人教版 (2019)选择性必修 第三册1 温度和温标教学设计

这是一份人教版 (2019)选择性必修 第三册1 温度和温标教学设计，共3页。
课 题
2.1 温度和温标
课 型
新授课 eq \\ac(□,√) 复习课□ 试卷讲评课□ 其他课□
授课班级
授课时间
教学内容分析
《温度和温标》是《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》必修课程必修3模块中“固体、液体和气体”主题下的内容。教材首先引入系统、状态参量、平衡态、热平衡等概念，并根据两个系统达到热平衡时具有相同的热学性质，描述热学性质的物理量定义为温度，温度的这种定义比初中“冷热程度”说话严谨深刻。初中物理学习中，学生知道用温度计测量温度的操作过程，在高中阶段应用热平衡原理解释测量温度操作的物理原理。
本节内容抽象，可以通过对相似概念的比较、列举生活中的具体事例等方法帮助学生理解概念.和第1章不同，本章主要从宏观的角度学习气体、固体和液体的性质，并要求能用分子动理论来解释这些宏观现象。
学习者
分析
学生在初中已经接触过温度的含义——描述物体的冷热程度，在生活中对温度概念形成朴素的认识，但初中所学的温度定义缺乏严谨性，本节在初中的基础上对温度有了更严格的定义。本节概念多，抽象，教学时可类比力学中的研究对象、受力物体等概念解释系统、外界的含义，类比质量、密度、速度等学生熟悉的概念描述物体，了解状态参量描述系统的物理意义。
学习目标
1.学生知道什么是状态参量，什么是平衡态。
2.学生理解热平衡的概念及热平衡定律，体会生活中的热平衡现象。
3.学生理解温度的意义。
4.学生知道常见温度计的构造，会使用常见的温度计。
5.学生掌握温度的定义，知道什么是温标、热力学温标，以及热力学温度的表示。知道摄氏温度和热力学温度的转换关系。
教学准备
多媒体
活动设计
教学内容
教师活动
学生活动
评价任务
活动一：设置问题导入新课
1.问题：加入一容器用挡板K隔开，容器中的气体被分成A、B两部分，它们的压强分别为PA和PB,温度分别为TA和TB。打开挡板K，如果容器与外界没有能量交换，经过一段时间后，容器内的气体会是什么状态？
2.同学们的回答到底正确与否呢，下面先请大家把教材认真阅读一遍，回答老师提出的问题。
1.提出问题，学生回答问题
2.布置阅读任务
1.根据老师提出的问题进行思考并回答
2.认真阅读教材。
评价学生的答案
活动二：状态参量与平衡态
问题：
（1）举例说明什么是系统，什么是状态参量，常见的参量体积V、压强P和温度T分别用来确定系统的哪些方面的？
（2）什么是系统的平衡态，在平衡态下描述系统的参量是否会变化？
投影问题，引导学生进行回答。
回答老师所提问题。
（1）对学生的答案进行评价，肯定学生敢于回答的勇气。
对学生的自学精神给予肯定。
活动三：热平衡与温度
两个系统A和B通过导热壁接触，初始时B的温度高于A的温度。接触后，热量传递的方向是怎样的？经过足够长时间，两个系统的温度相同吗？
如图所示，A、C两个系统之间导热，B、C两个系统导热。长时间后，将A、B两个系统接触，有热量传递吗？A、B两个系统温度相同吗？
（3）小结热平衡和温度
（1）引导学生进行思考
引导学生进行思考
（3）引导学生进行总结
（1）在老师的引导下进行思考并回答
在老师的引导下进行思考并回答
（3）在教师的引导下进行总结
（1）对学生的所得结论进行评价
对学生的所得结论进行评价
（3）对学生进行评价并给予肯定
活动四：温度计和温标
问题：什么叫温标？如何制作温度计？什么是热力学温度？它和摄氏温度间什么关系？
布置任务，投影问题，要求学生看书后回答
看书回答老师所提问题
对学生的回答给予纠正并评价
活动四：练习与作业
P22第2、4 题
布置作业
完成作业
对作业进行讲评
主板书设计
2.1 温度与温标
1、状态参量与平衡态
2、热平衡与温度
3、温度计与温标
教学反思