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小学数学北师大版（2024）一年级上册（2024）第一单元 生活中的数教案设计
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这是一份小学数学北师大版（2024）一年级上册（2024）第一单元 生活中的数教案设计，共14页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学策略，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，课时安排等内容，欢迎下载使用。
【教材分析】
“走进美丽乡村”是第一单元“生活中的数”的开端，学生将初步认识1-5以内的数，体会数的意义。
在教学中，通过组织学生找、想、画、说等教学活动，帮助学生建立数与实物的对应关系，使他们看到实物的数量能迅速想到数字符号，看到数字符号能联想到各种具体的实物，从而生动形象的理解数的意义。
【学情分析】
一年级的学生活泼好动，以具体形象思维为主，所以在教学中要尽量使用直观教具帮助学生理解和掌握，同时课堂要富有情趣，借助生活实际调动幼儿积极性，让学生体会到数学从生活中来，还可以帮我们解决问题。
【教学策略】
1.结合具体情境，通过丰富多彩的活动，促进学生数的认识。
2.在体验数数过程中，培养学生的数感。
3.结合课本素材体现数学的文化价值，引导学生感悟数学文化的魅力。
【教学目标】
1.初步感知1～5各数的基数含义，并会认读这5个数字。
2.借助计数器、小圆片、小棒等学习用具，表示出1～5各数，培养初步的观察能力和动手操作能力。
3.在精心设计的教学活动中，培养数感，感受数学与生活的密切联系。
【教学重点】正确数出数量是1-5的物体，体会数与生活的密切联系。
【教学难点】数物体个数时要一一对应。
【教学准备】多媒体课件，学生准备相应学具
【课时安排】2课时
【教学过程】
一、创设情境
1.出示课件
师:巧设情境—引“探究”
你们喜欢美丽的乡村吗？认真观察图片，讲一讲你看到的乡村故事吧！
二、探究体验，经历过程
新知探究—习“方法”
1.课件出示情境图。
2.认识1～5。
（1）分别从图中找到数量是1、2、3、4、5的事物。
提示: 1不仅可以表示1个萝卜，也可以表示1筐萝卜。
（2）这里1、2、3、4、5，我们可以用数字1、2、3、4、5来表示，也可以用手指、小圆片来表示。
提示：数数时要做到一一对应，不遗漏，不重复，数到最后一个物体是几，这堆物体的数量就是几，就可以用数字几来表示。
3.理解基数1、2、3、4、5。
（1）例如“1”不仅可以表示一付足球架、一顶帽子、一个足球，还可以表示一座大楼、一个梨、一张桌子等。
找一找图中还有哪些事物可以用1、2、3来表示！
三、在练习中启智
动手操作，加深理解基数含义
1.在我们的生活中经常会用到这些数字。你能在我们的周围找一找数字宝宝“2”和“5”吗？
2.动手摆一摆。
“1”还可以用一根手指、一个小棒或一个小圆片来表示，拿出你的学具摆一摆吧！“2、3、4、5”也可以手指、小棒或小圆片来表示，我们继续用学具摆一摆吧！
达标练习—活“应用”
[设计意图]通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。
四、课堂小结这节课我们认识了1-5各数，这些数可以表示物体个数，也可以表示顺序、代号。“1”可以表示单个物体，也可以表示一群物体，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体。这些数字多有意思呀！同学们在生活中愿意和它们交朋友吗？
【教学后记】
第2课时 走进美丽乡村（2）
【教材分析】
“走进美丽乡村”是第一单元“生活中的数”的开端，学生将初步认识6-10以内的数，体会数的意义。
在教学中，通过组织学生找、想、画、说等教学活动，帮助学生建立数与实物的对应关系，使他们看到实物的数量能迅速想到数字符号，看到数字符号能联想到各种具体的实物，从而生动形象的理解数的意义。
【学情分析】
一年级的学生活泼好动，以具体形象思维为主，所以在教学中要尽量使用直观教具帮助学生理解和掌握，同时课堂要富有情趣，借助生活实际调动幼儿积极性，让学生体会到数学从生活中来，还可以帮我们解决问题。
【教学策略】
1.结合具体情境，通过丰富多彩的活动，促进学生数的认识。
2.在体验数数过程中，培养学生的数感。
3、让生在情境中初步体会基数、序数的含义。
【教学目标】
1.在具体情境中，初步认识6-10的数。
2、初步体会基数、序数的含义
3、通过创设生动有趣的情境，让学生初步感受到数学与生活的联系以及学习数学的愉悦。
【教学重点】正确数出数量是6-10的物体，体会数与生活的密切联系。
【教学难点】理解基数、序数的联系和区别。
【教学准备】多媒体课件，学生准备相应学具
【课时安排】2课时
【教学过程】
一、创设情境
1.导语：同学们, 我们已经认识了1-5这些数字，你们在生活中能找到用这些数字表示的物体吗？
2.引导学生交流生活中找到用可以用数字表示的事物。
二、探究体验，经历过程
在情境中区别几个和第几
1.课件出示情境图。
师：数一数，河里游来了几只小鸭子？我们可以运用点数法。按着从前向后的顺序依次数一数，我们一起来！
生：5只，一只一只地数……
师：我们运用点数法。按着从后向前的顺序依次数一数，我们一起来！
2.小结:无论从前向后数和还是从后向前数，总数没有变化。
3.我们也可以运用点数法。按着从前向后的顺序依次数一数。
师：按从前往后的顺序一只一只地数，数到几，这只鸭子就排在第几。
师：我们一起来数一数，戴着蝴蝶结的小鸭排在第几。
生：第2。
4.区分“几个”和“第几”
师小结：“几”和“第几”的意义不同，“几”表示事物数量的多少，表示总数。“第几”表示事物的排列顺序，它只表示其中1个事物。
数一数、认一认
出示情境图
归纳总结。
数物体时，数到几，就用几来表示。6-10的顺序是：6，7，8，9，10。
三、在练习中启智
达标练习—活“应用”
【通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。
1.教材P14“练一练”第2题。
2.教材P14“练一练”第3题。
四、课堂小结今天我们学习了6-10，同时还学习了第几和几个的不同，回家后要多注意观察，数一数身边都有哪些事物。
【教学后记】
第3课时 玩具
【教材分析】
本节课以学生喜闻乐见的玩具情境图，让学生在认识玩具中数出1—5，并且正确书写1—5。
【学情分析】
一年级学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在浓厚兴趣的状态下，学生产生较强的自信心和表现欲望，形成积极的学习动机。
【教学策略】
1.在已有的生活经验上体会数的意义，感受到数学就在身边.
2.通过动手操作，使学生会数数、读数、写数，初步体会数序的含义。
3.培养学生仔细观察、认真思考自主探索的能力。
教学内容北师大版一年级上册 教科书第 6页
【教学目标】
1、能正确数出5以内物体的个数，能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流，会正确书写1－5的数字。
2、培养正确的握笔姿势和写字姿势，使学生养成良好的学习习惯。
3、通过动手操作，使学生会数数、读数、写数，初步体会数序的含义。
【教学重点】正确数出物体的个数.
【教学难点】
正确书写数字.
【教学准备】多媒体课件，学生准备相应学具
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、创设情境设情境
教师谈话：开学这几天，你认识了几个新朋友？能给大家介绍介绍吗？
1、同学之间互相介绍、互相说。
2、指名回答。
教师提问：有认识一位新朋友的吗？谁认识了两位新朋友？有更多的吗？
这2个新朋友是谁？
教师板书： 1 2 3 4 5 （根据学生所说的板书）
教师谈话：有一位小朋友叫“淘气”，他也认识了一位新朋友“笑笑”.有一天，“淘气”请“笑笑”到家里做客。
（二）出示主题图P6
教师提问：
1.看到这幅图，你想说些什么？
2.他们在玩些什么玩具？请你数一数，说一说。引导学生说出图上的物体数量。
（学生：他们在玩玩具，有5个积木、4辆汽车、3个皮球等等）
二、探究体验，经历过程体验，经历二、尝试探索：
（一）教师提问
1、你是怎样知道这些物体的数量的？
2、你是怎样数的？
（二）指名数一数、说一说。
1、小组讨论：你认为怎样数数比较好？为什么？
思考：如果有更多的物体，又可以怎样数数呢？
2、小组合作：数出自己铅笔盒里文具的个数。（指名展示，全班交流。
3、如果你想请你的新朋友到家里做客，你准备怎样做？
（三）揭示课题
教师谈话：刚才同学们准备了那么多的玩具，你们真是一个好客的小主人。同时我也听出来了，你们说出了许多数量是1、2、3、4、5的物体。这就是我们今天要研究的内容。
教师板书：玩具 （1、2、3、4、5）
（四）指导书写。
教师谈话：我们会数出数量是1、2、3、4、5的物体，这些数该怎么写呢？谁会写 1 ? 2怎么写?
