小学语文白桦教学设计

这是一份小学语文白桦教学设计，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1. 引导学生有感情地朗读课文。
2. 帮助学生理解诗歌中白桦的形象与特点。
3. 培养学生对诗歌的欣赏能力。
二、教学重难点
1. 重点：通过分析自然段，深入理解诗歌内容。
2. 难点：体会诗歌的意境和表达的情感。
三、教学过程
1. 导入
（1）白桦生字词。
《白桦》一文中可能涉及到的生字词及其拼音、组词如下：
. 桦（huà）：组词可为“白桦”“桦树”。
. 涂（tú）：可组词“涂抹”“涂画”。
. 茸（róng）：“毛茸茸”“茸毛”等。
. 绣（xiù）：如“刺绣”“绣花”。
. 潇（xiā）：“潇洒”“潇湘”。
. 穗（suì）：“稻穗”“麦穗”。
. 朦（méng）：“朦胧”“朦朦”。
. 胧（lóng）：“朦胧”。
. 寂（jì）：“寂静”“寂寞”。
. 霞（xiá）：“晚霞”“朝霞”。
（2）近义词和反义词：
近义词：
. 洁白——雪白：都表示颜色纯净、没有杂质。
. 朦胧——模糊：形容不清晰、难以分辨。
反义词：
. 洁白——乌黑：在颜色上形成鲜明对比。
. 朦胧——清晰：表示视觉或概念上的明确与否。
（3）查字典，解析一下词语：
“白雪皑皑”的拼音是：bái xuě ái ái，意思是洁白的积雪银光耀眼。
“姗姗来迟”的拼音是：shān shān lái chí，形容走得缓慢从容，来得很晚。
“徜徉”的拼音有两种：cháng yáng 或 cháng yàng，指闲游、安闲自在地步行。
“朦胧”的拼音是：méng lóng，指不清楚、模糊。
（4）《白桦》一文作者是谁？
是苏联诗人叶赛宁所写。
叶赛宁是俄罗斯田园派诗人，他的诗作多以自然为主题，富有浓郁的乡土气息和真挚的情感。
《白桦》这首诗以白桦树为描写对象，通过对其形象和特质的描绘，表达了诗人对大自然的赞美和对祖国的热爱之情。
这首诗具有以下特点：
. 语言优美：用词精准，形象生动。
. 意境深远：能让读者感受到大自然的魅力和诗人的情感。
. 富有韵律：读起来朗朗上口。
叶赛宁的其他代表作品还有《夜》《我记得》等。
（5）总结：白桦的体裁是（诗歌 ）作者是（叶赛宁），诗歌以（白桦）为中心，表达诗人对（家乡）和（大自然）的热爱之情
2. 分段教学
第一自然段：让学生朗读，感受诗歌的节奏。提问学生这段描绘了白桦的什么特点。
第一自然段描绘了白桦的以下特点：
洁白美丽：通过“银霜”“雪花”等词语形容白桦的树皮洁白如雪。
高洁优雅：整体给人一种高雅、纯净的感觉。
通体光亮：如银霜覆盖，具有光泽。
静态之美：呈现出一种安静、沉稳的姿态。
第二自然段：分析这段中使用的修辞手法，引导学生体会白桦的高洁。
在第二自然段中，使用了以下修辞手法：
. 拟人：这种修辞手法赋予了白桦人的特征和行为，使其更加生动形象，也突出了白桦的高洁品质。
例如：“白桦披着一身雪花”，将白桦拟人化，描绘出它如同身披雪花般的优雅姿态。
（3）第三自然段：理解“毛茸茸”等词语的表达效果，感受白桦的形象。
在《白桦》的第三自然段中，“毛茸茸”一词体现了白桦的以下特点：
. 形象生动：让白桦的形象更加具体、可感，使读者能够更直观地想象出白桦的样子。
. 强调质感：突出了白桦表面柔软、细腻的质感。
. 增添可爱感：使白桦具有一种柔和、可爱的特质。
. 体现生命力：暗示了白桦的生命力和活力。
通过“毛茸茸”这个形容词，作者生动地描绘了白桦的外观特征，让读者对白桦有了更深刻的印象。它不仅展现了白桦的外在形态，还传达了一种独特的美感。
