？(预设：制作简单、操作方便。)又有什么缺点呢？(预设：对风的依赖性比较强，一旦没有风就会停止前进，而且前进的速度和方向也受风的影响。)
【设计意图】引导学生进行具有操作性的设计，并提供结构化的材料，使学生能高效地完成风力帆船的制作。试航结束后引导学生总结风力帆船存在的问题，为后面设计持续动力的船做铺垫。
探索二：给小船装上其他动力
1.过渡：帆船的缺点是不能提供持续的动力，我们怎么解决动力的持续供给问题呢？(预设：给船装上发动机和螺旋桨。)
2.活动：出示电动风轮、蒸汽装置等材料，指导学生参考教材P32两种推进装置模型图，小组讨论安装方案。
3.布置任务：请各小组派一名代表到材料区根据选择的动力领取材料，合作组装并试航。
【设计意图】选择电动风轮和蒸汽装置这两种典型的动力装置，让学生熟悉安装步骤，了解装置的大致结构，便于后续设计和制作小船。
探索三：如何让船在行驶中保持一定的方向
1.过渡：小船在行驶中容易偏离方向，那么，该如何让小船保持一定的方向呢？(教学提示：播放关于船舵的介绍和安装方法的视频。)
2.提问：通过视频，你们了解到船舵有什么功能？(预设：船舵可以控制船的行驶方向。)下面，我们就来探究船舵如何控制船的行驶方向。
3.活动：给各小组分发船舵，指导学生实验，并完成实验帮助卡。
【设计意图】提供简易的船舵，让学生体验用船舵来控制船行驶的方向，引导学生在多次实验中寻找船舵方向与船的偏转方向之间的关系。
研讨汇报
拓展与小结
1.拓展：出示潜艇的图片，引导学生阅读教材P32“潜艇”资料。
2.提问：潜艇是如何控制沉浮的？(预设：是靠调节自身的重力和浮力的大小来下潜和上浮的。)它又是靠什么动力驱动的？(预设：一般用柴油做动力，也有用核能做动力的。)
3.布置任务：请大家课后通过网络、图书等查找更多潜艇相关资料。
【设计意图】引导学生阅读潜艇的相关资料，并通过提问引发学生思考，深化本课内容，同时激发学生课后多方位进行知识的获取。
板书设计
2.5给船装上动力
船的动力发展：人力→风力→机械动力
机械动力可以让小船持续行驶
船舵可控制船的航向：船舵左偏―→船向左偏转
教学反思
给船只装上动力系统，让它能够自己行驶起来，这对学生而言是一个极具吸引力的探究项目。课前，可先通过访谈等形式对学生做前概念调查，同时，一定要事先准备材料，尝试组装各种动力装置并实验，对制作的可行性和难易度有一个整体的把控，以便引导学生有序、高效地完成探索活动。
课后作业
见对应课时训练。