高中物理人教版 (2019)必修 第三册1 磁场 磁感线教案设计

这是一份高中物理人教版 (2019)必修 第三册1 磁场 磁感线教案设计，共5页。教案主要包含了电和磁的联系，磁场，磁感线，安培定则等内容，欢迎下载使用。
课 题
人教版高中物理·必修·第三册
第十三章第3节磁场 磁感线
课 型
新授课☑ 复习课□ 试卷讲评课□ 其他课□
授课班级
授课时间
教学内容分析
课标要求：
通过实验，认识磁场。了解磁感应强度,会用磁感线描述磁场。体会物理模型在探索自然规律中的作用。
教材分析：本节课所采用的教材是人教版高中物理必修3第13章第1节的内容，本节课为一节新课内容，虽然初中时学生已经接触过相关的知识，但是由于当时学生理解水平有限，因此还得给学生逐个分析。
本节书主要涉及的内容主要有，1掌握磁场的基板概念和基本性质。2.理解磁场的形象描述方式磁感线，并且能用磁感线解决相关问题。3.理解和会应用安培定则。4.知道电流安培假说。
学情分析
知识储备：从知识层面，学生在初中时已经学习过磁场相关知识，知道磁体以及磁极，能够知道同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。已经掌握了研究电场的基本方法。
能力基础：学生已经具备了一定的物理实验能力，物理推理能力。对物理抽象能够很好的接受。
思维能力：高中生喜欢动手操作物理实验仪器，开展物理实验，要安排好分组实验教学，让学生从物理实验中抽象出物理模型。
核心素养
物理观念：掌握磁场的基本概念和基本性质。
科学思维：能够理解磁场的形象描述，磁感线。
科学探究：通过实验研究，体验电场线，由此建立磁感线的理想模型。
科学态度与责任：通过对磁场的学习，了解磁场的性质。能够判断磁场的方向。能够将物理知识应用于实际问题，解决生活中一些常见的磁现象。
教学准备
多媒体课件
活动设计
教学内容
教师活动
学生活动
评价任务
环节一：导入新课
活动一：展示学习目标
( 1)了解磁现象。了解电和磁的联系，了解电流磁效应的发现过程。体会奥斯特发现的重要意义．体会探索自然奥秘的艰难与克服困难带来的成就感。
(2)知道磁场的基本特性。知道磁感线，知道几种常见磁场磁感线的空间分布情况。体会如何使用形象化的手段描述物理现象。
( 3)会应用安培定则判断通电直导线和通电线圈周围磁场的方向。(4)了解安培分子电流假说。
让学生明确学习目标，做到有的放矢；
课后根据目标，学生自我评价得失情况。
活动二：问题导入
引入：我国春秋战国时期的一些著作已有关于磁石的记载和描述。指南针是我国古代四大发明之一。12世纪初，我国已将指南针用于航海，宋俑持罗盘者就记录了这个科技史实。 你是否感受到，凡是用到电的地方，几乎都有磁现象相伴随？电和磁有怎样的联系呢？
展示我国古代指南针、罗盘，图片
提问引入
思考问题并尝试回答问题。
1、评价学生回答情况。
2、评价学生是否有对新课题的求知欲望。
环节二：新课教学
活动一：电流的磁效应
一、电和磁的联系
1．电与磁之间的相似性
两种电荷；两个磁极；均体现出同性相斥、异性相吸。
二、磁场
1．磁场：磁场是磁体周围存在的一种特殊物质。
此后，安培等人又做了很多研究。发现，磁体与磁体、磁体与通电导体、通电导体与通电导体之间的相互作用，都是通过磁场发生的。
2．磁场的基本特性：对放入其中的磁体和电流有力的作用。

三、磁感线
（复习电场的描述）小磁针在电流的磁场作用下偏转，说明电流的磁场是有方向的，为了形象的描述磁场中各点的磁场强弱和方向，引入磁感线。
1．磁场方向：规定小磁针静止时 N 极所指的方向为该点磁场的方向。
2．定义：在磁场中画出一些有方向的曲线，曲线上每一点的切线方向都跟这点的磁场的方向一致。
3．描述方法：磁感线的疏密表示磁场的强弱，每点的切线方向表示该点磁场的方向。
4．磁感线特点
⑴磁感线不相交、不相切、不中断、是闭合曲线。
2．定义：在磁场中画出一些有方向的曲线，曲线上每一点的切线方向都跟这点的磁场的方向一致。
3．描述方法：磁感线的疏密表示磁场的强弱，每点的切线方向表示该点磁场的方向。
4．磁感线特点
⑴磁感线不相交、不相切、不中断、是闭合曲线；
⑵在磁体外部，从N极指向S极；在磁体内部，由S极指向N极；
⑶磁感线是为了形象描述磁场而假想的曲线，在磁场中并不真实存在。
不可认为有磁感线的地方才有磁场，没有磁感线的地方没有磁场。
⑷方向：小磁针静止时北极的指向或小磁针北极的受力方向。
5．匀强磁场：磁感线均匀分布，平行的直线
6．磁感线与电场线的比较
引导学生通过观察，了解电与磁的关系，能够掌握磁场的基本性质。
通过复习和演示实验，是学生了解磁场中磁感线的大概形状，理解磁场方向。
由学生先自己进行对比电场线与磁感线的关系，教师最后在公布相应关系。学以致用
观察通电指导线在磁场中具有李的作用，以及电流之间力的作用。思考磁场的基本特性
观察演示实验，找到磁感线的大致形状
思考并且填空
评价学生是否了解磁场性质
评价学生变抽象为形象的思维能力
评价学生独立思考能力以及学生自主学习能力
活动二：安培右手定则
四、安培定则（右手螺旋定则）
1．直线电流的磁场
①安培定则：用右手握住导线，让伸直的大拇指所指的方向跟电流的方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向。
②特点：直线电流磁场的磁感线是一些以导线上各点为圆心的同心圆，这些同线；
⑵在磁体外部，从N极指向S极；在磁体内部，由S极指向N极；
⑶磁感线是为了形象描述磁场而假想的曲线，在磁场中并不真实存在。
不可认为有磁感线的地方才有磁场，没有磁感线的地方没有磁场。
⑷方向：小磁针静止时北极的指向或小磁针北极的受力方向。
5．匀强磁场：磁感线均匀分布，平行的直线
6．磁感线与电场线的比较
引导学生作出操作。
学会右手定则来判定电流产生磁场的方向（直线电流、环形电流、通电螺线管）
检查学生的动手操作能力
评价学生回答情况。
环节四：课堂小结
学到了什么？
1、引导学生小结，根据学生表述，查漏补缺，并有针对性地进行讲解补充。
小组讨论，发言总结本节课得失
1、评价学生的讨论情况和发言情况。2、评价学生对本节课的掌握情况
环节五：作业设计
教材 练习与应用
第2、3、5题
指导学生完成练习，批改练习。
按要求完成练习。
从完成情况和书写情况等方面进行评价。
环节六：主板书设计
§13.1磁场 磁感线
一、磁场及其性质。
二、磁感线
三、右手定则
四、安培电流假说
教学反思