语文统编版（2024）古人谈读书教学设计

这是一份语文统编版（2024）古人谈读书教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标
（一）知识与能力目标
1. 学生能够正确认读“耻、矣、岂”等生字，理解“知之为知之，不知为不知”“敏而好学”等重点词句的含义。
2. 引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 帮助学生了解古人读书的方法和态度，提高学生的阅读理解能力。
（二）过程与方法目标
1. 通过反复朗读、小组讨论、情境表演等方式，让学生深入理解课文内容。
2. 教师引导学生联系生活实际，将古人的读书方法运用到自己的学习中，培养学生的自主学习能力。
3. 组织学生开展对比阅读，体会不同古人在谈读书时的异同点，提高学生的分析能力。
（三）情感态度与价值观目标
1. 激发学生对古代文化的热爱之情，培养学生对传统文化的敬畏之心。
2. 引导学生学习古人勤奋好学、谦虚好学的品质，养成良好的读书习惯。
二、教学重难点
（一）教学重点
1. 指导学生理解课文内容，掌握重点字词的含义，背诵课文。
2. 引导学生体会古人读书的方法和态度，如勤奋、谦虚、有恒心等。
（二）教学难点
1. 帮助学生理解文言文的含义，尤其是一些古今异义词和句子的理解。
2. 让学生将古人的读书方法内化为自己的学习方法，并在实际学习中运用。

三、教学方法
1. 朗读法：通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、配乐读等，让学生读通、读懂文言文。
2. 讲解法：讲解重点字词和句子的含义，帮助学生理解文言文的内容。
3. 情境教学法：创设情境，让学生在情境中理解古人读书的场景和方法，增强学习的趣味性。
4. 小组合作学习法：组织学生分组讨论问题，培养学生的合作探究能力和自主学习能力。
5. 拓展延伸法：通过拓展阅读、分享交流等方式，拓宽学生的知识面，加深对古人读书思想的理解。

四、教学准备
1. 教学课件，包括课文原文、重点字词解释、相关图片、音频视频资料等。
2. 制作字词卡片，用于课堂认读和理解。
3. 准备与古人读书相关的故事、名言警句等资料。

五、教学过程
（一）导入
1. 谈话导入
教师走进教室，微笑着问学生：“同学们，你们喜欢读书吗？你们平时是怎么读书的呢？”引导学生分享自己的读书方法和习惯。
教师接着说：“读书是一件非常重要的事情，古人也有很多关于读书的见解。今天，我们就来学习《古人谈读书》这篇课文，看看古人是怎么谈读书的，他们的方法和态度对我们有什么启发。”
2. 介绍背景
教师利用课件展示古代文化繁荣的图片，如古代的学堂、文人墨客读书写字的场景等，同时讲解：“在古代，读书是人们获取知识、修身养性的重要途径。许多伟大的思想家、文学家都对读书有着深刻的理解，他们把自己的经验和方法流传下来，为我们后人提供了宝贵的财富。”

（二）初读课文，整体感知
1. 初读要求
教师播放课文朗读音频，要求学生认真听，注意字音、停顿和节奏。
听完音频后，学生自由朗读课文，边读边圈出生字词。教师巡视，检查学生的朗读情况，及时纠正读音错误。
2. 学习生字词
教师利用课件出示字词卡片，卡片上有“耻（chǐ）、矣（yǐ）、岂（qǐ）、默（mò）、识（zhì）、诲（huì）、谓（wèi）、诵（sòng）、恒（héng）”等生字，带领学生认读。对于一些容易读错的字，如“识”（在文中读“zhì”），重点强调。
讲解文中的重点词语，如“敏而好学”（聪敏勤勉而好学）、“不耻下问”（不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻）、“默而识之”（默默地记住所学的知识）等，通过图片、例句等方式帮助学生理解词语的含义。
3. 整体感知
教师提问：“同学们，读完这篇课文，你们能说说课文大概讲了哪些内容吗？”引导学生回答。如果学生回答有困难，教师可以提示学生从每一则的主要观点入手。在学生回答的基础上，教师总结：“课文主要是孔子、朱熹等人谈论读书的方法和态度，包括要有谦虚好学的态度、要勤奋努力、要学以致用等内容。”

