语文二年级下册一匹出色的马教学设计

这是一份语文二年级下册一匹出色的马教学设计，共6页。
亲爱的老师们：
你们好！
我设计执教的是统编教材二年级下册第二单元第七课《一匹出色的马》第一课时。这节课是在本单元“语言文字积累与梳理”任务群下所设计与实践的单篇教学课例，我报告的题目是《图文勾连 积累语言》。下面，我将围绕“321”这串数字展开介绍：
“三”个依据定目标
“二”项活动展学程
“一”条原则促评价
教学目标是教学活动的出发点与归宿。制定本节课的教学目标，我遵循以下三个依据。
“三”个依据定目标
1.课标
《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。那么，培养核心素养，在语文学习过程中具体有哪些要求呢？我从课程目标第一学段要求中摘取了以下几点：
识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
阅读与鉴赏：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。能较完整地讲述小故事。
表达与交流：有表达交流的自信。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
梳理与探究：梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。
义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。其中，语言文字积累与梳理任务群第一学段则包含了“养成自主积累的习惯”这一重要内容。
这些课标要求是我制定本节课教学目标的大方向。
再来看第二个依据：2.教材
统编语文二年级下册第七课《一匹出色的马》是第二单元“关爱”主题下的第三篇文章，是一篇反映家人之爱的短小而优美的散文。本文以春天的郊外为背景，以“我”一个孩子的口吻讲述了一家四口郊游的故事。全文可分为两个部分：第1-3自然段为第一部分，重在写景：碧绿碧绿的的河水，轻轻柔柔的柳叶，葱葱绿绿的田野，向我们展示了春天郊外异常美丽的景色。第4-7自然段为第二部分，重在叙事：返回途中，妹妹感觉疲倦，求父母抱，却得到“一匹出色的马”快乐回家，尽显父亲的智慧以及家人间爱心的美好。课后练习如下：1.试着有感情地朗读课文。2.读句子，体会妹妹的变化，再说说她为什么有这样的变化。3.读句子，边读边想象画面，再把句子抄写下来。课后练习题第一题，这是教材首次提出“试着有感情地朗读课文”这一学习要求，而第三题“边读边想象画面”则是本单元的教学重点。
3.学情
通过《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》两课学习任务的开展与实践，学生对“助人”之爱与“尊重”之爱有了一定的体会，对相关词语进行了梳理与积累，也具备了一定自主积累与梳理语言文字的意识与能力。同时，也完成了本单元“爱心墙”中“助人”和“尊重”两个栏目的布置。
这堂课我执教的是《一匹出色的马》的第1课时，延续“语言文字积累与梳理”这一单元学习任务群来组织与呈现，重点学习课文第一部分内容。基于课标、教材、学情三个依据以及“布置一面‘爱心墙’”这一单元学习主题，确定本课的学习任务为：帮助课文中的“我”完成参赛作品，为布置“爱心墙”之“相亲相爱”栏目做好准备。学习目标制定如下：
1.创设情境，明确任务，在为连环画排序、着色等学习活动中，感知课文主要内容，识记“郊”“泛”等生字，会写“匹”“波”“纹”等生字。
2.借助手绘连环画，对照阅读课文，抓住“碧绿碧绿”“葱葱绿绿”“层层波纹”“柔软的绿毯”等词，感受春天的美好和家人相处的温馨，并尝试有感情地朗读课文。
3.读句子，想象画面，从而获得较为丰富的审美体验，并抄写句子，积累语言。
确定了学习目标，我们就进入到本课的学习活动。
“二”项活动展学程
《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，语文课程实施应从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲。本课我创设“帮助‘我’完成参赛作品”这一任务情境，以一组未完成的连环画，充分激发学生的学习兴趣，开展丰富多样的语文实践活动。
课前，我以聊天的方式与学生简单回顾了前两课的学习，顺势带学生进入情境（聊一聊“相亲相爱·美好之家”）。我说生活处处皆美好。人与人之间的互帮互助是美好的，对他人劳动成果的尊重与珍惜是美好的，家人之间的温馨相处与真心关爱也是美好的。为了丰富我们的爱心墙，我们班要举行一场“相亲相爱·美好之家”绘画比赛。如果请你参赛，你会画一画和家人相处的哪个场景呢？学生畅所欲言：有的说我想画爸爸、妈妈和姐姐帮我过生日，有的说我要画我给爷爷、奶奶捶背，还有的说我要画爸爸带我和弟弟去爬山……
有了这样轻松的话题作铺垫，本课的学习活动顺利开启了。
学习活动一“给参赛作品排排序”。承接课前谈话，我们进入到这个学习活
动的第一个环节：1.明确任务，激发兴趣。刚才，同学们说了许多与家人相处的美好场景，相信把它们画成画，一定能在“相亲相爱·美好之家”绘画比赛中取得好成绩，展示在我们的“爱心墙”上。课文《一匹出色的马》中的“我”把课文写的这件事画成了一组连环画，准备参加评选。他想请我们帮他提提意见，你们愿意吗？这样的任务，对二年级学生来说是极具吸引力和挑战性的。这个环节的设计，学生不仅明确了自己在本课中的学习任务，也产生了强大的学习内驱力。