（指名板书）
教师提问：你们觉得他们写的怎么样？那么怎样写才能写的又漂亮又规范呢？
请看书上P6田字格里的示范数字。
教师提问：看到这些字你有什么感觉？
教师：让我们一起来练习怎么写的。（生描书上的示范字，师巡视指导。
比较：你认为哪儿写的比较好？还有什么不足之处？
三、达标检测课堂练习。
1、看图涂数。根据图片上的数量，涂上相应数量的圆圈，用上你们喜欢的颜色。
2、看图连数。刚才同学们做的真棒，现在增加难度，根据图连数字。看谁做的又对又快。
3、看图写数。刚才已经学习了数字的书写，看看大家学会了么？
4、数的顺序
教师：小动物们坐火车啦！看他们都坐哪节车厢呢？出示火车图P7练一练3
教师提问：他们在干什么？“淘气”说老虎在第一节，“笑笑”说熊猫排第一节，他们谁说的对？小松鼠在第几节？大象呢？
大家都学会了么？咱们来练习一下吧！将1-5各数进行排序、练习1-5的猜数游戏。
四、课堂小结说说这节课你最高兴的事是什么？
【教学后记】
第4课时 小猫钓鱼
【教材分析】
本节课是北师大版数学第一册第一单元8、9页的内容。本课是在了解儿童的认数、数数情况，以及1~5的认识的基础上进行教学的。通过小猫钓鱼这一生活情境让学生观察、思考、交流，理解0的含义，即0可以表示一个物体也没有，也可以表示起点和（或）分界点，学会读、写0。教科书的编排是先认识0的意义（表示什么物体也没有），再认识、理解0的其他含义，最后书写0，并将知识拓展到课外，寻找生活中用到0的地方。根据一年级新生喜欢听故事和做游戏的特点，通过生动有趣的游戏活动，使学生乐学、爱学。
【学情分析】
对0的认识，许多学生只把0理解为什么都没有，对0可以表示起点（或分界点）基本没有接触过，因而对0的更深刻的认识，单独安排一节是十分必要的。通过对0的认识和理解，学生可以认识到一个数所表示意义的多样性，体会答案的不惟一性。
【教学策略】
1.在已有的生活经验上体会数的意义，感受到数学就在身边.
2.通过动手操作，使学生会数数、读数、写数。
3.培养学生仔细观察、认真思考自主探索的能力。
教学内容北师大版一年级上册 教科书第 8 页
【教学目标】
1、结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，知道0和1、2、3...一样，也是一个数。
2、会正确书写0.
3、知道生活中0所表示的几种常见的意义。
【教学重点】知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0.
【教学难点】
理解0的四个含义。
【教学准备】多媒体课件，学生准备相应学具
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、创设情境设情境
1.认识“0”
师：今天，老师给大家带来了一个故事：
有一天，天气特别晴朗，一小猫一家去河边钓鱼，他们钓了一个下午，（出示课件）这不，现在扛着鱼竿带着鱼回家了，它们各钓了几条鱼，谁钓的最多，谁钓的最少？请小朋友认真
观察图片，说说你发现了什么？（同桌交流）
二、探究体验，经历过程体验，经历师：谁来说说你看到了什么？
生：猫爸爸钓了3条鱼，猫妈妈钓了2条鱼，猫姐姐钓了1条鱼，猫弟弟一条也没钓着。
师：谁钓的最多，钓了几条鱼？用数字（3）表示，排第二的是谁？她钓了几条鱼？用数字（2）表示，排第三的是谁？她钓了几条鱼？用数字（1）表示，钓的最少的是谁？他钓了几条？（一条也没有钓着） 一条也没有钓着，该用数字（0）表示呢？
师：你们知道小猫弟弟为什么连一条鱼也没钓着呢？（生说想法）
师：只要小猫改掉这些毛病，认真钓鱼，他下次一定会钓着，所以我们不能向小猫学习，做事一定要认真，看看坐姿就知道我们比小猫弟弟棒很多。
现在把课本打到第9页，把每只猫钓到的鱼的个数，写在田字格里。
展示0写的不好的，引入书写“0”。
2.书写“0”
想把0写漂亮吗？首先观察一下看这个“0”像什么？（像鸡蛋、椭圆）它们都有一个共同特点是：圆圆的，所以写“0”的时候注意要写的圆滑，不能有棱角。仔细看老师怎样写的。
师范：0是一笔写成的，从上开始到左，再下往右，最后拐到上与起笔连接
比一比，看谁写的规范漂亮？（生先描后写）
3.进一步认识“0”的其他含义
师：从前面的学习中，我们知道了一个也没有就要用数字（0）表示呢？“0”也和1、2、3...一样是一个数，但它比1、2、3都小。表示一个也没有。其实，在我们生活当中，经常会用到0，想想你在哪里见过它。
三、生活交流4.生活交流
（1）看看你们的尺子上有0吗？它在哪儿？表示什么呢？
（0在1的前面，尺子上的0表示开始，起点）
（2）0还可以表示什么呢？出示温度计，这是什么?你们认识吗？
师：这是温度计，是用来测量气温的，这上有0吗？（这里0表示气温是0摄氏度），你知道0摄氏度的天气会怎么样？（很冷）
师：0摄氏度是水变成冰的温度，所以天气会很冷。0上温度天气不冷，0下温度天气很冷，所以这里的0是0上温度和0下温度的一个分界点，所以这里的0表示分界。
（3）0还可以表示什么呢？出示门牌号和电话号码
这是我的门牌号和我的电话，聪明小朋友你发现了什么？这里有0吗？这里的0可以不写吗？那这里的0又表示什么呢？
小结：这里的0表示占位。
我们知道0可以表示没有；可以表示开始、起点；可以表示分界；可以表示占位，生活中还有很多0，下去同学们多留心，找一找生活中还有哪些地方有“0”。
四、课堂小结今天我们认识了0，你知道了有关0的哪些知识？
【教学后记】
第5课时 文具（1）
【教材分析】
本节课是北师大版第一单元的教学内容，教材以文具的数量为情境，学生在数文具的时候，认识6—10这几个数，并且学会正确书写。
【学情分析】
本节课是学生在认识5以内数的基础上进行的，主要借助“玩具”一课的学习经验继续认识6~10各数，学生学习起来较容易，兴趣较高。
【教学策略】
指导学生书写数的过程，结合图形的个数书写6~10各数，把抽象的数与其体的实物和形象的图形结合起来。帮助学生建立数字符号与图形的联系，理解数的实际意义。
教学内容北师大版一年级上册 教科书第 11 页
【教学目标】
1、能够正确地数出数量是6～10的物体的个数；学会6～10各数的读写方法；
2、培养学生积极思考、主动探索的精神和认真倾听他人想法、合作学习的习惯，感受与同伴交流的乐趣。
【教学重点】能够正确地数出数量是6～10的物体的个数；
【教学难点】学会6～10各数的读写方法
【教学准备】多媒体课件，学生准备相应学具
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、创设情境设情境
找朋友：小熊文具店开张了，瞧!商店里都准备了哪些文具?你喜欢哪些?为什么?
数一数、连一连、说一说。认识数字6～10
二、探究体验，经历过程体验经历1、实践活动——数文具
开学了，小朋友也准备了自己喜欢的文具，我们一起把文具拿出来，由小组长组织大家把相同的放在一起，大家一块来数一数每样文具有几个，再用数字卡片在文具的旁边表示出来。
请每个小组的代表汇报，你们是怎么数的?
