统编版（2024）诺曼底号遇难记教学设计

这是一份统编版（2024）诺曼底号遇难记教学设计，共6页。

《“诺曼底”号遇难记》是部编教材四年级下册第七单元第 24课。本单元课文编排目的在于引导学生从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质；学习从多个方面写出人物的特点。认识到任何问题都有解决的办法，在危急时刻不要惊慌失措，要沉着机智的应对，同时让学生感受人物在危急时刻所表现出的人格魅力。《“诺曼底”号遇难记》是一篇能让学生心灵受到强烈震撼的小说，课文讲述“诺曼底”号轮船被撞遇难，全船的人一片恐慌，船长哈尔威镇静地指挥船员救援、运送争先恐后逃生的人，使救援工作顺利进行，最终所有的乘客和船员都脱险了，只有船长哈尔威沉入了大海。哈尔威船长坚定、果敢的性格给人留下深刻的印象；他临危不乱、舍己救人的精神令人钦佩。全文共 47个自然段，虽然篇幅较长，年代久远，学生缺乏感性认识，但却具有引人入胜的故事情节，人物形象鲜明，很容易打动孩子的心。就情节而言，本文是不难理解的，哈尔威船长的人格魅力所在也是不难认识的，但是作品是怎样渲染这一形象的，又该如何让学生从灵魂深处去感悟这一形象，领悟作品的内涵，则是本文的难点也是重点。
教学目标：
1.通过前置学习，认读词语，读通课文，借助情节图理清课文的主要内容。
2.通过个体研读，合作学习，品读哈尔威的言行，体会哈尔威船长临危不乱、忠于职守的优秀品质，学会对人物做出评价。
3.阅读《暴风雨中的大力神》，能找出描写张玉滚言行的语句，体会他的品质做出评价。
4.结合英雄壮举，体会生命的意义。
教学重难点：
1.品读哈尔威的言行，体会哈尔威船长临危不乱、忠于职守的优秀品质，学会对人物做出评价。
2.让学生从灵魂深处去感悟哈尔威船长的人格魅力这一形象，领悟作品的内涵，则是本文的难点也是重点
教学过程：
一.创设情境，导入新课
1.创设情境：发现校园中的美丽行为、美丽身影，寻找身边默默奉献的榜样，参加学校组织的“身边榜样我来评”活动。
2.导入新课，齐读课题。
二.品词析句，走近英雄
【活动一】人物故事我来谈
1.根据课前预学单交流故事的主人公。
2.根据情节图说一说故事的主要内容。
【活动二】人物形象初评价
1.默读课文，画出描写哈尔威船长言行的语句，把你对他的评价简单批注在旁边。
2.借助人物评价卡在小组内交流对哈尔威船长的评价。我从______看出哈尔威船长是一个的________人，我的理由是_______。
【活动三】人物语言我来品
（一）第一处命令
1.学生交流感受：“把六十人救出去！”引导学生联系上下文读懂人物的语言，读出哈尔威船长舍己为人的品质。
2.感受船长的临危不乱。这是船长下达的第一次命令，当时的情况是怎样的呢？对比着读，发现船长的临危不乱。
（二）第二处对话
1.聚焦对话，发现这些句子的特点。
2.指导读好对话，同桌分角色读，师生合作读。
3.采访船长，了解当时的情况危急。
4.思辨：“哪个男人”多么残酷冰冷的命令，特别是面对惊恐万分的人群，此刻，下这样的命令对吗？引导学生从简短有力的对话中再一次感受船长的临危不乱、镇定自若。
【活动四】人物动作我来赏
1.引导学生从“巍然屹立、指挥、主宰”等动作中看到船长的镇定自若。
2.“纹丝不动”，感受船长的忠于职守。
3.师配乐范读，生齐读。
4.（引读）作家雨果的评价：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。
【活动五】书中人物我来评
1.默读《暴风雨中的大力神》画出描写张玉滚言行的部分，并把感受到的人物品质批注在旁边，借助人物评价卡作出评价。
2.交流。
3.结合生活中的英雄，说说对生命又有了哪些新的体会。
三.深化理解，拓展迁移
身边榜样我来评：课下希望同学们运用这样的方法，审视身边的人，发现你心目中的榜样。
随堂练习
拓展阅读：
暴风雨中的大力神“下暴雨啦，我去明明家看看”话音未落，张玉滚已经冲进了大雨中。明明家的屋子已经倒了一大半，张玉滚在大水中奋力一跃，跳到明明和爷爷身边，冲明明喊道：“孩子，来，到我怀里来！”又将另一只手伸向老人，“快，老人家，你快趴到我背上来！”老人摇摇头说：“别管我，只要你和明明安全就可以了，你快走吧！”“你说什么话呢！我不能丢下你啊！”张玉滚用命令的口吻冲他喊道，“快，别磨蹭啦！快趴到我背上来！”张玉滚用一只手紧紧抱着怀里的明明，用另一只手费力地托着背上明明的爷爷一大步一大步地在洪水中前行着，累得摇摇是晃，却又走得那么坚定、勇毅。大水在使劲阻挡着他的脚步，闪电、响雷依然在前后夹击着他，随时都有被淹没的危险。可是，他不放弃！因为他身上背负着活生生的两条性命！作为老师，他只想平安地救出他的学生和学生的爷爷！
1.请你借助人物评价卡对人物作出评价。
人物评价卡
姓名：________________。
我的评价：________________。
评价理由：________________。
我从_________读出张玉滚是一个__________的人物,因为________________。
《“诺曼底号”遇难记》课后反思
《诺曼底号遇难记》是一篇意蕴比较深厚的文本。为了上好这节课，我认真地研读了文本，参考了大量资料和部分优质教案，精心设计每一个教学环节，反思这节课，有优点也有不足，现作以下回顾反思。
本课的重点是让学生感受哈尔威船长伟大的人物品质，教学伊始，我创设了“身边榜样我来评”这样一个大情境，让学生以填写手中的人物评价卡为线索选出身边的榜样。如何评出身边的榜样，填写手中的人物评价卡呢，先引导学生学习了《“诺曼底号”遇难记》这一课，通过品读哈尔威船长的语言和动作，让学生学会通过抓人物的语言和动作体会人物的品质。课堂上先出示一组真实拍摄的校园内“最美弯腰”的图片给学生创设了一个好的情境，同时也激发了学生的学习兴趣。然后进入活动一：人物初印象，引导学生整体感知课文，引出故事的主人公。这个环节中情节图的使用更好的帮助学生梳理了故事的主要内容。接下来的教学内容也是以活动串联整节课。带着任务，以活动的形式展开，这样的课堂孩子们乐于表现，乐于展示。学的有兴趣、有滋味、有深度、有效果。
在本课的教学中，我指导学生抓住人物的语言进行朗读来感受人物品质。如在读哈尔威船长和机械师的对话时，我引导孩子先自读，再同桌之间互相读，再和老师合作读，学生读书时兴趣盎然，在反复的读中，学生充分感受到了船长忠于职守、舍己为人的品质。
当然，这节课也有很多不足之处，如：课堂上应注重培养学生的创造性思维，对学生朗读的指导还可以再细致一些，教师激励性的语言过于单调。今后我会继续研读教材，不断完善自己，让自己的课堂语言更具魅力。