2024-2025学年部编本九年级上册第四单元预习作业单

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2024-2025学年部编本九年级上册第四单元预习作业单《故乡》预习作业单一、温故知新1.回忆小学学过的鲁迅先生的《少年闰土》，你对闰土的印象是什么？试着描述一下。_____________________________________________________________________________________________2.小说塑造人物形象有哪些描写方法？请至少举4种。_____________________________________________________________________________________________3.小说的三要素是什么？它们各有什么作用？_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.小说的情节结构由哪些部分构成？_____________________________________________________________________________________________二、初读感知1.小说发生在________________（历史事件）之后，主要讲述了____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.情节梳理3.人物探究完成人物卡片，在课文中找出主要人物的有关描写，并概括其的性格特点4.环境描写请找出文中的环境描写片段，并分析环境描写在塑造人物形象、渲染气氛、推动情节发展或揭示主题等方面的作用。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、深度剖析1.“我”记忆中的故乡和现实中的故乡有什么不同？试从景物、人事两方面进行对比分析，完成下表：2. 《故乡》中运用了多种对比，试着找出其中两组对比描写，并完成下表。3.《故乡》中，“我”记忆中的故乡和现实中的故乡形成了鲜明的对比。你认为这两种故乡分别象征着什么？_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《我的叔叔于勒》预习作业单一、知识补充1.设置悬念：在叙事过程中，设置疑问或未解之谜，激发读者好奇心和期待感，促使他们继续阅读以寻求答案。（作用：增强故事张力，吸引读者注意力，推动情节发展）2. 第一人称叙述：增强故事的真实感和代入感，拉近与读者的距离，便于展现人物内心世界。3. 第二人称叙述：增强互动性，营造沉浸式体验，引发读者思考和共鸣。二、预习检测1.本文的作者是_____国作家_____________,被誉为“_______________________”,代表作有_____________________________________________________________________________________________2.细节捕捉“我”一家去哲尔赛岛旅行的原因是：_________________________________________________________菲利普夫妇对于勒态度发生变化的转折点是：_______________________________________________小说结尾，“我”一家选择圣玛洛船回来，是为了_____________________________________________三、初读感知1.情节梳理2.人物探究完成人物卡片，在课文中找出主要人物的相关情节及有关描写，并概括其的性格特点3.环境描写请找出文中的环境描写片段，并分析环境描写在塑造人物形象、渲染气氛、推动情节发展或揭示主题等方面的作用。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、深度剖析1.小说在哪些地方使用了对比，对于刻画人物形象和揭示小说主题有什么作用？_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. 