2、说一说
你的生活中还有哪些东西能用6～10这些数字来表示呢?或者你还在哪些地方见过这些数呢?也可以下座位去数一数，还可以和你的小伙伴说一说。
师：小朋友对周围的事物观察得还真仔细，这些数在我们的生活当中随处可见，我们也经常要用到这些数。
3、 数一数,认一认。
师:图中有6个文具盒,数字“6”我们可以摆6根小棒表示,也可以画6个三角形表示,还可以伸出6个手指头表示。那么7把直尺的“7”可以怎么表示呢?
•摆7根小棒。
•画7个圆形。(其他图形都可以)
•伸出7个手指。
……
师:照这样在小组里说一说8、9、10分别可以怎样表示呢?
学生在小组里交流,教师巡视指导。
师:同学们,大家数得很好,画得也对。如果拿出一张数字卡片,你能认出是几吗?出示数字卡片,让学生认读。
(如果学生遇到困难教师要适当提醒,教学生认读。)
师:看一看刚学的这几个数的样子和什么物品很像。
学生可能回答:
•6像哨子。
•7像镰刀。
•8像葫芦。
•9像勺子。
……
师:同学们的想象力真丰富!现在老师把大家说的改编成一个顺口溜:6像哨子阵阵响,7像镰刀割青草,8像麻花拧一遭,9像小勺来盛饭,10像面条加鸡蛋。怎么样,你们喜欢吗?好,跟老师说一遍。
4、 学习写数。
教师边示范边讲解,老师每写一个数,就给学生一定的时间,让学生在教材第11页的田字格中先描相应的数字,再练习写几个。
6是一笔写成的,写在田字格的左半格,起笔在上线中间靠右一点,向左下方弯着写,下面是一个圆圈。
7占左半格的全部格子,横折一笔写成,横短而且平,折长且略斜。
8是一笔写成的,从田字格的左半格的右上方起笔,自上而下,先写“S”形,接着自下而上过“S”腰间与起笔处连接,一笔写成。
9是一笔写成的,它的上部像个圆圈,竖像个1,上半部分的圆圈要写在上边的小格里,注意要圆滑,不能有棱角。从右上角开始写,写到0的起笔处,再往左下方写斜竖。
10的书写就是1和0合起来,只不过1占田字格的左半格,0占田字格的右半格,由两部分组合而成。注意1和0不要离得太远。
小朋友都很棒，我们已经和6～10这些数字交上了朋友，你们会写这些数字吗?注意看清字的起笔和落笔的顺序，写的时候还要保持整洁和正确的写字姿势。
三、课堂小结想想我们学到了哪些知识？
【教学后记】
第6课时 数鸡蛋
【教材分析】
本节课是北师大版第一单元的教学内容，根据给出的数字10，让学生寻找生活中相对应的实例，在此基础上帮助学生体会数的意义，加深学生对的理解，以及10以内数的顺序和位值。
【学情分析】
本节课主要借助情境图、以及生活中的事物来开展，学生学习起来较容易，兴趣也较高。
【教学策略】
帮助学生建立数字符号与图形的联系，理解数的实际意义，并让生感受自然数是在逐一递增的。
【教学目标】
1.初步感知10的基数含义，并会认读10。
2.借助计数器、小圆片、小棒等学习用具，表示出10，培养初步的观察能力和动手操作能力。
3.在精心设计的教学活动中，培养数感，感受数学与生活的密切联系。
【教学重点】能正确用10表示图中物体的数量，并准确认读。
【教学难点】数物体个数时要一一对应
【教学准备】多媒体课件，学生准备相应学具
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、创设情境设情境
认识数字10，理解基数含义
1.课件出示情境图。
2.认识10。
（1）怎样得出一共有多少个鸡蛋？
提示: 用数数法1,2,3,4,5,6,7,8,9，又下了1个，是10个。
（2）想一想，做一做。
提示：我们可以用不同方法表示10。
3.理解10个数的顺序。
（1）顺着数从小到大，倒着数从大到小。
（2）找一找生活中倒着数的例子
二、探究体验，经历过程体验经历指导10的书写
1.10的写法。
左边一格写“1”。右边一格画一格碰上、下、左、右四边线的椭圆。
2.10有两个数字，你们注意到了吗？下学期我们继续研究10。
三、巩固练习通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。
1.教材P22“练一练”第1题。
2.教材P22“练一练”第2题。
3.教材P22“练一练”第3题。
四、课堂小结师:同学们,今天这节课我们学习了1-10这些数,你都学会了吗?回家数给爸爸妈妈看。
【教学后记】
第7课时 快乐的午餐
【教材分析】
《快乐的午餐》是北师大版小学数学一年级上册第一单元中的一课内容。在教学本课时，教师通过数一数、摆一摆、画一画等教学活动让学生学习掌握比较物体的多少，重点学会运用一一对应的方法进行比较。
【学情分析】
对于一年级的学生来讲，比多少比并不难，在入学前对此概念已有初步的认识，但大部分的学生的都是凭直觉或的办法来比较，并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少。通过本节的教学，使学生会用一一对应的方法来比较物体的多少。创设生动的故事情境，激发学生的学习兴趣，让学生体会在摆餐具中都有数学问题，使学生感受到数学与生活密切联系。
【教学策略】
让学生学会用一一对应的方法来比较它们，悟出“一样多”“多”“少”“最多”“最少”的理性认识。
教学内容北师大版一年级上册 教科书第 14 页
【教学目标】
1、在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等与不等关系。
2、结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一一对应的活动经验。
3、继续学习并养成认真倾听，有序操作，大胆表达的习惯。
【教学重点】用一一对应的方法比较大小。
【教学难点】清楚地表达出比较的结果
【教学准备】多媒体课件，学生准备相应学具
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、创设情境设情境
师：小朋友们，秋天到了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠们采摘到课好多好多的松果。今天中午，它们决定好好地庆祝一下，享受一个丰盛的、快乐的午餐。揭示课题：快乐的午餐（并板书）。
师：请仔细观察主题图，说说你看到了什么。
生：我看到了松鼠，盘子，勺子，桌子…（6只松鼠…）
二、探究体验，经历过程体验经历二、观察操作，探究新知
活动一：摆盘子
师：要开始吃午饭了，可是餐具还没有摆好，谁可以帮小松鼠摆放餐具？从图中我们知道有几只松鼠，几个盘子？
生：有6只松鼠，6个盘子。
学生上台摆餐具。
摆完后，请学生说一说他是怎么摆的。（一个对着一个地摆）引导学生说1只松鼠对1个盘子。
师：这位小朋友摆的真棒，每个人都有一个盘子，现在也请全班一起来摆一摆，用圆片代表松鼠，用三角形代表盘子，请先拿出它们各自相对应的数量，再动手摆一摆。
师：盘子够吗？你们怎么知道？
引导学生完整清楚地表达：松鼠的数量和盘子的数量一样多。
小结：一一对应地摆，松鼠和盘子都没有多余的，这样说明松鼠的数量和盘子的数量一样多。（板书：一样多）
活动二：摆勺子和杯子
师：盘子够了。那么勺子和杯子够用吗？先数数勺子有几把，然后用刚才的方法摆一摆，看一看，勺子够吗？
引导学生完整清楚地表达：勺子的数量比松鼠的数量少1个；松鼠的数量比勺子的数量多1个。(板书：少)
师：勺子不够怎么办？
生：加上一个勺子就一样多。
师：再来数数杯子有几个？摆一摆，结果是什么?
