小学语文珍珠鸟教案设计

这是一份小学语文珍珠鸟教案设计，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标

1. 认识“蔓、幽”等 11 个生字，读准多音字“待”。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者与珍珠鸟之间的情谊。
3. 学习作者通过描写珍珠鸟的外形、动作和神态等表现其可爱的方法，感受作者细腻的描写和对珍珠鸟的喜爱之情。
4. 理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义，领悟人与动物和谐相处的美好情感，培养学生关爱动物、尊重生命的意识。

二、教学重难点

1. 教学重点

了解珍珠鸟的外形特点和生活习性，感受作者对珍珠鸟的喜爱之情。
体会作者与珍珠鸟之间逐渐建立起信赖关系的过程，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义。
学习作者细致观察和细腻描写的写作方法，运用到自己的习作中。

2. 教学难点

理解“信赖”在文中的内涵以及它在人与动物、人与人之间关系中的重要作用。
引导学生从作者与珍珠鸟的相处中，感悟到尊重、关爱和保护动物的重要性，培养学生的生态意识和人文情怀。

三、教学方法

情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、小组合作法、读写结合法

四、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣

1. 谈话导入

师：同学们，你们喜欢小动物吗？都喜欢哪些小动物呀？（学生自由发言）
师：今天老师要给大家介绍一种可爱的小动物，它叫珍珠鸟。（出示珍珠鸟的图片）看，这就是珍珠鸟，它小巧玲珑，羽毛美丽，非常惹人喜爱。你们想知道作者是怎样和珍珠鸟相处的吗？那就让我们一起走进课文《珍珠鸟》。（板书课题，齐读课题）

2. 资料介绍

教师简要介绍珍珠鸟的相关资料，如珍珠鸟的外形特点、生活习性、分布地区等，让学生对珍珠鸟有初步的了解。
师：珍珠鸟是一种怕人的鸟，但是在作者的笔下，它却和作者建立了一种非常特殊的关系。让我们一起去看看吧。

（二）初读课文，整体感知

1. 学生自读课文

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以查字典或请教同学。
学生自由朗读课文，教师巡视指导，提醒学生注意读书姿势和阅读速度。

2. 生字词学习

出示生字词：“蔓、幽、悉、雏、哟、柜、享、陪、待、趴、睑、眸”
指名认读，正音。“蔓”读“màn”，不要读成“wàn”；“幽”读“yōu”，注意韵母的发音；“悉”读“xī”，是整体认读音节；“雏”读“chú”，可结合“雏鸟”一词记忆；“哟”读“yō”，表示惊讶或疑问的语气；“柜”读“guì”，可组词“柜子”“书柜”等；“享”读“xiǎng”，可组词“享受”“分享”等；“陪”读“péi”，注意与“培”字的区别；“待”是多音字，在“等待”中读“dài”，在“待会儿”中读“dāi”，此处读“dāi”；“趴”读“pā”，可做动作演示，让学生理解其含义；“睑”读“jiǎn”，“眸”读“móu”，可结合“眼睑”“眼眸”等词语理解。
运用多种方式理解词语意思，如联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际、直观演示等。例如，“垂蔓”可通过联系上下文和图片理解为植物细长的茎蔓；“幽静”可找近义词“宁静”“安静”来理解；“熟悉”可让学生说一说自己熟悉的人或事物；“雏儿”可结合图片或生活中见到的小鸟幼崽来理解；“享受”可让学生联系自己的生活体验，说说享受过什么美好的事物；“陪伴”可让学生举例说明自己陪伴过谁或谁陪伴过自己；“眼睑”可让学生指一指自己眼睛的部位来理解。
对于一些较难理解的词语，如“神气十足”“不动声色”等，教师可进行详细解释。“神气十足”形容摆出一副自以为高人一等而了不起的样子；“不动声色”指在紧急情况下，说话、神态仍跟平时一样没有变化，形容非常镇静。
开火车读生字词，巩固读音。

3. 默读课文，思考问题

师：同学们，读完课文后，请大家默读课文，思考以下问题：课文主要讲了一件什么事？作者是怎样对待珍珠鸟的？珍珠鸟对作者的态度有什么变化？
学生默读课文，思考问题，教师巡视指导，提醒学生边读边做批注。