（三）精读课文，理解内容
1. 第一则解读
教师引导学生默读课文第一则：“敏而好学，不耻下问。知之为知之，不知为不知，是知也。默而识之，学而不厌，诲人不倦。”思考：“这一则中，孔子提出了哪些读书的观点？”
学生默读后回答，教师引导学生理解：“敏而好学”强调了聪明且好学的品质；“不耻下问”体现了谦虚的态度，不怕向不如自己的人请教；“知之为知之，不知为不知”是说对待知识要诚实，知道就是知道，不知道就是不知道；“默而识之”是要默默地记住知识；“学而不厌”表示学习不应该满足；“诲人不倦”则是说教导别人要不疲倦。
教师通过提问引导学生深入理解：“为什么孔子认为不耻下问很重要呢？在我们的学习中，有没有遇到过需要向别人请教的情况呢？”让学生联系实际生活，体会这种谦虚态度的意义。同时，教师讲解“是知也”中“知”（同“智”，智慧）的古今异义。
教师利用课件展示孔子讲学的图片，营造氛围，让学生有感情地朗读这一则内容，体会孔子对读书的深刻见解。
2. 第二则解读
教师让学生自由朗读课文第二则：“余尝谓，读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？”思考：“朱熹提出的读书三到是指什么？为什么他认为心到最重要？”
学生回答后，教师总结：读书三到是心到、眼到、口到。教师解释“漫浪”（随意）的意思，然后引导学生理解心到的重要性：“如果心思不在书上，眼睛就不会仔细看，心和眼都不专一，只是随意地诵读，是记不住知识的，即使记住了也不会长久。只有心到了，专注于读书，眼和口才能更好地发挥作用。”
教师通过举例让学生理解，比如让学生回忆自己读书走神时的情况，是不是很难记住内容。然后教师引导学生体会朱熹这种强调专注的读书方法的合理性。
教师组织学生分组朗读这一则，小组内互相交流对读书三到的理解，每组推选一名代表向全班分享小组的理解。
3. 第三则解读
教师组织学生齐读课文第三则：“盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志则断不甘为下流；有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也；有恒则断无不成之事。此三者缺一不可。”读完后，教师提问：“这一则中，作者认为士人读书需要具备哪三个条件？你是怎么理解的？”
学生回答后，教师讲解：“有志”就是要有志向，有了志向就不会甘心做下等人；“有识”是要有见识，知道学问是无穷无尽的，不能因为有一点收获就满足，这里用河伯观海、井蛙窥天来形容没有见识的人；“有恒”是要有恒心，有恒心就没有做不成的事。这三个条件缺一不可。
教师引导学生思考：“在我们的学习中，怎么才能做到有志、有识、有恒呢？”让学生结合自己的学习目标、学习过程中的困难以及克服困难的经历来谈。教师可以分享一些名人因为有志向、有见识、有恒心而成功的故事，如匡衡凿壁偷光、车胤囊萤夜读等，加深学生对这三个条件的理解。
教师和学生一起有感情地朗读这一则，体会其中蕴含的深刻道理。

（四）深入探究，对比分析
1.小组讨论异同点
教师提问：“同学们，我们已经学习了三则古人谈读书的内容，现在请你们在小组内讨论一下，这三则在内容上有哪些相同点和不同点呢？”
小组讨论时，教师巡视各小组，引导学生从读书的态度、方法、重点等方面进行比较。例如，教师可以提示学生：“看看他们都强调了哪些品质？在读书的具体方法上有什么不一样的地方？”
2.全班交流对比结果
小组讨论结束后，各小组代表发言。教师总结学生的观点，引导学生理解：
相同点：都强调了良好的读书态度的重要性，如谦虚、勤奋、有志向等。都重视知识的积累和学习的持续性。
不同点：孔子更注重谦虚好学、诚实对待知识以及学习和教导的态度；朱熹重点强调读书的方法，即心到、眼到、口到，突出心到的关键作用；而第三则更侧重于从宏观上提出士人读书要有志、有识、有恒三个必备条件，从更全面的角度谈读书。
教师通过课件展示对比表格，将三则内容的相同点和不同点清晰地呈现出来，让学生更直观地理解。同时，教师引导学生思考：“这些不同点和古人所处的时代、他们的身份等有没有关系呢？”进一步拓展学生的思维。