小说在哪些地方设计了悬念，对于推动情节发展和刻画人物形象有什么作用？_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.小说使用了第_____人称的叙述方式，有什么作用？_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《孤独之旅》预习作业单一、象征手法的作用1. 挖掘深层含义: 透过表层意义，理解作品主题、作者情感和价值观。2.提升艺术价值: 使作品含蓄隽永，增强艺术性和审美性。3.理解人物和情节: 展现人物性格、内心世界和暗示情节发展。4.体会作者意图: 了解作者创作风格、写作意图和时代背景。二、预习检测1. 你是如何理解“孤独”的？请你分享一个与“孤独”有关的经历？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.小说写了谁的孤独之旅？“孤独之旅”指的是什么？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、初读感知1.情节梳理2.人物探究完成人物卡片，在课文中找出主要人物的相关情节及有关描写，并概括其的性格特点3.环境描写请找出文中的环境描写片段，并分析环境描写在塑造人物形象、渲染气氛、推动情节发展或揭示主题等方面的作用。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、深度剖析1. 小说标题为“孤独之旅”，你认为“孤独之旅”象征着什么？(提示：可以从成长、人生等方面思考)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. 小说结尾，杜小康躺在芦苇上，周围有鸭子守护，仰望星空，看到雨后天晴的景象。你认为这幅画面有什么象征意义？_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________参考答案：《故乡》预习作业单参考答案一、温故知新1.我印象中的闰土是一位活泼开朗、健康可爱、见多识广的农村少年。外貌：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”。行为：雪地捕鸟、海边捡贝壳捉螃蟹、刺猹，体现他对乡村生活的热爱和对自然的熟悉。2.塑造人物形象的描写方法：外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写等。3.小说的三要素：人物、情节、环境。人物是核心，情节是故事发展的脉络，环境是故事发生的场所和背景。三者相互关联，构成完整的故事。4.小说情节结构：开端、发展、高潮、结局。二、初读感知1.辛亥革命后，“我”回到阔别二十多年的故乡，见闻和感受，重点是与闰土的重逢和故乡的变化。2.情节梳理：◆开端：“我”回到故乡，心情：悲凉。◆发展：回老屋，与母亲、宏儿谈搬家，得知闰土将要来访，回忆少年闰土，心情：期待、兴奋。◆高潮：“我”与中年闰土见面，心情：失望、悲凉、痛苦。◆结局：搬家告别故乡，心情：茫然。3.人物探究：◆闰土：少年：外貌：紫色的圆脸，小毡帽，银项圈。语言：关于海边捡贝壳、管西瓜、刺猹等。动作/神态：活泼热情，见多识广。性格：天真活泼，聪明能干，善良。中年：外貌：身材发福，脸变灰黄有皱纹，眼睛红肿，破毡帽，薄棉衣，手粗笨开裂。语言：“老爷！”“老太太，信……喜欢的不得了”。动作/神态：恭敬、迟疑、麻木。性格：饱经沧桑，麻木迟钝，愚昧保守，恭顺。◆“我”：外貌：略。语言：“阿！闰土哥……你来了？” “老爷……” “迅哥儿”。动作/神态：兴奋、惊愕、痛苦、惘然。性格：富有同情心，渴望改变。◆杨二嫂：年轻时（豆腐西施）：外貌：在斜对门的豆腐店里终日坐着，“豆腐西施”，擦白粉，但颧骨不高，嘴唇不薄，不曾见过圆规式姿势。语言：略。动作/神态：终日坐着。性格：年轻漂亮，能干，或许有些市侩。中年：外貌：凸颧骨，薄嘴唇，五十多岁，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，像圆规。语言：“忘了？