引导学生完整清楚地表达：杯子的数量比松鼠的数量多1个；松鼠的数量比杯子的数量少1个。(板书：多)
师：怎么做杯子和松鼠一样多？
生:去掉一个杯子。
3、谁最多，谁最少？
小结：“最”是指两个以上物品进行比较时居首位的。从图中可知杯子最多、勺子最少。（板书：最）
4、总结：我们能用一一对应的方法比较多少，（板书副标题：比多少）并能够用清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少。
完成练一练第1题，引导学生读懂题目要求，再进行解答。
三、巩固练习三、应用知识，解决问题。
1、游戏：摆学具。
（1）圆片和三角形摆得一样多。
（2）圆片摆得多，三角形摆得少。
2、画一画
完成练一练第1题，引导学生读懂题目要求，再进行解答。
3、比一比
完成练一练第3题，引导学生读懂题意，再解答。
四、课堂小结谈收获：今天这节课你学到了什么知识？
【教学后记】
第8课时 动物乐园
【教材分析】
这节课的教学内容，不仅使学生知道用"大于、小于、等于"来描述数的大小，而且初步建立符号感。根据低年级学生的年龄特点，教材以"动物乐园"为情境的主题图引入，唤起学生的学生兴趣，激发学生的学习积极性；再让学生根据自己的意愿，在主题图中选比较的对象进行比较，既尊重学生的选择，又能达到教学的目的，体现学生的主体地位。
【学情分析】
《大小比较》这一教学内容，学生在日常生活中很早就接触到了，在脑海中已有一个初步的表象，只是还没有形成一个完整的、系统的概念，更没有符号感。因此这节课教师要利用各种形式，把数学教学和日常生活紧密联系起来，帮助学生很快掌握比较方法以及建立符号感。
【教学策略】
通过数数、比较活动，体验大小的比较方法。借助情境，让学生初步体会一一对应的思想。
教学内容北师大版一年级上册 教科书第 1 页
【教学目标】
1、认识符号">"、"<"、"="，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。
2、培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。
3、使学生初步体会到生活中处处有数学。
【教学重点】掌握大小比较的方法
【教学难点】会用">"、"<"、"=" 表示比较的结果
【教学准备】多媒体课件，学生准备相应学具
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、创设情境设情境
一、创设情境设情景，激发兴趣
师：小朋友们，今天动物乐园要举行盛大的庆典活动，它们想比比看哪种动物来的只数多呢？你们想不想去参加它们的活动呀？
二、探究体验，经历过程体验经历二、引导操作，探究新知
1.出示动物乐园图
师：小朋友们快看了，动物乐园热闹极了。我们看看都有哪些动物？他们都在做什么？它们各有几只？请小朋友们自己在心里数一数，一会儿我们来汇报汇报。
2.汇报交流
师：你看到了哪些动物？各有几只？都在干什么？（学生：4只小白兔，4个筐，3只猴子，2只小鸟。
生：看到小兔子在收胡萝卜，小猴子在荡秋千，小鸟在天空中飞翔
3.动手操作
（1）师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物？
（2）师：请其他同学也在下面摆一摆：你看到了几只什么动物？请用学具表示出来。
（3）学生摆完，引导学生观察评价：摆出来的和看到的一样吗？
4.设疑激趣
师：来了这么多的动物，你们想知道吗？到底哪一种动物比较多，那我们把它们比一比好吗？ （板书课题）
（1）小组讨论：可以把谁和谁作比较？
（2）汇报：我准备把……和……进行比较。
5.探究方法
(1)认识同样多和"="（）
A、师问：每只小兔子都有一个筐么？你是怎么知道的？（根据学生的实际情况相机引导）
B、动手操作：比较两者的数量，可以直接根据数量多少来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆一摆。
C、展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？有没有不同的摆法？（学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形）
D、猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？ （如果学生不懂得表述"一一对应"的比较方法，教师可以参与者的身份参与发表意见。
E、认识 "="
①揭示同样多：兔子有4只，筐也有4只，数量相等，我们就说：它们（"同样多"、"一样多"、……）
②认识"="：兔有4只用数表示写几？筐也有4个，用几表示？4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？谁知道？
谁会写"="？
板书： 4 = 4 读作：4等于4
③指导书写"="
（2）认识">"、"<"
（3）A.师：接下来你们看一看每只小兔子都能吃到一根胡萝卜么？可以先摆一摆再说一说。
B.独立思考
C.小组交流
D.全班交流
①怎么比？
②比的结果？[引导学生表述：谁比谁多（少）]
师：我们看到了兔子有4只，胡萝卜有5根，一一对应后发现胡萝卜多出来一个，说明5比4大
（2）、认识">"、"<"
A.师：5比4多，在5和4的中间要用一个什么符号表示？你们知道吗？
谁会写">"？
这个式子5 > 4怎么读？读作：（5大于4）；
B.师：5比4多，用">"表示，那么4比5少，还可以用">"表示吗？
那么应该用什么符号表示呢？（把大于符号调过方向）
"<"的名字叫什么？（小于号）
这个式子4< 5怎么读？ （4小于5）。
C.指导书写：">"、"<"
在书上先进行描红，然后进行书写，同时进行个别指导
D.练习使用">"、"<"
（3）请你们小组讨论看一下，1只猴子荡一个秋千，3只小猴子都能够同时荡秋千么？
让生自主讨论交流，引导学习3>2，反过来2<3
（练习中引导学生想办法分辨记忆">"、"<"）
三、讨论交流同学们，你们有什么好的方法记忆大于号、小于号么？
引导发现：开口朝大数，尖角对小数。
（有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：有开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；还有的孩子说：想到把"箭头符号"的一横去掉就是大于号了。之后教师引导学生编顺口溜记住：相同数间用等于；开口大，朝大数；尖角小，对小数；还可以这样记：开口对着大数笑）
四、课堂小结今天我们学习了大于号、小于号、等于号，你们分清了么？回家后找一找生活中谁和谁可以比较，同时用上今天所学的知识来进行描述。
【教学后记】
整理与复习
【教材分析】
《整理与复习》作为本单元的总结部分，旨在引导学生回顾和整理所学知识，进一步加深对 1 - 10 各数的认识，包括数的意义、数的顺序、数的大小比较以及用数表示物体的个数等方面。通过整理复习，帮助学生建立数的概念，培养学生的数感和观察能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
【学情分析】
一年级的学生经过本单元的学习，已经初步认识了 1 - 10 这些数字，对数字的意义、顺序和大小有了一定的了解，但由于他们年龄小，认知水平有限，对于知识的掌握还不够系统和深入。在学习过程中，学生可能会在数的概念理解、数的大小比较以及用数解决实际问题等方面存在困难。因此，在教学中要注重通过多种形式的复习活动，帮助学生巩固所学知识，提高学习能力。
【教学策略】
创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。例如，可以通过游戏、故事等形式，引导学生在轻松愉快的氛围中复习知识。
加强练习的针对性和趣味性，让学生在练习中巩固知识，提高能力。
关注学生的个体差异，对学习有困难的学生要给予及时的指导和帮助。
【教学目标】
1.通过复习，学生能够深入理解数的概念，培养数感，提高抽象思维能力。
2.在整理知识的过程中，培养学生的观察、比较、归纳和总结能力，提高学生的自主学习能力。
3.引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，感受数学与生活的紧密联系，增强学生的应用意识和创新意识。
【教学重点】
1.巩固 1 - 10 各数的认识，包括数的读写、数的顺序、数的大小比较等。
2.熟练掌握用数表示物体的个数，并能根据具体情境选择合适的数进行描述。
【教学难点】
1.培养学生的数感和应用意识，能够灵活运用所学知识解决实际问题。
2.引导学生通过观察、比较、分析等方法，自主整理和归纳本单元的知识，形成知识体系。
【教学准备】多媒体课件，学生准备相应学具
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、创设情境设情境
出示数字卡片 0 - 10，让学生认读。通过认读数字、举例说明数字的意义，帮助学生回顾本单元的基础知识。
二、探究体验，经历过程体验经历1.提问：这些数字可以表示什么？引导学生举例说明，如 2 可以表示 2 个苹果、2 本书等。