（五）情境表演，体会内涵
1. 情境设计
教师将学生分成小组，每个小组选择一则内容进行情境表演设计。要求学生根据课文内容，设计出古人谈论读书的场景，包括人物的动作、表情、语言等。
教师在各小组间巡视，为学生提供指导，例如帮助学生理解古人的服饰、礼仪等细节，使情境表演更符合古代的情境。
2.小组表演
各小组轮流上台表演。在表演过程中，教师引导其他学生认真观看，思考表演是否准确地体现了课文中的内容和思想。
表演结束后，教师组织其他小组的学生进行评价。评价内容包括表演是否生动、对课文内容的理解是否准确、有没有突出重点等。通过评价，让学生进一步加深对课文的理解。
3. 总结内涵
教师在所有小组表演结束后，对每一组的表演进行总结评价，肯定学生的创意和努力。然后，教师再次强调课文的内涵：“通过大家的表演，我们更加深刻地感受到了古人读书的智慧。他们的方法和态度在今天仍然有着重要的指导意义，希望同学们能将这些智慧运用到自己的学习中。”

（六）拓展延伸
1. 分享古人读书故事
教师引导学生分享自己知道的其他古人读书的故事，如孙敬悬梁、苏秦刺股等。
教师对学生的分享进行补充和拓展，讲述一些不太常见但很有教育意义的古人读书故事，如李密牛角挂书等。在讲述故事的过程中，强调古人勤奋好学的精神和他们独特的读书方法。
2. 拓展阅读
教师推荐一些与古人读书相关的文言文片段，如诸葛亮的《诫子书》（“夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能冶性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！”）。
教师让学生阅读这些拓展内容，然后思考与《古人谈读书》有什么相似之处或不同之处。可以组织学生进行小组讨论，分享自己的理解。通过拓展阅读，拓宽学生的文言文阅读视野，加深对古人读书思想的理解。

（七）课堂小结
1. 内容回顾
教师与学生一起回顾本节课的主要内容，包括课文中三则古人谈读书的具体内容（孔子、朱熹、其他人的观点）、重点字词的含义、古人读书方法和态度的相同点和不同点、情境表演的情况、分享的古人读书故事以及拓展阅读的内容。
2. 情感总结
教师强调：“《古人谈读书》这篇课文让我们领略了古人的读书智慧。他们的谦虚、勤奋、有志向、有恒心等品质和科学的读书方法值得我们学习。希望同学们在今后的学习中，以古人为榜样，热爱读书，善于读书，从书中汲取更多的知识和力量。”

（八）课堂练习
1. 基础练习
教师利用课件出示一些与课文内容相关的练习题，如：给下列生字组词（耻、矣、岂等）；解释下列词语（敏而好学、不耻下问）；填空（读书有三到，谓____、、）等。让学生在课堂上完成这些练习，巩固所学的生字词和课文内容。
2. 拓展练习
教师布置一个小的写作练习：让学生结合自己的学习情况，写一写自己从古人读书方法中得到的启示，字数在150 200字左右。教师巡视学生的写作情况，及时给予指导和帮助，如提醒学生结合具体事例来写。

（九）课后作业
1. 复习巩固
背诵课文，抄写生字词，每个三遍。
向家人讲述古人的读书方法和自己的理解。
2. 实践作业
尝试用古人的读书方法来读一本书，记录自己的读书过程和体会。