小学科学教科版（2024）一年级上册1.我们知道的植物教学设计

这是一份小学科学教科版（2024）一年级上册1.我们知道的植物教学设计，共3页。教案主要包含了说说我们知道的植物，找找大图中哪些是植物，塑料花是植物吗，种一棵植物等内容，欢迎下载使用。
《我们知道的植物》一课是植物单元的起始课，也是学生科学学习的第1课。因此，让学生领略科学的魅力，产生学习的兴趣、喜欢上科学，引发学生对植物、对大自然的喜爱也是本课的重要任务。
本课立足于学生对植物的原有认识，从“我们知道的植物”这一熟悉的话题入手引领学生进入科学课的学习。学生在感受植物多样性的同时，也能描述出植物有根、茎、叶，能生长、会开花等显著特征。但是一年级的学生对植物的认识主要来自于图书、家庭种植或对周围环境下意识的观察，因此是比较粗浅和零碎的。这就意味着一年级学生很可能不能准确地认识植物有生命等本质特征，为此教科书设计了植物与塑料花的比较活动，帮助学生从对比中认识植物是有生命的。
为了激发学生观察植物的兴趣，让学生持久地投身于观察、研究植物的活动，本课设计了种植活动，这是学生进行长期科学观察的首次尝试。在观察植物的生长过程中，学生不仅能认识植物的各个结构，而且能观察到植物生长、发育的过程，以及生存和生长所需要的基本条件。坚持观察与记录将为学生完善对植物的认识发挥重要作用，值得教师关注与重视。后续的每一课都须提示学生照顾好自己种植的小植物，适时展示、交流学生的种植记录或者实物。
教学目标
科学概念目标：
识别植物，能简单描述植物的特征。
科学探究目标：
1.通过植物和塑料花的对比观察，学习用证据支持自己的看法。
2.尝试种植一棵植物，观察、记录植物的生长过程。
科学态度目标：
意识到植物具有生命体的特征，产生认识植物的浓厚兴趣。
科学、技术、社会与环境目标：
知道植物可以美化环境，能给我们带来美的感受。
教学重难点
重点：识别植物，能简单描述植物的特征。
难点：种植一棵植物，观察并记录。
评价任务
1.积极发言，说出自己知道的植物。
2.能仔细观察植物并简单描述其特征。
3.对比观察植物和塑料花，说出塑料花不是植物的证据。
4.种植一棵植物并坚持观察、记录植物的生长过程。
教学准备
为学生准备：塑料花、植物、种子、花盆、泥土、小铲子、小葱、大蒜、胡萝卜、学生活动手册等。
教师准备：植物、课件等。
教学过程
一、说说我们知道的植物
1.让学生看教科书第1页的大图，向学生提问：“图中哪些是植物？”
（学生会说树、草等。）
2.让学生“说说你知道的植物”。
（学生可能会说出一些花和树的名称。）
提问：“这棵植物会不会开花？叶子是什么样子的？生长在哪里？”等。
3.出示事先准备好的植物，让学生描述一下它的样子，使学生认识更多的植物。
根据学生的回答，及时记录，形成班级记录表，张贴在班级中。
二、找找大图中哪些是植物
1.出示教科书第2页的图片，让学生找找大图中哪些是植物，同时发现陆地上有植物，水中也有植物。也可以问：“图上有多少种植物？”
2.组织学生交流“这些植物有什么共同点”，以利于学生形成“植物”的概念，如“都有叶子，都是绿的，会开花，会长大”等。
教师将交流结果记录在班级记录表中。
3.提问：“蝴蝶是植物吗？”让学生来说说判断的理由。
（学生可能会说：“植物不会动，蝴蝶会飞；蝴蝶是动物”等。这一问题可以帮助学生初步认识植物与动物的不同。）
三、塑料花是植物吗
1.提问：蝴蝶不是植物，那塑料花是植物吗？
2.塑料花不是植物的理由是什么？
3.提供植物与塑料花的实物，让学生进行对比，小组观察、交流。
4.学生可能会说塑料花不是“活”的。从结果来说，植物有根、茎、叶，会生长，能繁殖后代，会死亡，同时它的生长需要水、空气、阳光、一定的温度条件(生长需要环境的支持)的，这与塑料花不会生长、不会死亡、长期保持一种形态是完全不同的。（要关注到学生的学习能力与基础，允许多种不同的表述和看法。）
四、种一棵植物
1.出示自己带来的一些植物，例如胡萝卜、小葱、绿萝枝条、大蒜、多肉植物的叶片、小苗、种子等，并出示植物的两种种植方式（土培和水培），分别介绍这些植物适合种在土里还是种在水里。
教师适当演示。
2.给学生提供相应的种植材料，包括花盆、土、小铲子等园艺工具，让学生自主选择植物，回家种植。
3.选择的植物可以让学生在学生活动手册的“第1周”中画好，这样便于指导。学生对种植后如何照顾植物可能并不熟悉，需要教师进行指导。如土培植物不干不浇、浇则浇透；水培植物需要换水，放在家里的哪个位置更合适等，都要做详细的说明。种养活动也需要家长的配合。教师可以打印《致家长的一封信》，附上要求和种养方法，发给学生家长，希望家长提供帮助，使学生能更好地照顾植物。教师要提醒学生注意观察植物的生长变化，并记录在学生活动手册上。