2.复习数的顺序：让学生按从小到大和从大到小的顺序背诵数字 0 - 10。然后通过填空的方式，巩固数的顺序，如：（ ）、3、（ ）、5、（ ）、7、（ ）、9、（ ）。
3.复习数的大小比较：出示两组数字，如 4 和 5、7 和 3，让学生比较大小，并说一说比较的方法。引导学生总结出：当两个数相差较大时，可以通过观察直接比较大小；当两个数相差较小时，可以通过数一数、摆一摆等方法来比较。
三、讨论交流1.引导学生小组合作，将本单元所学的知识进行整理归纳，可以用画图、列表等方式表示。
2.小组汇报整理结果，教师根据学生的汇报进行板书，形成本单元的知识框架。
四、课堂小结1.引导学生回顾本节课的学习内容，包括本单元所学的知识点和复习的方法。
2.提问：通过本节课的复习，你有哪些收获？让学生自由发言，分享自己的学习体会。
【教学后记】
【教材分析】
“走进美丽乡村”是第一单元“生活中的数”的开端，学生将初步认识1-5以内的数，体会数的意义。
在教学中，通过组织学生找、想、画、说等教学活动，帮助学生建立数与实物的对应关系，使他们看到实物的数量能迅速想到数字符号，看到数字符号能联想到各种具体的实物，从而生动形象的理解数的意义。
【学情分析】
一年级的学生活泼好动，以具体形象思维为主，所以在教学中要尽量使用直观教具帮助学生理解和掌握，同时课堂要富有情趣，借助生活实际调动幼儿积极性，让学生体会到数学从生活中来，还可以帮我们解决问题。
【教学策略】
1.结合具体情境，通过丰富多彩的活动，促进学生数的认识。
2.在体验数数过程中，培养学生的数感。
3.结合课本素材体现数学的文化价值，引导学生感悟数学文化的魅力。
【教学目标】
1.初步感知1～5各数的基数含义，并会认读这5个数字。
2.借助计数器、小圆片、小棒等学习用具，表示出1～5各数，培养初步的观察能力和动手操作能力。
3.在精心设计的教学活动中，培养数感，感受数学与生活的密切联系。
【教学重点】正确数出数量是1-5的物体，体会数与生活的密切联系。
【教学难点】数物体个数时要一一对应。
【教学准备】多媒体课件，学生准备相应学具
【课时安排】2课时
【教学过程】
一、创设情境
1.出示课件
师:巧设情境—引“探究”
你们喜欢美丽的乡村吗？认真观察图片，讲一讲你看到的乡村故事吧！
二、探究体验，经历过程
新知探究—习“方法”
1.课件出示情境图。
2.认识1～5。
（1）分别从图中找到数量是1、2、3、4、5的事物。
提示: 1不仅可以表示1个萝卜，也可以表示1筐萝卜。
（2）这里1、2、3、4、5，我们可以用数字1、2、3、4、5来表示，也可以用手指、小圆片来表示。
提示：数数时要做到一一对应，不遗漏，不重复，数到最后一个物体是几，这堆物体的数量就是几，就可以用数字几来表示。
3.理解基数1、2、3、4、5。
（1）例如“1”不仅可以表示一付足球架、一顶帽子、一个足球，还可以表示一座大楼、一个梨、一张桌子等。
找一找图中还有哪些事物可以用1、2、3来表示！
三、在练习中启智
动手操作，加深理解基数含义
1.在我们的生活中经常会用到这些数字。你能在我们的周围找一找数字宝宝“2”和“5”吗？
2.动手摆一摆。
“1”还可以用一根手指、一个小棒或一个小圆片来表示，拿出你的学具摆一摆吧！“2、3、4、5”也可以手指、小棒或小圆片来表示，我们继续用学具摆一摆吧！
达标练习—活“应用”
[设计意图]通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。
四、课堂小结这节课我们认识了1-5各数，这些数可以表示物体个数，也可以表示顺序、代号。“1”可以表示单个物体，也可以表示一群物体，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体。这些数字多有意思呀！同学们在生活中愿意和它们交朋友吗？
【教学后记】
第2课时 走进美丽乡村（2）
【教材分析】
“走进美丽乡村”是第一单元“生活中的数”的开端，学生将初步认识6-10以内的数，体会数的意义。
在教学中，通过组织学生找、想、画、说等教学活动，帮助学生建立数与实物的对应关系，使他们看到实物的数量能迅速想到数字符号，看到数字符号能联想到各种具体的实物，从而生动形象的理解数的意义。
【学情分析】
一年级的学生活泼好动，以具体形象思维为主，所以在教学中要尽量使用直观教具帮助学生理解和掌握，同时课堂要富有情趣，借助生活实际调动幼儿积极性，让学生体会到数学从生活中来，还可以帮我们解决问题。
【教学策略】
1.结合具体情境，通过丰富多彩的活动，促进学生数的认识。
2.在体验数数过程中，培养学生的数感。
3、让生在情境中初步体会基数、序数的含义。
【教学目标】
1.在具体情境中，初步认识6-10的数。
2、初步体会基数、序数的含义
3、通过创设生动有趣的情境，让学生初步感受到数学与生活的联系以及学习数学的愉悦。
【教学重点】正确数出数量是6-10的物体，体会数与生活的密切联系。
【教学难点】理解基数、序数的联系和区别。
【教学准备】多媒体课件，学生准备相应学具
【课时安排】2课时
【教学过程】
一、创设情境
1.导语：同学们, 我们已经认识了1-5这些数字，你们在生活中能找到用这些数字表示的物体吗？
2.引导学生交流生活中找到用可以用数字表示的事物。
二、探究体验，经历过程
在情境中区别几个和第几
1.课件出示情境图。
师：数一数，河里游来了几只小鸭子？我们可以运用点数法。按着从前向后的顺序依次数一数，我们一起来！
生：5只，一只一只地数……
师：我们运用点数法。按着从后向前的顺序依次数一数，我们一起来！
2.小结:无论从前向后数和还是从后向前数，总数没有变化。
3.我们也可以运用点数法。按着从前向后的顺序依次数一数。
师：按从前往后的顺序一只一只地数，数到几，这只鸭子就排在第几。
师：我们一起来数一数，戴着蝴蝶结的小鸭排在第几。
生：第2。
4.区分“几个”和“第几”
师小结：“几”和“第几”的意义不同，“几”表示事物数量的多少，表示总数。“第几”表示事物的排列顺序，它只表示其中1个事物。
数一数、认一认
出示情境图
归纳总结。
数物体时，数到几，就用几来表示。6-10的顺序是：6，7，8，9，10。
三、在练习中启智
达标练习—活“应用”
【通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。
1.教材P14“练一练”第2题。
2.教材P14“练一练”第3题。
四、课堂小结今天我们学习了6-10，同时还学习了第几和几个的不同，回家后要多注意观察，数一数身边都有哪些事物。
【教学后记】
第3课时 玩具
【教材分析】
本节课以学生喜闻乐见的玩具情境图，让学生在认识玩具中数出1—5，并且正确书写1—5。
【学情分析】
一年级学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在浓厚兴趣的状态下，学生产生较强的自信心和表现欲望，形成积极的学习动机。
【教学策略】
1.在已有的生活经验上体会数的意义，感受到数学就在身边.
2.通过动手操作，使学生会数数、读数、写数，初步体会数序的含义。
3.培养学生仔细观察、认真思考自主探索的能力。
教学内容北师大版一年级上册 教科书第 6页
【教学目标】
1、能正确数出5以内物体的个数，能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流，会正确书写1－5的数字。
2、培养正确的握笔姿势和写字姿势，使学生养成良好的学习习惯。
3、通过动手操作，使学生会数数、读数、写数，初步体会数序的含义。
【教学重点】正确数出物体的个数.
【教学难点】
正确书写数字.
【教学准备】多媒体课件，学生准备相应学具
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、创设情境设情境
教师谈话：开学这几天，你认识了几个新朋友？能给大家介绍介绍吗？
1、同学之间互相介绍、互相说。
2、指名回答。
教师提问：有认识一位新朋友的吗？谁认识了两位新朋友？有更多的吗？
这2个新朋友是谁？
教师板书： 1 2 3 4 5 （根据学生所说的板书）
教师谈话：有一位小朋友叫“淘气”，他也认识了一位新朋友“笑笑”.有一天，“淘气”请“笑笑”到家里做客。
（二）出示主题图P6
教师提问：
1.看到这幅图，你想说些什么？
2.他们在玩些什么玩具？请你数一数，说一说。引导学生说出图上的物体数量。
（学生：他们在玩玩具，有5个积木、4辆汽车、3个皮球等等）
二、探究体验，经历过程体验，经历二、尝试探索：
（一）教师提问
1、你是怎样知道这些物体的数量的？
2、你是怎样数的？
（二）指名数一数、说一说。
1、小组讨论：你认为怎样数数比较好？为什么？
思考：如果有更多的物体，又可以怎样数数呢？
2、小组合作：数出自己铅笔盒里文具的个数。（指名展示，全班交流。
3、如果你想请你的新朋友到家里做客，你准备怎样做？
（三）揭示课题
教师谈话：刚才同学们准备了那么多的玩具，你们真是一个好客的小主人。同时我也听出来了，你们说出了许多数量是1、2、3、4、5的物体。这就是我们今天要研究的内容。
教师板书：玩具 （1、2、3、4、5）
（四）指导书写。
教师谈话：我们会数出数量是1、2、3、4、5的物体，这些数该怎么写呢？谁会写 1 ? 2怎么写?