4. 梳理课文内容

指名回答问题，教师相机指导概括主要内容和梳理文章脉络的方法。
参考答案：课文主要讲了作者为珍珠鸟营造了一个舒适、温暖的生活环境，在与珍珠鸟相处的过程中，逐渐取得了它的信赖，珍珠鸟从害怕人到亲近人，最后与作者建立了深厚的情谊的故事。
作者对待珍珠鸟的方式：为珍珠鸟布置舒适的巢，不打扰它们的生活，给予它们关爱和呵护。
珍珠鸟对作者态度的变化：起初很害怕人，在笼子里不安地跳动；后来逐渐敢伸出脑袋看作者，在屋里飞来飞去；接着开始在作者的书桌上玩耍，啄作者的笔尖和手指；最后完全信赖作者，趴在作者的肩头睡着了。
教师引导学生按照珍珠鸟对作者态度变化的过程，将课文分为三个部分：
第一部分（第 1 2 自然段）：写“我”为珍珠鸟布置了一个舒适又温暖的巢。
第二部分（第 3 6 自然段）：写珍珠鸟在“我”的呵护下，与“我”渐渐熟悉，胆子越来越大。
第三部分（第 7 14 自然段）：写珍珠鸟与“我”建立了深厚的信赖关系，甚至在“我”的肩头睡着了。
教师引导学生用简洁的语言概括每个部分的主要内容，并板书在黑板上。

（三）精读课文，体会情感

1. 学习第一部分（第 1 2 自然段）

指名读第 1 2 自然段，思考：作者为珍珠鸟营造了怎样的生活环境？你从哪些词句中体会到的？
学生找出相关句子回答，如“它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”
教师引导学生体会作者对珍珠鸟的关爱，通过“垂蔓蒙盖”“幽深的丛林”“舒适而温暖”等词句，为珍珠鸟创造了一个安全、舒适、幽静的生活环境，让珍珠鸟能够自由自在地生活。
师：从作者的这些做法中，你能感受到什么？
学生回答后，教师总结：能感受到作者对珍珠鸟的喜爱和用心，他希望珍珠鸟能在这样的环境中健康快乐地成长。
指导学生有感情地朗读这两段，读出作者对珍珠鸟的关爱和为它们创造良好环境的用心。

2. 学习第二部分（第 3 6 自然段）

自由读第 3 6 自然段，小组讨论：珍珠鸟的外形有什么特点？作者是怎样描写珍珠鸟的活动的？这些描写表现了珍珠鸟怎样的特点？
学生小组讨论后，汇报交流。教师引导学生从“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”等语句中了解珍珠鸟的外形特点，感受它的可爱。通过“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。”等语句体会珍珠鸟的活泼好动和对新环境的好奇。
师：作者在描写珍珠鸟的活动时，运用了哪些动词？这些动词有什么作用？
学生找出动词，如“飞、落、站、啄、撞、逃”等，教师引导学生体会这些动词生动形象地写出了珍珠鸟的活泼可爱和自由自在，也表现出它逐渐适应新环境，对周围事物充满好奇的特点。
师：在这部分内容中，你能感受到珍珠鸟对作者的态度有什么变化吗？
学生回答后，教师总结：珍珠鸟从起初只在笼子四周活动，到后来在屋里飞来飞去，对周围环境的探索越来越大胆，说明它对作者的警惕性逐渐降低，开始对作者和周围环境有了一定的信任和适应。
分角色朗读作者和珍珠鸟的“对话”（第 4 5 自然段中作者的心理活动和珍珠鸟的叫声），体会作者与珍珠鸟之间的互动和情感交流。

3. 学习第三部分（第 7 14 自然段）

默读第 7 14 自然段，思考：珍珠鸟是怎样一步步信赖作者的？作者是如何表现他们之间的信赖关系的？
学生默读思考后回答，教师引导学生梳理珍珠鸟信赖作者的过程，如从“渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”到“在我的书桌上蹦来蹦去”，再到“啄我的笔尖”“啄我的手指”，最后“趴在我的肩头睡着了”。作者通过描写珍珠鸟的这些行为变化，表现了它对作者的信赖逐渐加深。
重点研读“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？”这一段。
师：从这段话中，你能体会到什么？
学生回答后，教师引导学生体会作者与珍珠鸟之间的亲密无间和相互信赖。作者“手中的笔不觉停了，生怕惊跑它”，表现出作者对珍珠鸟的关爱和呵护，以及对这份信赖的珍惜。珍珠鸟能在作者的肩头安然入睡，说明它对作者已经完全没有了戒备心理，把作者当成了最可靠的朋友。
师：“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话在文中出现了两次，你是怎么理解这句话的？
学生小组讨论后交流，教师引导学生理解“信赖”是指珍珠鸟对作者的信任和依赖，这种信赖是在作者的关爱和呵护下逐渐建立起来的。“美好的境界”不仅仅是指珍珠鸟在作者肩头睡觉这一温馨的画面，更是指人与动物之间相互信任、和谐相处的美好情感和氛围。只有当我们尊重、关爱动物，给予它们足够的空间和自由，它们才会信赖我们，与我们建立起亲密的关系，从而创造出这种美好的境界。
让学生联系生活实际，谈谈自己对“信赖”的理解和感受，说说在生活中有没有类似的经历，人与动物或者人与人之间因为信赖而产生的美好故事。
学生发言后，教师进行总结和评价，引导学生明白信赖在生活中的重要性，鼓励学生在生活中要学会信任他人，同时也要做一个值得他人信赖的人。