接着，我向学生展示了以《一匹出色的马》课文内容绘制的三幅画。抛出了第一个问题：三幅图的顺序是打乱的，能先给它们排排序吗？要排序，就要了解课文主要内容，因此顺理成章进入第二个环节：2.初读课文，为画顺序。这是由解决问题的需要而展开的学习活动。读课文，了解课文主要内容，思考如何排序。然后指名上讲台为连环画排序，并说说理由。
排完序，我又抛出第二个问题：这组连环画，有没有把课文中的这件事画清楚呢？学生看着连环画，把三幅图画所描绘的内容连起来说一说，发现它们把课文中的这件事画清楚了，然后给连环画取题目，学习书写了“匹”。通过“看图说话，补充题目”这个环节的开展，学生对课文有了初步的整体感知。
在这个学习活动中，学生快速进入情境、明确任务，以图为支架理清课文的脉络，潜移默化中便已初步感知了课文的主要内容。而图的排序又让学生的思维可视化，过程性评价显性化。这是图文勾连，积累语言的第一步。
下面，进入第二项学习活动。首先，紧扣情境，自然过渡：顺序排好了，作品名称也写好了，现在这组连环画可以送去评比了吗？（还不行）为什么？（缺少颜色，画得不够精细）那就让我们帮助课文中的“我”，给这组连环画润润色，让它变得更美吧！在这样激励性语言中，学生的学习热情不减反增。
围绕“给郊外美景添点绿”，我设计了寻绿、品绿、绘绿、书绿这样一个相互关联的活动串。
在“寻绿”环节中，引导学生通过自读第1-3自然段，找出表示绿色的词语：碧绿碧绿、葱葱绿绿、柔软的绿毯，这也是本节课需要积累的词语，教师相机将这三个词条进行板贴。
接着，是“品绿”。“品绿”分为（1）品读表示绿色的词语。和（2）品读描写绿色的句子，想象画面。两步。品读词语按照“读准字音，识记生字”“比较读词，感受叠词”“拓展积累绿色词语”的步骤层层递进，引导学生梳理积累表示绿色的词语。品读句子，则聚焦描写春天绿色美景的三句话①河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。②路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。③河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。通过借助动图、联系生活、换词比较、结合动作等来帮助学生边读句子边想象画面，感受春天景色的美好以及课文语句描写的优美。
对“绿”有了深入的体会之后，就要来“绘绿”了。“绘绿”的环节也紧扣情境：春天的郊外有这么多绿色的景物，能不能用我们优美的朗读，帮助课文中的“我”，给第一幅画涂上不同的绿色呢？谁来为河水添上一笔绿色？谁来为柳叶添上绿色？田野呢？（我们用掌声来给他评一评，掌声越响亮，代表他读得越好）在你们齐心协力帮助下，一幅生动美丽的郊外赏景图诞生了。整个环节，没有出现“有感情朗读”的字眼，学生却在用朗读为画添上绿色的活动中，不断地尝试着、实践着“有感情朗读”。而用掌声来代替评价语，学生饶有兴趣。除了尝试了美美的读，还尝试了作美美的小诗，结合美丽的郊外赏景图，一首首短小优美的小诗诞生了。
最后一个环节是“书绿”，就是把描写绿色春景的句子抄写下来。这个环节对应了课后练习题三以及课堂作业本第五题。这也是积累语言重要的一个环节。
学习活动二，借助手绘连环画，通过图文对照找词语、理解对比品词语、想象画面读语句、情感朗读绘美图、拓展说话练表达、配乐书写来积累等一系列语文实践活动，学生能够初步感受到描写“绿”的词句的独特魅力，发现叠词的构词规律等语言现象，积累表现美好春天的语言，同时获得良好的审美体验。这是图文勾连，积累语言的第二步。
第二课时，我将通过“给画中人物加表情”“尝试为画作配解说”两项活动，继续将图与文紧密勾连，引导学生进一步发现汉字的构字组词特点，读好人物的对话，体会妹妹的变化，感受家人之间的温馨相处与美好关爱。同时，完成“爱心墙”的“相亲相爱”栏目的布置。这是图文勾连，积累语言的后面两步。
“一”条原则促评价
好的教学离不开好的过程性评价。《新课标》指出，过程性评价重点考察学生在语文学习过程中表现出来的学习态度、参与程度和核心素养的发展水平。这也是本节课评价所遵循的重要原则。
在本节课开展的两项活动中，教师的教与学生的学都始终围绕着这组连环画，紧扣“帮助课文中的‘我’完成参赛作品”这一情境任务展开。我的评价，也重点关注学生参与活动的积极性、主动性和参与度。第一学段的评价要特别重视保护学生的学习兴趣和积极性。课堂上，我常常以紧扣情境的激励性语言和有效性手段来鼓励、引导学生参与深度体验式学习，综合运用多种评价方式、发挥多元评价主体的积极作用，增强评价的科学性、整体性，充分发挥评价的改进教与学的功能，促进学生核心素养的发展。比如我始终关注学生对“帮助课文中的‘我’完成参赛作品”这项任务所表现出的积极性与热情度；我特别重视课堂观察，关注学生个体的进步幅度；在“绘绿”的环节，我采用送掌声的方式开展伙伴间的正面评价；在“书绿”的环节，则也结合五星级评价量表，通过自己评、伙伴评、老师评等多主体评价，引导学生在评价中学会评价。
本堂课，通过识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，实现了感知课文主要内容，学习第一部分的生字词，积累“碧绿碧绿”“葱葱绿绿”等描写春景词语和三个描写春景的句子，练习“读句子，想象画面”，尝试“有感情地朗读课文”，感受春天的美好和家人相处的温馨等学习目标，完成了布置“爱心墙”的“相亲相爱”栏目这一学习任务中部分词语的遴选以及第一幅图的完善。在此过程中，学生对国家通用语言文字的认同感与热爱之情油然而生，语言运用这一核心素养有了较为显著的发展，与此同时，思维能力、审美创造也得以增量。
以上就是《一匹出色的马》第一课时的任务群教学设计报告。欢迎老师们批评指正！