（指名板书）
教师提问：你们觉得他们写的怎么样？那么怎样写才能写的又漂亮又规范呢？
请看书上P6田字格里的示范数字。
教师提问：看到这些字你有什么感觉？
教师：让我们一起来练习怎么写的。（生描书上的示范字，师巡视指导。
比较：你认为哪儿写的比较好？还有什么不足之处？
三、达标检测课堂练习。
1、看图涂数。根据图片上的数量，涂上相应数量的圆圈，用上你们喜欢的颜色。
2、看图连数。刚才同学们做的真棒，现在增加难度，根据图连数字。看谁做的又对又快。
3、看图写数。刚才已经学习了数字的书写，看看大家学会了么？
4、数的顺序
教师：小动物们坐火车啦！看他们都坐哪节车厢呢？出示火车图P7练一练3
教师提问：他们在干什么？“淘气”说老虎在第一节，“笑笑”说熊猫排第一节，他们谁说的对？小松鼠在第几节？大象呢？
大家都学会了么？咱们来练习一下吧！将1-5各数进行排序、练习1-5的猜数游戏。
四、课堂小结说说这节课你最高兴的事是什么？
【教学后记】
第4课时 小猫钓鱼
【教材分析】
本节课是北师大版数学第一册第一单元8、9页的内容。本课是在了解儿童的认数、数数情况，以及1~5的认识的基础上进行教学的。通过小猫钓鱼这一生活情境让学生观察、思考、交流，理解0的含义，即0可以表示一个物体也没有，也可以表示起点和（或）分界点，学会读、写0。教科书的编排是先认识0的意义（表示什么物体也没有），再认识、理解0的其他含义，最后书写0，并将知识拓展到课外，寻找生活中用到0的地方。根据一年级新生喜欢听故事和做游戏的特点，通过生动有趣的游戏活动，使学生乐学、爱学。
【学情分析】
对0的认识，许多学生只把0理解为什么都没有，对0可以表示起点（或分界点）基本没有接触过，因而对0的更深刻的认识，单独安排一节是十分必要的。通过对0的认识和理解，学生可以认识到一个数所表示意义的多样性，体会答案的不惟一性。
【教学策略】
1.在已有的生活经验上体会数的意义，感受到数学就在身边.
2.通过动手操作，使学生会数数、读数、写数。
3.培养学生仔细观察、认真思考自主探索的能力。
教学内容北师大版一年级上册 教科书第 8 页
【教学目标】
1、结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，知道0和1、2、3...一样，也是一个数。
2、会正确书写0.
3、知道生活中0所表示的几种常见的意义。
【教学重点】知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0.
【教学难点】
理解0的四个含义。
【教学准备】多媒体课件，学生准备相应学具
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、创设情境设情境
1.认识“0”
师：今天，老师给大家带来了一个故事：
有一天，天气特别晴朗，一小猫一家去河边钓鱼，他们钓了一个下午，（出示课件）这不，现在扛着鱼竿带着鱼回家了，它们各钓了几条鱼，谁钓的最多，谁钓的最少？请小朋友认真
观察图片，说说你发现了什么？（同桌交流）
二、探究体验，经历过程体验，经历师：谁来说说你看到了什么？
生：猫爸爸钓了3条鱼，猫妈妈钓了2条鱼，猫姐姐钓了1条鱼，猫弟弟一条也没钓着。
师：谁钓的最多，钓了几条鱼？用数字（3）表示，排第二的是谁？她钓了几条鱼？用数字（2）表示，排第三的是谁？她钓了几条鱼？用数字（1）表示，钓的最少的是谁？他钓了几条？（一条也没有钓着） 一条也没有钓着，该用数字（0）表示呢？
师：你们知道小猫弟弟为什么连一条鱼也没钓着呢？（生说想法）
师：只要小猫改掉这些毛病，认真钓鱼，他下次一定会钓着，所以我们不能向小猫学习，做事一定要认真，看看坐姿就知道我们比小猫弟弟棒很多。
现在把课本打到第9页，把每只猫钓到的鱼的个数，写在田字格里。
展示0写的不好的，引入书写“0”。
2.书写“0”
想把0写漂亮吗？首先观察一下看这个“0”像什么？（像鸡蛋、椭圆）它们都有一个共同特点是：圆圆的，所以写“0”的时候注意要写的圆滑，不能有棱角。仔细看老师怎样写的。
师范：0是一笔写成的，从上开始到左，再下往右，最后拐到上与起笔连接
比一比，看谁写的规范漂亮？（生先描后写）
3.进一步认识“0”的其他含义
师：从前面的学习中，我们知道了一个也没有就要用数字（0）表示呢？“0”也和1、2、3...一样是一个数，但它比1、2、3都小。表示一个也没有。其实，在我们生活当中，经常会用到0，想想你在哪里见过它。
三、生活交流4.生活交流
（1）看看你们的尺子上有0吗？它在哪儿？表示什么呢？
（0在1的前面，尺子上的0表示开始，起点）
（2）0还可以表示什么呢？出示温度计，这是什么?你们认识吗？
师：这是温度计，是用来测量气温的，这上有0吗？（这里0表示气温是0摄氏度），你知道0摄氏度的天气会怎么样？（很冷）
师：0摄氏度是水变成冰的温度，所以天气会很冷。0上温度天气不冷，0下温度天气很冷，所以这里的0是0上温度和0下温度的一个分界点，所以这里的0表示分界。
（3）0还可以表示什么呢？出示门牌号和电话号码
这是我的门牌号和我的电话，聪明小朋友你发现了什么？这里有0吗？这里的0可以不写吗？那这里的0又表示什么呢？
小结：这里的0表示占位。
我们知道0可以表示没有；可以表示开始、起点；可以表示分界；可以表示占位，生活中还有很多0，下去同学们多留心，找一找生活中还有哪些地方有“0”。
四、课堂小结今天我们认识了0，你知道了有关0的哪些知识？
【教学后记】
第5课时 文具（1）
【教材分析】
本节课是北师大版第一单元的教学内容，教材以文具的数量为情境，学生在数文具的时候，认识6—10这几个数，并且学会正确书写。
【学情分析】
本节课是学生在认识5以内数的基础上进行的，主要借助“玩具”一课的学习经验继续认识6~10各数，学生学习起来较容易，兴趣较高。
【教学策略】
指导学生书写数的过程，结合图形的个数书写6~10各数，把抽象的数与其体的实物和形象的图形结合起来。帮助学生建立数字符号与图形的联系，理解数的实际意义。
教学内容北师大版一年级上册 教科书第 11 页
【教学目标】
1、能够正确地数出数量是6～10的物体的个数；学会6～10各数的读写方法；
2、培养学生积极思考、主动探索的精神和认真倾听他人想法、合作学习的习惯，感受与同伴交流的乐趣。
【教学重点】能够正确地数出数量是6～10的物体的个数；
【教学难点】学会6～10各数的读写方法
【教学准备】多媒体课件，学生准备相应学具
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、创设情境设情境
找朋友：小熊文具店开张了，瞧!商店里都准备了哪些文具?你喜欢哪些?为什么?
数一数、连一连、说一说。认识数字6～10
二、探究体验，经历过程体验经历1、实践活动——数文具
开学了，小朋友也准备了自己喜欢的文具，我们一起把文具拿出来，由小组长组织大家把相同的放在一起，大家一块来数一数每样文具有几个，再用数字卡片在文具的旁边表示出来。
请每个小组的代表汇报，你们是怎么数的?