第四自然段：探讨这段与前面段落的关系，体会诗歌的层次。
在第四自然段中，与前面段落的关系可能表现为以下几点：
递进关系：前面段落着重描写白桦的外在形象和特点，而第四自然段可能进一步深化，从其他方面来表现白桦。
（5）在这首诗中，作者运用了以下修辞手法：
. 比喻：如“串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”，将洁白的流苏比喻成画，形象地描绘出花穗的美丽。
. 拟人：诗歌整体将白桦人格化，赋予其挺拔、高洁等人类的品质。
通过这些修辞手法，作者更加生动地描绘了白桦的形象和特点，增强了诗歌的艺术感染力，使读者能更深刻地感受到白桦的魅力。
3. 白桦这首诗中有常见的字短语：
- 毛茸茸的枝头
- 洁白的流苏
- 朦胧的寂静
- 灿灿的金晖
- 白雪皑皑的树枝
“的”字短语常用来修饰名词，能让语言表达更加形象、具体。在诗中，这些短语增强了诗歌的画面感和艺术感染力。
4. 整体感悟
（1）请学生概括诗歌中白桦的形象。
诗歌中白桦的形象可以概括为以下几点：
. 洁白美丽：树皮如银霜、雪花般洁白。
. 高洁优雅：展现出高贵、典雅的气质。
. 挺拔屹立：姿态挺拔，给人坚定的感觉。
. 宁静安详：蕴含着宁静、平和的氛围。
. 充满生机：可能象征着生命与活力。
. 与自然相融：体现了与大自然的和谐共生。
. 具有灵性：仿佛具有某种独特的精神特质。
这些形象特点使白桦成为诗歌中独特而令人着迷的意象，传递出诗人对大自然和生命的赞美与敬畏之情。
（2）引导学生感受作者对白桦的情感。
. 喜爱与赞美：通过对其美丽外形和高洁气质的描绘，表达了对白桦的喜爱之情。
. 敬畏之情：对白桦在大自然中挺拔屹立的姿态充满敬畏。
. 倾慕之意：其高洁优雅的形象令作者倾心。
. 对自然的热爱：将对白桦的情感延伸为对整个自然的热爱。
. 对白桦精神的追求：作者可能从白桦身上汲取了某种精神力量，如坚韧、纯洁等。
5. 诗歌朗诵
（1）学生有感情地朗读全诗。
（2）分组朗诵，进行评比。
. 《白桦》是苏联诗人叶赛宁的一首抒情诗。以下是一种节奏停顿方式：
在我的窗前，
有一棵白桦，
仿佛涂上银霜，
披了一身雪花。
毛茸茸的枝头，
雪绣的花边潇洒，
串串花穗齐绽，
洁白的流苏如画。
在朦胧的寂静中，
玉立着这棵白桦，
在灿灿的金晖里，
闪着晶亮的雪花。
白桦四周徜徉着，
姗姗来迟的朝霞，
它向白雪皑皑的树枝，
又抹一层银色的光华。
这首诗押韵的字有“桦”“花”“纱”“华”，押a韵。
押韵是指在诗歌中，某些句子的末尾使用韵母相同或相近的字，以达到音韵和谐、增强节奏感和音乐美的效果。
在《白桦》中，“桦”“花”“纱”“华”的韵母相同或相近，使诗歌在朗诵时具有一定的韵律感。这种押韵方式有助于增强诗歌的艺术感染力，使读者更容易感受到诗歌所表达的情感和意境。
5. 总结
回顾诗歌的主要内容和特点。
6. 布置作业
（1）背诵《白桦》。
（2）写一篇描写植物的短文。
《梅》
在冰天雪地的冬日，一抹娇艳的色彩如火焰般绽放，那便是梅。它傲然挺立在寒风中，仿佛是冬天里的一位勇士。
梅的枝干粗壮有力，蜿蜒曲折，仿佛在诉说着岁月的故事。那细小的枝条上，点缀着一朵朵精致的花朵。花瓣的颜色如胭脂般艳丽，红得夺目，却又不显得庸俗。
每一朵梅花都宛如一位娇羞的少女，轻盈地舞动在枝头。微风拂过，带来阵阵幽香，让人陶醉其中。
梅不仅仅是一种植物，更是一种精神的象征。它在寒冷的冬天独自绽放，不畏惧风霜的洗礼，这种坚韧不拔的品质令人钦佩。
在白雪皑皑的世界里，梅独自美丽，为冬日增添了一抹生机与活力。