小学语文统编版（2024）五年级上册什么比猎豹的速度更快教学设计及反思

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册什么比猎豹的速度更快教学设计及反思，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标

1. 认识“鸵、赢”等 4 个生字，读准多音字“冠”，会写“冠、俯”等 10 个字，会写“猎豹、冠军”等 12 个词语。
2. 能借助关键词句，提高阅读速度，了解主要内容。
3. 能针对课文内容提出自己的问题，并尝试通过不同方式解决。
4. 了解课文中介绍的事物的速度，激发学生对科学知识的兴趣，培养学生探索自然奥秘的意识。

二、教学重难点

1. 教学重点

掌握提高阅读速度的方法，理解课文内容，知道什么比猎豹的速度更快。
学习作者运用具体事例和数字说明的方法，体会其表达效果。

2. 教学难点

引导学生在阅读过程中不断练习和运用提高阅读速度的方法，养成良好的阅读习惯。
培养学生对科学知识的好奇心和探索精神，以及对信息的筛选和整合能力。

三、教学方法

情境教学法、问题引导法、小组合作法、自主探究法、对比分析法

四、教学过程

（一）导入新课

1. 播放动物奔跑的视频片段，展示猎豹、鸵鸟、马等动物奔跑的场景。

引导语：同学们，在动物世界里，速度是一个非常重要的生存优势。今天我们要认识一种速度非常快的动物——猎豹。你们知道猎豹的速度有多快吗？（学生自由猜测）那有没有比猎豹速度更快的东西呢？让我们一起走进课文去寻找答案。

2. 板书课题，齐读课题。

提问：看到这个题目，你有什么想法或疑问？（学生可能会问：什么东西比猎豹的速度更快？为什么要比较速度？等）

（二）初读课文，整体感知

1. 学生自读课文

教师提出要求：请同学们用自己喜欢的方式快速阅读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以圈出来，稍后查阅字典或与同学交流。在阅读过程中，尝试记录自己的阅读时间，看看读完这篇课文需要多长时间。
学生开始阅读，教师巡视课堂，观察学生的阅读情况，鼓励学生尽量加快阅读速度。

2. 学习生字词

教师出示生字词卡片：“鸵、赢、冠、隼”
指名学生认读，正音。“鸵”读“tuó”，不要读成“tā”；“赢”读“yíng”，注意韵母的发音；“冠”是多音字，在“冠军”中读“guàn”，在“鸡冠花”中读“guān”，此处读“guàn”；“隼”读“sǔn”，可结合图片或视频让学生认识隼这种动物。
运用多种方式理解词语意思：
联系上下文理解：如“俯冲”，让学生在课文中找到相关句子“游隼向下俯冲时的速度更快，超过三百二十千米每小时！这个速度是汽车在高速公路上飞速行驶时速度的两到三倍！”通过理解游隼向下冲的动作来理解“俯冲”的含义。
结合生活实际理解：如“冠军”，让学生联系自己在体育比赛或其他竞赛中获得第一名的经历来理解“冠军”的意思。
对于一些较难理解的词语，如“浩瀚”“难以置信”等，教师可进行详细解释。“浩瀚”形容广大或繁多；“难以置信”指很难相信。
学生认读生字词后，进行开火车读、小组读等形式，巩固生字词的读音。

3. 梳理课文内容

教师提问：课文主要介绍了哪些事物的速度？请同学们按照速度从快到慢的顺序进行梳理。
学生再次快速阅读课文，找出相关内容，进行汇报。
参考答案：课文依次介绍了光、流星体、火箭、喷气式飞机、声音、游隼、猎豹、鸵鸟、人等事物的速度，速度从快到慢依次为光＞流星体＞火箭＞喷气式飞机＞声音＞游隼＞猎豹＞鸵鸟＞人。
教师引导学生用简洁的语言概括每个部分的主要内容，并板书在黑板上。

（三）精读课文，学习方法

1. 学习提高阅读速度的方法

教师引导学生回顾自己在初读课文时的阅读过程，思考：在阅读过程中，你是怎样提高阅读速度的？
学生分享自己的阅读方法，如不回读、集中注意力、抓住关键词句等。
教师结合课文内容，具体讲解提高阅读速度的方法：
（1）借助关键词句。如课文中的每个自然段开头都有一个表明该段主要内容的句子，像“人在奋力奔跑的时候，最大速度能够达到二十四千米每小时。这个速度跟鸵鸟比起来差远了——鸵鸟奔跑的最大速度是七十二千米每小时。”这句话中的“人”“鸵鸟”“速度”就是关键词，通过抓住这些关键词句，能够快速了解段落的主要内容，从而提高阅读速度。
（2）不回读。在阅读过程中，要尽量避免回头看已经读过的内容，养成一次性读完一段或一篇文章的习惯。如果遇到不理解的词语或句子，可以先跳过去，继续往下读，不要因为个别地方而影响整体的阅读速度。读完后，如果这些内容对理解文章整体意思很重要，可以再回过头来仔细阅读。
（3）带着问题阅读。在阅读之前，可以先看一下课文题目和课后问题，带着这些问题去读课文，这样在阅读过程中会更有针对性，能够更快地找到相关信息，提高阅读效率。
（4）扩大视域。阅读时，不要一个字一个字地读，而是要尽量扩大自己的视线范围，一次看多个词语或句子，这样可以减少眼睛的移动次数，提高阅读速度。
教师让学生再次快速阅读课文的一个段落，运用刚刚学到的方法，记录阅读时间，并与第一次阅读该段落的时间进行对比，感受阅读速度的提升。