2、说一说
你的生活中还有哪些东西能用6～10这些数字来表示呢?或者你还在哪些地方见过这些数呢?也可以下座位去数一数，还可以和你的小伙伴说一说。
师：小朋友对周围的事物观察得还真仔细，这些数在我们的生活当中随处可见，我们也经常要用到这些数。
3、 数一数,认一认。
师:图中有6个文具盒,数字“6”我们可以摆6根小棒表示,也可以画6个三角形表示,还可以伸出6个手指头表示。那么7把直尺的“7”可以怎么表示呢?
•摆7根小棒。
•画7个圆形。(其他图形都可以)
•伸出7个手指。
……
师:照这样在小组里说一说8、9、10分别可以怎样表示呢?
学生在小组里交流,教师巡视指导。
师:同学们,大家数得很好,画得也对。如果拿出一张数字卡片,你能认出是几吗?出示数字卡片,让学生认读。
(如果学生遇到困难教师要适当提醒,教学生认读。)
师:看一看刚学的这几个数的样子和什么物品很像。
学生可能回答:
•6像哨子。
•7像镰刀。
•8像葫芦。
•9像勺子。
……
师:同学们的想象力真丰富!现在老师把大家说的改编成一个顺口溜:6像哨子阵阵响,7像镰刀割青草,8像麻花拧一遭,9像小勺来盛饭,10像面条加鸡蛋。怎么样,你们喜欢吗?好,跟老师说一遍。
4、 学习写数。
教师边示范边讲解,老师每写一个数,就给学生一定的时间,让学生在教材第11页的田字格中先描相应的数字,再练习写几个。
6是一笔写成的,写在田字格的左半格,起笔在上线中间靠右一点,向左下方弯着写,下面是一个圆圈。
7占左半格的全部格子,横折一笔写成,横短而且平,折长且略斜。
8是一笔写成的,从田字格的左半格的右上方起笔,自上而下,先写“S”形,接着自下而上过“S”腰间与起笔处连接,一笔写成。
9是一笔写成的,它的上部像个圆圈,竖像个1,上半部分的圆圈要写在上边的小格里,注意要圆滑,不能有棱角。从右上角开始写,写到0的起笔处,再往左下方写斜竖。
10的书写就是1和0合起来,只不过1占田字格的左半格,0占田字格的右半格,由两部分组合而成。注意1和0不要离得太远。
小朋友都很棒，我们已经和6～10这些数字交上了朋友，你们会写这些数字吗?注意看清字的起笔和落笔的顺序，写的时候还要保持整洁和正确的写字姿势。
三、课堂小结想想我们学到了哪些知识？
【教学后记】
第6课时 数鸡蛋
【教材分析】
本节课是北师大版第一单元的教学内容，根据给出的数字10，让学生寻找生活中相对应的实例，在此基础上帮助学生体会数的意义，加深学生对的理解，以及10以内数的顺序和位值。
【学情分析】
本节课主要借助情境图、以及生活中的事物来开展，学生学习起来较容易，兴趣也较高。
【教学策略】
帮助学生建立数字符号与图形的联系，理解数的实际意义，并让生感受自然数是在逐一递增的。
【教学目标】
1.初步感知10的基数含义，并会认读10。
2.借助计数器、小圆片、小棒等学习用具，表示出10，培养初步的观察能力和动手操作能力。
3.在精心设计的教学活动中，培养数感，感受数学与生活的密切联系。
【教学重点】能正确用10表示图中物体的数量，并准确认读。
【教学难点】数物体个数时要一一对应
【教学准备】多媒体课件，学生准备相应学具
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、创设情境设情境
认识数字10，理解基数含义
1.课件出示情境图。
2.认识10。
（1）怎样得出一共有多少个鸡蛋？
提示: 用数数法1,2,3,4,5,6,7,8,9，又下了1个，是10个。
（2）想一想，做一做。
提示：我们可以用不同方法表示10。
3.理解10个数的顺序。
（1）顺着数从小到大，倒着数从大到小。
（2）找一找生活中倒着数的例子
二、探究体验，经历过程体验经历指导10的书写
1.10的写法。
左边一格写“1”。右边一格画一格碰上、下、左、右四边线的椭圆。
2.10有两个数字，你们注意到了吗？下学期我们继续研究10。
三、巩固练习通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。
1.教材P22“练一练”第1题。
2.教材P22“练一练”第2题。
3.教材P22“练一练”第3题。
四、课堂小结师:同学们,今天这节课我们学习了1-10这些数,你都学会了吗?回家数给爸爸妈妈看。
【教学后记】
第7课时 快乐的午餐
【教材分析】
《快乐的午餐》是北师大版小学数学一年级上册第一单元中的一课内容。在教学本课时，教师通过数一数、摆一摆、画一画等教学活动让学生学习掌握比较物体的多少，重点学会运用一一对应的方法进行比较。
【学情分析】
对于一年级的学生来讲，比多少比并不难，在入学前对此概念已有初步的认识，但大部分的学生的都是凭直觉或的办法来比较，并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少。通过本节的教学，使学生会用一一对应的方法来比较物体的多少。创设生动的故事情境，激发学生的学习兴趣，让学生体会在摆餐具中都有数学问题，使学生感受到数学与生活密切联系。
【教学策略】
让学生学会用一一对应的方法来比较它们，悟出“一样多”“多”“少”“最多”“最少”的理性认识。
教学内容北师大版一年级上册 教科书第 14 页
【教学目标】
1、在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等与不等关系。
2、结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一一对应的活动经验。
3、继续学习并养成认真倾听，有序操作，大胆表达的习惯。
【教学重点】用一一对应的方法比较大小。
【教学难点】清楚地表达出比较的结果
【教学准备】多媒体课件，学生准备相应学具
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、创设情境设情境
师：小朋友们，秋天到了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠们采摘到课好多好多的松果。今天中午，它们决定好好地庆祝一下，享受一个丰盛的、快乐的午餐。揭示课题：快乐的午餐（并板书）。
师：请仔细观察主题图，说说你看到了什么。
生：我看到了松鼠，盘子，勺子，桌子…（6只松鼠…）
二、探究体验，经历过程体验经历二、观察操作，探究新知
活动一：摆盘子
师：要开始吃午饭了，可是餐具还没有摆好，谁可以帮小松鼠摆放餐具？从图中我们知道有几只松鼠，几个盘子？
生：有6只松鼠，6个盘子。
学生上台摆餐具。
摆完后，请学生说一说他是怎么摆的。（一个对着一个地摆）引导学生说1只松鼠对1个盘子。
师：这位小朋友摆的真棒，每个人都有一个盘子，现在也请全班一起来摆一摆，用圆片代表松鼠，用三角形代表盘子，请先拿出它们各自相对应的数量，再动手摆一摆。
师：盘子够吗？你们怎么知道？
引导学生完整清楚地表达：松鼠的数量和盘子的数量一样多。
小结：一一对应地摆，松鼠和盘子都没有多余的，这样说明松鼠的数量和盘子的数量一样多。（板书：一样多）
活动二：摆勺子和杯子
师：盘子够了。那么勺子和杯子够用吗？先数数勺子有几把，然后用刚才的方法摆一摆，看一看，勺子够吗？
引导学生完整清楚地表达：勺子的数量比松鼠的数量少1个；松鼠的数量比勺子的数量多1个。(板书：少)
师：勺子不够怎么办？
生：加上一个勺子就一样多。
师：再来数数杯子有几个？摆一摆，结果是什么?