（四）拓展延伸，深化主题

1. 资料拓展

教师展示一些关于人与动物和谐相处的图片或视频资料，如动物救助站的工作人员照顾受伤的动物、人们在公园里与鸽子和平共处等，让学生更直观地感受人与动物之间的美好情感。
介绍一些保护动物的法律法规和公益组织，让学生了解社会对动物保护的重视和措施，增强学生的保护动物意识。
组织学生阅读相关的动物文学作品，如沈石溪的《狼王梦》《最后一头战象》等，进一步加深学生对动物的了解和对人与动物关系的思考。

2. 口语表达

开展“我与动物的故事”主题口语交流活动，让学生分享自己与动物相处的经历和感受。可以是自己养过的宠物，也可以是在野外遇到的动物等。
要求学生在讲述故事时，要描述清楚动物的外形、特点和与自己互动的细节，以及自己从中学到的关于关爱动物、尊重生命的道理。
其他学生认真倾听，听完后可以提问或发表自己的看法和感受。教师对学生的讲述进行点评和指导，鼓励学生用生动的语言和真实的情感来讲述故事，同时引导学生在交流中进一步深化对动物的关爱之情。

3. 写作训练

师：同学们，珍珠鸟和作者之间的故事让我们感受到了信赖的美好。现在，请你们以“信赖”为主题，写一篇关于你和动物之间的故事的作文。可以是你亲身经历的，也可以是你想象的，但要注意表达出真实的情感和对信赖的理解。
教师指导学生写作方法，如如何选择典型事例来突出主题，如何描写动物的外形和动作来表现它的特点，以及如何通过心理描写来表达自己的感受等。
学生开始写作，教师巡视指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。
写完后，组织学生进行作文互评，让学生相互学习，提高写作水平。选取部分优秀作品在班级内进行展示和朗读，让学生分享自己的创作成果，增强学生的写作自信心和成就感。

（五）课堂小结

1. 回顾课文内容

师：同学们，今天我们一起学习了《珍珠鸟》这篇课文。我们了解了作者与珍珠鸟之间从陌生到熟悉，再到相互信赖的过程，感受到了他们之间深厚的情谊。谁能来回顾一下课文的主要内容和我们从中学到的关于人与动物相处的道理？
学生回顾课文内容，回答作者为珍珠鸟创造良好环境，珍珠鸟逐渐信赖作者，以及人与动物要相互关爱、相互信赖才能和谐相处等内容，教师进行补充和强调。

2. 总结写作特点

师：在这篇课文中，作者通过细腻的描写，生动地展现了珍珠鸟的可爱和他与珍珠鸟之间的情感变化。请同学们找一找文中你认为描写最精彩的地方，说说作者是怎样运用描写方法来表现珍珠鸟和作者之间的关系的。
学生找出相关语句进行分析，教师总结作者的写作特点，如通过对珍珠鸟外形、动作、神态的细致描写，表现它的活泼可爱和对作者的信任；通过作者的心理活动描写，体现作者对珍珠鸟的关爱和对这份信赖的珍视等。同时，引导学生学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更加生动形象的写作方法。

3. 情感升华

师：动物是我们人类的朋友，它们和我们一样，都有生命，都有感情。通过学习这篇课文，我们明白了信赖是建立良好关系的基础，只有我们用心去关爱动物，尊重它们的生命和自由，它们才会信赖我们，与我们和谐相处。希望同学们在今后的生活中，都能像作者一样，用爱和耐心去对待身边的动物，共同创造一个美好的世界。让我们再次齐读课文，感受这份美好的信赖之情。
全体学生有感情地朗读课文，结束本节课的学习。

（六）布置作业

1. 背诵自己喜欢的段落，积累文中的好词好句。
2. 制作一张以“保护动物，从我做起”为主题的手抄报，内容可以包括动物的可爱图片、保护动物的重要性、自己可以为保护动物做些什么等。
3. 观察一种自己喜欢的动物，写一篇观察日记，注意运用学到的描写方法，写出动物的特点和自己与动物之间的互动。

五、板书设计

珍珠鸟
营造环境
活动变化
信赖过程
情感表达
主题揭示