2. 理解课文内容，体会表达方法

教师提问：课文中是怎样介绍这些事物的速度的？作者运用了哪些方法让我们更清楚地了解它们的速度快慢？
学生自主阅读课文，找出相关语句，进行分析。
示例：
“光的速度是惊人的，大约是三十万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！如果按照光速运动，我们一秒钟就可以沿着地球赤道转约七圈半！”这里运用了具体的数字“三十万千米每秒”“几千倍”“七圈半”，准确地说明了光的速度之快，让读者有一个直观的感受。同时，通过与流星体速度的对比，更突出了光速度的惊人。
“火箭的最大速度能达到四万千米每小时，是声速的三十多倍。进入太空之后，即使关掉发动机，火箭仍可以继续前进。”这段话既用了数字“四万千米每小时”“三十多倍”，又通过与声速的比较，说明了火箭速度的快和其在太空中的独特优势。
教师总结：作者通过运用具体的数字和作比较的方法，清晰地展示了各种事物速度的快慢，使读者更容易理解和接受。这种说明方法能够让文章更加生动、准确，富有说服力。
小组合作学习：
教师将学生分成小组，每个小组选择课文中介绍的两种事物，讨论它们的速度特点以及作者的说明方法，然后派代表进行汇报。
在小组讨论过程中，教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导和帮助。
小组代表汇报后，其他小组可以进行补充和提问，共同加深对课文内容和表达方法的理解。

（四）拓展延伸

1. 知识拓展

教师介绍一些其他速度很快的事物，如宇宙飞船、超高速列车等，让学生了解现代科技在速度方面的发展和突破。
展示一些关于速度的科学小实验或有趣的现象，如物体自由落体的速度变化、风洞实验中物体的飞行速度等，激发学生对科学知识的兴趣。
推荐相关的科普读物或纪录片，如《时间简史》《万物运转的秘密》《超级工程》等，鼓励学生在课后继续探索科学的奥秘，拓宽知识面。

2. 实践活动

开展“速度大比拼”活动：让学生在课后收集各种关于速度的数据，如动物的奔跑速度、交通工具的行驶速度、自然现象的发生速度等，然后在课堂上进行交流和比拼，看谁收集的数据最多、最准确，并且能够用清晰的语言进行介绍。
写作练习：让学生以“我眼中的速度”为主题，写一篇短文，介绍自己对速度的认识和感受，可以结合生活中的实际例子，也可以发挥想象，畅想未来速度的发展。要求运用所学的说明方法，使文章内容具体、生动。

（五）课堂小结

1. 回顾内容

教师提问：这节课我们学习了《什么比猎豹的速度更快》这篇课文，谁能来说一说你学到了什么？
学生回顾课文内容，回答学到了哪些事物的速度比猎豹快，以及提高阅读速度的方法和作者的说明方法等，教师进行补充和强调。

2. 总结方法

教师总结：在阅读过程中，我们可以通过借助关键词句、不回读、带着问题阅读、扩大视域等方法提高阅读速度。同时，要注意理解课文内容，学习作者运用具体数字和作比较等说明方法来介绍事物的特点。希望同学们在今后的阅读中不断练习和运用这些方法，提高阅读能力和阅读效率。

3. 鼓励探索

教师鼓励学生：科学世界充满了无限的奥秘和乐趣，速度只是其中的一个方面。希望同学们保持对科学的好奇心，积极探索未知的领域，不断发现新的知识和惊喜。

（六）布置作业

1. 背诵并默写课文中要求会写的生字词。
2. 运用所学的提高阅读速度的方法，阅读一篇课外的科普文章，并记录阅读时间和理解程度，与同学交流分享。
3. 完成课后小练笔，将自己写的“我眼中的速度”短文读给家长听，听取他们的意见和建议，进行修改完善。

五、板书设计

什么比猎豹的速度更快
光：约三十万千米每秒
流星体：比光慢，比火箭快
火箭：四万千米每小时
喷气式飞机：声速的数倍
声音：约一千零五十千米每小时
游隼：超过三百二十千米每小时
猎豹：最大速度一百一十千米每小时
鸵鸟：最大速度七十二千米每小时
人：最大速度二十四千米每小时
提高阅读速度的方法：借助关键词句、不回读、带着问题阅读、扩大视域
说明方法：列数字、作比较

六、教学反思

通过本节课的教学，学生对课文内容有了较深入的理解，掌握了一些提高阅读速度的方法，如借助关键词句、不回读、带着问题阅读等，并且能够体会到作者运用具体数字和作比较的说明方法来介绍事物速度的好处。在教学过程中，通过播放视频、提问引导、小组合作等方式，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的课堂参与度。然而，在教学中也发现一些不足之处，如部分学生在运用提高阅读速度的方法时还不够熟练，需要在今后的阅读训练中加强指导；在拓展延伸环节，学生的知识储备和想象力还有待进一步提高，需要鼓励学生多读课外书籍，拓宽视野。在今后的教学中，应更加注重培养学生的阅读习惯和阅读能力，引导学生在阅读中不断探索和发现，提高学生的综合素质。