引导学生完整清楚地表达：杯子的数量比松鼠的数量多1个；松鼠的数量比杯子的数量少1个。(板书：多)
师：怎么做杯子和松鼠一样多？
生:去掉一个杯子。
3、谁最多，谁最少？
小结：“最”是指两个以上物品进行比较时居首位的。从图中可知杯子最多、勺子最少。（板书：最）
4、总结：我们能用一一对应的方法比较多少，（板书副标题：比多少）并能够用清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少。
完成练一练第1题，引导学生读懂题目要求，再进行解答。
三、巩固练习三、应用知识，解决问题。
1、游戏：摆学具。
（1）圆片和三角形摆得一样多。
（2）圆片摆得多，三角形摆得少。
2、画一画
完成练一练第1题，引导学生读懂题目要求，再进行解答。
3、比一比
完成练一练第3题，引导学生读懂题意，再解答。
四、课堂小结谈收获：今天这节课你学到了什么知识？
【教学后记】
第8课时 动物乐园
【教材分析】
这节课的教学内容，不仅使学生知道用"大于、小于、等于"来描述数的大小，而且初步建立符号感。根据低年级学生的年龄特点，教材以"动物乐园"为情境的主题图引入，唤起学生的学生兴趣，激发学生的学习积极性；再让学生根据自己的意愿，在主题图中选比较的对象进行比较，既尊重学生的选择，又能达到教学的目的，体现学生的主体地位。
【学情分析】
《大小比较》这一教学内容，学生在日常生活中很早就接触到了，在脑海中已有一个初步的表象，只是还没有形成一个完整的、系统的概念，更没有符号感。因此这节课教师要利用各种形式，把数学教学和日常生活紧密联系起来，帮助学生很快掌握比较方法以及建立符号感。
【教学策略】
通过数数、比较活动，体验大小的比较方法。借助情境，让学生初步体会一一对应的思想。
教学内容北师大版一年级上册 教科书第 1 页
【教学目标】
1、认识符号">"、"<"、"="，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。
2、培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。
3、使学生初步体会到生活中处处有数学。
【教学重点】掌握大小比较的方法
【教学难点】会用">"、"<"、"=" 表示比较的结果
【教学准备】多媒体课件，学生准备相应学具
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、创设情境设情境
一、创设情境设情景，激发兴趣
师：小朋友们，今天动物乐园要举行盛大的庆典活动，它们想比比看哪种动物来的只数多呢？你们想不想去参加它们的活动呀？
二、探究体验，经历过程体验经历二、引导操作，探究新知
1.出示动物乐园图
师：小朋友们快看了，动物乐园热闹极了。我们看看都有哪些动物？他们都在做什么？它们各有几只？请小朋友们自己在心里数一数，一会儿我们来汇报汇报。
2.汇报交流
师：你看到了哪些动物？各有几只？都在干什么？（学生：4只小白兔，4个筐，3只猴子，2只小鸟。
生：看到小兔子在收胡萝卜，小猴子在荡秋千，小鸟在天空中飞翔
3.动手操作
（1）师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物？
（2）师：请其他同学也在下面摆一摆：你看到了几只什么动物？请用学具表示出来。
（3）学生摆完，引导学生观察评价：摆出来的和看到的一样吗？
4.设疑激趣
师：来了这么多的动物，你们想知道吗？到底哪一种动物比较多，那我们把它们比一比好吗？ （板书课题）
（1）小组讨论：可以把谁和谁作比较？
（2）汇报：我准备把……和……进行比较。
5.探究方法
(1)认识同样多和"="（）
A、师问：每只小兔子都有一个筐么？你是怎么知道的？（根据学生的实际情况相机引导）
B、动手操作：比较两者的数量，可以直接根据数量多少来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆一摆。
C、展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？有没有不同的摆法？（学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形）
D、猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？ （如果学生不懂得表述"一一对应"的比较方法，教师可以参与者的身份参与发表意见。
E、认识 "="
①揭示同样多：兔子有4只，筐也有4只，数量相等，我们就说：它们（"同样多"、"一样多"、……）
②认识"="：兔有4只用数表示写几？筐也有4个，用几表示？4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？谁知道？
谁会写"="？
板书： 4 = 4 读作：4等于4
③指导书写"="
（2）认识">"、"<"
（3）A.师：接下来你们看一看每只小兔子都能吃到一根胡萝卜么？可以先摆一摆再说一说。
B.独立思考
C.小组交流
D.全班交流
①怎么比？
②比的结果？[引导学生表述：谁比谁多（少）]
师：我们看到了兔子有4只，胡萝卜有5根，一一对应后发现胡萝卜多出来一个，说明5比4大
（2）、认识">"、"<"
A.师：5比4多，在5和4的中间要用一个什么符号表示？你们知道吗？
谁会写">"？
这个式子5 > 4怎么读？读作：（5大于4）；
B.师：5比4多，用">"表示，那么4比5少，还可以用">"表示吗？
那么应该用什么符号表示呢？（把大于符号调过方向）
"<"的名字叫什么？（小于号）
这个式子4< 5怎么读？ （4小于5）。
C.指导书写：">"、"<"
在书上先进行描红，然后进行书写，同时进行个别指导
D.练习使用">"、"<"
（3）请你们小组讨论看一下，1只猴子荡一个秋千，3只小猴子都能够同时荡秋千么？
让生自主讨论交流，引导学习3>2，反过来2<3
（练习中引导学生想办法分辨记忆">"、"<"）
三、讨论交流同学们，你们有什么好的方法记忆大于号、小于号么？
引导发现：开口朝大数，尖角对小数。
（有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：有开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；还有的孩子说：想到把"箭头符号"的一横去掉就是大于号了。之后教师引导学生编顺口溜记住：相同数间用等于；开口大，朝大数；尖角小，对小数；还可以这样记：开口对着大数笑）
四、课堂小结今天我们学习了大于号、小于号、等于号，你们分清了么？回家后找一找生活中谁和谁可以比较，同时用上今天所学的知识来进行描述。
【教学后记】
整理与复习
【教材分析】
《整理与复习》作为本单元的总结部分，旨在引导学生回顾和整理所学知识，进一步加深对 1 - 10 各数的认识，包括数的意义、数的顺序、数的大小比较以及用数表示物体的个数等方面。通过整理复习，帮助学生建立数的概念，培养学生的数感和观察能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
【学情分析】
一年级的学生经过本单元的学习，已经初步认识了 1 - 10 这些数字，对数字的意义、顺序和大小有了一定的了解，但由于他们年龄小，认知水平有限，对于知识的掌握还不够系统和深入。在学习过程中，学生可能会在数的概念理解、数的大小比较以及用数解决实际问题等方面存在困难。因此，在教学中要注重通过多种形式的复习活动，帮助学生巩固所学知识，提高学习能力。
【教学策略】
创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。例如，可以通过游戏、故事等形式，引导学生在轻松愉快的氛围中复习知识。
加强练习的针对性和趣味性，让学生在练习中巩固知识，提高能力。
关注学生的个体差异，对学习有困难的学生要给予及时的指导和帮助。
【教学目标】
1.通过复习，学生能够深入理解数的概念，培养数感，提高抽象思维能力。
2.在整理知识的过程中，培养学生的观察、比较、归纳和总结能力，提高学生的自主学习能力。
3.引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，感受数学与生活的紧密联系，增强学生的应用意识和创新意识。
【教学重点】
1.巩固 1 - 10 各数的认识，包括数的读写、数的顺序、数的大小比较等。
2.熟练掌握用数表示物体的个数，并能根据具体情境选择合适的数进行描述。
【教学难点】
1.培养学生的数感和应用意识，能够灵活运用所学知识解决实际问题。
2.引导学生通过观察、比较、分析等方法，自主整理和归纳本单元的知识，形成知识体系。
【教学准备】多媒体课件，学生准备相应学具
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、创设情境设情境
出示数字卡片 0 - 10，让学生认读。通过认读数字、举例说明数字的意义，帮助学生回顾本单元的基础知识。
二、探究体验，经历过程体验经历1.提问：这些数字可以表示什么？引导学生举例说明，如 2 可以表示 2 个苹果、2 本书等。
2.复习数的顺序：让学生按从小到大和从大到小的顺序背诵数字 0 - 10。然后通过填空的方式，巩固数的顺序，如：（ ）、3、（ ）、5、（ ）、7、（ ）、9、（ ）。
3.复习数的大小比较：出示两组数字，如 4 和 5、7 和 3，让学生比较大小，并说一说比较的方法。引导学生总结出：当两个数相差较大时，可以通过观察直接比较大小；当两个数相差较小时，可以通过数一数、摆一摆等方法来比较。
三、讨论交流1.引导学生小组合作，将本单元所学的知识进行整理归纳，可以用画图、列表等方式表示。
2.小组汇报整理结果，教师根据学生的汇报进行板书，形成本单元的知识框架。
四、课堂小结1.引导学生回顾本节课的学习内容，包括本单元所学的知识点和复习的方法。
2.提问：通过本节课的复习，你有哪些收获？让学生自由发言，分享自己的学习体会。
【教学后记】
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