统编版（2024）三年级下册荷花第一课时教案设计

这是一份统编版（2024）三年级下册荷花第一课时教案设计，共9页。
教学过程
学习任务一：猜谜导入，初识燕子
1.同学们，我们来猜个谜语。
美丽小姑娘，
立在水中央，
身穿白衣衫，
坐在绿船上。
(打一植物)
谜底是什么？对了，是美丽的荷花。
2.荷花，又称“莲花”“水芙蓉”。根茎肥壮，长圆柱形，里面有许多条管形空腔。茎上有许多节，根 状茎横生在浅水的泥里， 又称作“藕”。荷花有红色， 粉红色， 白色等， 有清香。花柱呈杯状， 里面有蜂窝
课 题
3.荷花
部编版
三年级下册
第一单元
第 1 课时
学 校
授课班级
授课教师
学习目标
1.认识“蓬、胀”等 5 个生字， 读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等 11 个生字， 会写“荷 花、清香”等 14 个词语。
2.有感情地朗读课文， 能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。 背诵第二至四自然段。 3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活动画”。
4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
学习
重难点
1.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活动画”。
2.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
学情分析
这是一篇谢景抒情的文章，描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在 此景中，与荷花融为一体的感受。这是一篇对学生进行审美教育的好题材，也是指导学生 朗读和培养学生感悟能力、想象能力的好教材。这节课要运用图片法、引导启发法、想象
法来教学。
教学辅助
1.多媒体课件。
2.学习任务单。
式的圆孔，每个孔内有一粒坚果叫莲子。藕可以作蔬菜，莲子是营养丰富的食品。叶、花梗、莲心、莲须 可以入药。
3.欣赏荷花图片。
4.今天让我们跟随作者的脚步，去欣赏满池的荷花吧。
学习任务二：读文识字，整体感知
1.学习提示：
(2)自由朗读课文，借助拼音或字典读准字音，将课文读准确，读流利。
(2)边读边画出不理解的词语，通过查字典或联系上下文等方法理解词语意思。
(3)想一想课文主要写了哪些内容？
2.走近作者。
叶圣陶，原名叶绍钧，1894 年生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优 秀的语言艺术家”之称。
代表作： 《稻草人》《旅行家》《小白船》《一粒种子》等。
3.检查字词。
挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 姿势 翩翩起舞 舞蹈
重点提示： “蓬”是后鼻音，二声。在词语“莲蓬”中“蓬”读轻声。 “胀”是翘舌音。
4.学习多音字“挨”。
荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。
“挨”在“挨着、挨挨挤挤、挨门挨户”中读“āi”，表示表示仅靠或者一个接着一个；在“挨打、挨 饿、苦日子总算挨过去了”中读“ái”，表示表示遭受、困难地度过或者拖延时间的意思。
5.学习本课要求会写的生字。
(1)自主识字：读一读这些生字，想一想用什么方法能又快又准地识记生字？这些生字书写时要注意 什么？
(2)重点指导：“瓣”左中右结构，偏旁部首是“辛”，跟老师写笔顺。书写时要注意：左中右三部分 要写的紧凑，注意各部分的避让和笔画的穿插。
(3)重点指导：“蓬”，上下结构，共 13 笔，跟老师写笔顺。书写时要注意：草字头扁长，盖住下面 的“逢”。走之底的捺要舒展。
(4)重点指导：“随”，左右结构，共 11 笔，跟老师写笔顺。书写时要注意：要写紧凑。双耳旁是垂 露竖，走之底的平捺舒展，托住上部。
(5) 重点指导：“蹈”，左右结构，共 17 笔，跟老师写笔顺。书写时要注意：左窄右宽，右部紧凑。 “臼”
中两短横不相连。
5.整体感知。
默读课文，思考：
(1)课文主要写了哪些内容？
(2)梳理写作思路。
明确：课文主要写了“看荷花”以及由荷花引发的联想。
清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
由以上提示性的句子可知，本文的写作思路是：初闻荷花清香——再赏荷花美景——幻化荷花精灵。
学习任务三：走进课文，初闻荷花清香
1.学习提示：朗读课文第一自然段，说一说你得到了哪些信息？
明确：
(1)开篇交代了时间、地点、人物、事件。
(2) “一……就……”写出了荷花香味迷人。
(3)“赶紧、跑去”表现出作者观赏荷花的迫切心情。
一阵荷花的清香， 吸引“我”一进公园就赶紧往荷花池边跑去， “我”看到的荷花是什么样的呢？这样 的荷花带给“我”什么样的感受呢？读阅读第 2、3 自然段。
学习任务四：细读课文，再赏荷花美姿
1.学习提示： 自由朗读课文二、三自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，把自己的感受和体 会写在旁边。
2.先独立思考，然后在小组里交流读书感受。
3.班级展示。
交流预设：
(1)荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
“挨挨挤挤”意思是一个紧靠着一个，说明荷叶的多、密。这是个 AABB 式的词语，这样的词语还有： 红红火火 整整齐齐 稳稳当当 勤勤恳恳 忙忙碌碌 小心翼翼
把荷叶比作碧绿的大圆盘，形象地写出了荷叶的颜色及样子，写出了荷叶旺盛的生命力。 (2)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
“冒”字用得特别好。在一盘绿色的荷叶中， 白荷花凸显出来， “冒”字形象地表现了白荷花的艳丽夺
目、卓尔不群，也从侧面写出了荷花的多、密、大的特点。
(3)想一想：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？
示例：它们要先深深地吸一口新鲜空气，再看看这广阔的世界，然后伸展身姿尽情地展示自己的美丽 容貌。
(4) 有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了， 露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿， 看 起来饱胀得马上要破裂似的。
三个“有的……”组成一个排比句，增强了语气，突出了荷花的不同长势，不同姿态。这一段按照从 整体到局部的描写顺序，写出了荷花刚开、全开和未开的三种优美的姿态。
用“两三瓣儿”“嫩黄色”“展开”“饱胀”等词语， 写出了荷花花瓣的数量， 花芯的颜色， 以及花的样 子，观察细致，使荷花富有活力。
(5)发挥想象：我们还可以怎样描荷花的不同样子？
示例：有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站 在那儿一样。有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。
有的荷花躲在荷叶背后， 好像一个害羞的小姑娘。有的荷花舒展自己的双臂， 好像在晒着温暖的太阳。
(6)如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
画怎么会活了呢？你是怎么理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”？
一池荷花就是一幅色彩明丽的画面，是活生生的真实景色，突出了荷花的动态美。 这了不起的画家是谁呢？
“画家”指大自然，表达了作者对大自然的赞美之情。
(7) 观察图片，说一说这一朵什么姿势，那一朵什么姿势，加上自己的想像，使荷花的美姿更具体， 更形象。
示例：看看这一朵，花瓣随风摇曳，扇哪扇哪，很美；看看那一朵，花骨朵还不停地点头，像在跟我 们打招呼，很美；再看看这些半开的，羞答答的，不肯把娇美的脸全露出来，也很美。
4.看到这一池美丽的荷花，你有什么感受呢？
(自由发言)
下节课我们去看一看作者看到这一池荷花的感受吧。
课后作业
1.朗读课文，抄写你喜欢的句子。
2.完成分层作业。
板书设计：
荷花
初闻荷花清香
再赏荷花美姿
幻化荷花精灵