这真是贵人眼高……”，“阿呀呀，你放了道台了……”，“阿呀阿呀，真是愈有钱……”动作/神态：尖声怪叫，鄙夷冷笑，愤愤地转身，顺手牵羊。性格：尖酸刻薄，贪婪自私，爱嚼舌根，趋炎附势。4.环境描写：(1) “深冬；渐近故乡时，天气阴晦，冷风呜呜地响，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有活气。我的心悲凉。”——渲染悲凉气氛，奠定感情基调，预示故乡萧条没落。(2) “深蓝的天空，金黄的圆月，海边沙地，碧绿的西瓜，十一二岁的少年……”——寄托对美好生活的向往，与后文闰土现状对比，反衬现实的悲凉。(3) “老屋离我愈远了，故乡的山水也都渐渐远离了我……”——推动情节，衬托人物内心悲凉，加深人物形象刻画。三、深度剖析1.记忆与现实的故乡对比：◆景物：记忆中—生机勃勃：深蓝的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜、热闹景象等。现实中—萧索荒凉：阴沉的天空、萧索的荒村、枯草断茎。变化原因：社会环境变迁、经济衰败、帝国主义侵略等。◆人物：记忆中—闰土：活泼开朗、见多识广。“我”：天真烂漫。两人：亲密无间。现实中—闰土：迟疑麻木、恭敬。“我”：悲哀痛苦。两人：隔膜重重。变化原因：社会地位差异、思想观念不同。2.对比描写：◆闰土：少年—项带银圈，紫脸，钢叉，活泼勇敢。中年—破毡帽、薄棉衣，瑟索，手粗笨开裂，麻木迟钝。作用：突出闰土变化，反映农村经济凋敝、农民生活困苦，揭示封建剥削。◆故乡感受：“我”—悲哀，想改变。闰土—无奈麻木，逆来顺受。作用：揭露黑暗现实，批判封建思想，表达对美好生活渴望。◆杨二嫂：年轻时——豆腐西施，漂亮能干，充满活力；中年——凸颧骨，薄嘴唇，尖酸刻薄，爱占便宜，反映了社会世风的败坏，人性的扭曲。3.记忆中的故乡象征“我”美好的童年，理想中的社会；现实的故乡象征令人悲哀的现实社会。《我的叔叔于勒》参考答案二、预习检测1.法；莫泊桑；短篇小说巨匠；《项链》、《羊脂球》等2. 省钱，因为哲尔赛岛是穷人旅行的理想之地; 收到第二封信，得知于勒可能发了财; 避免再次遇到落魄的于勒。三、初读感知1.情节梳理◆开端：于勒被送往美洲，“我”一家生活拮据；讨厌、嫌弃，视为“败家子”。◆发展：“我”一家经济状况略有好转，开始憧憬哲尔赛之旅。收到于勒来信，称发了财，将回家；转变，充满希望，视为“好心的于勒”“有办法的人”。◆高潮：在哲尔赛岛，“我”一家发现了贫困潦倒的于勒；失望、厌恶，再次成为“流氓”“贼”“讨饭的”。◆结局：菲利普一家改乘圣玛洛船回国；唯恐避之不及。2.人物探究◆菲利普（父亲）；在船上见到落魄的于勒后的神态、动作、语言描写；对于勒称呼的变化（于勒→我的叔叔于勒→这个卖牡蛎的→他）；爱面子、自私、市侩、虚伪、冷酷。◆菲利普太太（母亲）；对于勒态度、语言、动作描写（如发现于勒后“哆嗦”“脸色煞白”“暴怒”等），对于勒称呼的变化等；虚荣、势利、自私、尖刻、冷酷。◆若瑟夫（“我”）；第一人称的叙述方式，展现“我”的所见、所闻、所感；结尾的“我”的感想。“我”对父母态度的变化以及同情于勒的心理活动描写等；善良、敏感、富有同情心。◆于勒; 人物自身的经历和菲利普一家对他的态度变化构成对比；肖像描写、动作描写等，主要通过侧面描写来塑造人物形象; 好吃懒做、挥霍无度，但也自食其力、有自尊，是一个复杂的人物形象。3.环境描写示例1：“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。” 作用：渲染了萧瑟、冷清的氛围，烘托了“我”悲凉的心情，预示了人物命运的悲剧性。示例2：“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。” 作用：寄托着“我”一家对美好生活的向往，与发现于勒后的失望形成对比，推动情节发展。四、深度剖析1.小说运用了多处对比，如：◆菲利普一家对拥有百万财富的于勒和落魄的于勒态度的对比。◆“我”一家出发时兴奋快乐的心情和回家路上沉默压抑的氛围对比。◆“我”对父母自私冷酷和“我”对于勒的同情形成对比。◆“我”一家对旅行的憧憬和于勒的落魄现实形成对比等。作用：更好地刻画了人物形象，突出了菲利普夫妇的虚伪、冷酷、自私，也揭示了小说的主题——金钱决定人与人之间关系的社会现实。2.小说设置了多处悬念，例如：◆小说的开头，作者便用“我”的父亲常说的一句话“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”，设置了悬念。◆在去哲尔赛岛的船上，菲利普夫妇先是否认“我”的叔叔就是于勒，制造悬念，而后才承认，引出高潮，等等。作用：推动了情节的发展，增强了故事的戏剧性，也突出了菲利普夫妇在发现于勒后的复杂心理。3.一；作用：以“我”的视角展开故事，让“我”亲身经历事情的经过，更具真实性和感染力，更容易引起读者的共鸣，同时，“我”的所见、所感也增强了小说的批判力量。通过“我”的视角，更容易展现人物的内心世界。《孤独之旅》参考答案二、预习检测1. 示例：孤独是一种主观感受，指个体在情感、社交或存在层面感到与他人隔绝、缺乏联系和支持的状态。它可以是短暂的，也可以是长期的，可以是消极的，也可以是积极的，有时甚至是一种必要的体验，促使人反思和成长。个人经历能体现自己的孤独即可。2. 小说写了杜小康的孤独之旅。“孤独之旅”指的是杜小康因家道中落而失学，跟随父亲去芦苇荡放鸭的经历。这段旅程不仅是地理位置上的迁移，更是杜小康在精神上的一次孤独的探索和成长。三、初读感知1.情节梳理◆开端：杜小康家道中落，失学，跟随父亲去放鸭；茫然、恐惧，想要回家；“朦朦胧胧的树烟”，暗示与家乡的隔绝，突出杜小康的无助。◆发展：父子俩在水上漂流多日，到达芦苇荡；对陌生环境的害怕，对未来的未知感到好奇；“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”，浩瀚无垠的芦苇荡，衬托出杜小康的渺小和内心的恐惧。◆高潮：暴风雨来袭，鸭群失散，杜小康独自寻找，迷路；在困境中表现出坚强和责任感，不再哭泣，体会到成长；狂风暴雨的环境描写，渲染紧张气氛，推动情节发展，也展现了杜小康的成长和蜕变。◆结局：杜雍和找到杜小康，鸭子开始下蛋；更加成熟、坚强，对未来充满希望；雨后天晴、天空明亮的景象，以及鸭子开始下蛋，象征着希望和新生活的开始。2.人物探究◆杜小康；一开始: 依赖、脆弱，面对困境时想要逃避 (例如：请求父亲回家)； 后来: 勇敢、坚强、有责任感 (例如：暴风雨中追赶鸭子，迷路后不哭泣)，逐渐走向成熟 (例如：嚼着芦苇根，望着星空，感到自己长大了)。◆杜雍和；严厉: 对杜小康的哭闹置之不理，逼迫他适应环境； 慈爱: 担心儿子的安危，尽力安慰儿子，并保证让他继续读书； 隐忍: 自己也对未来感到茫然，但在儿子面前强装镇定。3.环境描写◆“朦朦胧胧的树烟”: 渲染离别的伤感，突出杜小康的无助与茫然。◆“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”: 描写芦苇荡的浩瀚无垠，衬托杜小康的渺小和内心的恐惧，暗示他即将面临的挑战。◆对暴风雨的描写: 渲染紧张压抑的气氛，推动情节发展，展现杜小康的勇敢和坚强。◆雨后天晴的星空: 象征希望和新的开始，也暗示杜小康内心的成长与转变。◆“水边的芦叶里，飞着无数萤火虫”: 营造梦幻般的景象，为杜小康的孤独之旅增添了一丝诗意。四、深度剖析1.“孤独之旅”象征着：◆成长: 杜小康的放鸭之旅是一个充满磨难和挑战的成长过程。在孤独的环境中，他克服了恐惧，学会了坚强和独立，完成了从男孩到男人的蜕变。◆人生: 人生注定是一场孤独的旅程，每个人都要独自面对各种挑战和困境。杜小康的经历象征着人生的缩影，告诉我们即使在孤独中，也要保持希望，勇敢前行。2.结尾画面的象征意义：◆希望与新生: 雨过天晴，星空明亮，象征着困境过后，希望的到来，预示着杜小康新的生活的开始。◆独立与成长: 杜小康独自躺在芦苇丛中，周围是守护他的鸭子，这象征着他已经适应了孤独的环境，变得更加独立和坚强。◆人与自然的和谐: 杜小康与鸭子、芦苇、星空融为一体，展现了人与自然的和谐相处。情节结构主要事件“我”的心情变化开端发展高潮结局人物外貌描写语言描写动作/神态描写性格特点记忆中的故乡现实中的故乡变化原因景物人物对比内容具体描写作用情节结构主要事件对于勒的态度开端发展高潮结局人物相关情节及所使用的描写方法性格特点情节结构主要事件杜小康的心理/行为变化环境描写及作用开端发展高潮结局人物性格特点及对应的情节杜小康杜雍和