小学科学鄂教版四年级下册4.根朝哪边长教案

这是一份小学科学鄂教版四年级下册4.根朝哪边长教案，共3页。教案主要包含了创设情境，探究设计，总结延伸，帮助学生搭建思考的阶梯等内容，欢迎下载使用。

植物所需要的水主要是靠根从土壤中吸收的。植物根的生长与土壤的环境有着密切的关系。一般说来根的深浅，主要决定于土壤中含水的多少，这是植物为了生存向干旱斗争的本能反应。
教材首先联系上节课的实验结果：植物的根是向下生长的，直接提出问题：在植物生长的过程中，根会一直向下长吗？学生回答可能有：①会，因为根向下长是为了生存，吸收土壤里的水分和养料，同时也可以防止风吹，雨水冲走或者人类、动物的伤害；②不会，植物的根会向四面八方生长，寻找有水、有肥料的地方。书上提供图片，图意是小河边，树根向着河里，并裸出树根。让学生根据平时的观察和经验，提出自己的推测，并写在书上空白的地方。
接着，教材提供了实验的方法、步骤，明确了所需的材料。这个对比实验的设计，一是给实验者提供一种对比方法，二是以此启发学生和教师自己去设计实验，证明自己的猜测。
然后，教材要求学生持续观察，记下这几天实际观察的现象。课本中留有空白的地方是让学生用自己的方式（表格、图画、文字等）作记录。
四五天后，扒开覆盖在菜豆上的锯末，观察两个盒中菜豆的生长情况，看看与自己推测的结果是否一致。再根据实验现象说一说根的生长特点，写出自己的发现。最后书上出现一句话（总结）：植物生长的这种现象，称为植物的向水性。
学情分析
四年级学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作，对于生活中的各种现象也充满疑问，本课强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，激发了学生的学习兴趣。
学习目标
1.知道植物为了适应环境具有向水生长的特性，了解根系在土壤中的分布特点。
2.能根据自己的猜测，大胆设计对比实验，通过探究培养学生创新能力和观察能力，以及分析和解释实验结果的能力。
3.在设计对比实验中，愿意与人合作、交流，形成注重证据的意识。
教学重难点
重点：知道植物为了适应环境具有向水性的特性，了解根系在土壤中的意识。
难点：根据自己的猜测大胆设计对比实验。
评价任务
1.能根据自己的猜测，大胆设计对比实验。
2.通过实验结果，认识植物的向水性。
教学准备
刚发芽的菜豆、锯末、浅盒、盛水容器、棉线等。
教学过程
一、创设情境
1.教师展示植物根的生长实例（或图片），问：你发现了什么？
2.学生提出问题或自己的猜测，导出探究题目。
二、探究设计
1.实验假设：在土壤水分分布不均时，根是否总会向着水分比较多的地方生长。
2.设计方案，提出要求：①实验方案要科学合理，处理好刺激方向和根运动方向的位置关系。②方案设计要便于操作和观察，注意实用性、实效性和可重复性。
3.合作探究活动。
（1）引导学生展示实验设计方案，叙述实验过程，自我评价实验效果。
（2）合作研讨实验中出现的问题，分析实验结果的科学性和实效性。
（3）根据实验设计，探讨改进及创新实验的方法，使实验效果更好，更能证明根具有向水性。
（4）请学生观察评论教师实验的科学性和可能产生的实验结果，以及改进和创新的设想。
三、总结延伸（四、五天后）
1.交流观察记录，发现的现象有什么相同点？
2.实验的结论和推测是一致的吗？
3.植物的根有向水性，在生长的过程中还会向什么样的土壤中生长？请接着实验观察：向对比实验中一个盒子里放入适合植物生长的肥料，另一个盒子中则不放，过段时间后，观察两个盒子中的植物生长情况有什么不同？
板书设计
根朝哪边长
当土壤水分分布不均匀时，根趋向较湿的地方生长，称为植物的向水性。
教学反思
一、课前准备充分
本单元的许多观察活动和对植物的管理是需要学生在课外独立完成的。每次观察前，教师提醒学生做好观察管理计划，指导小组成员分工合作，同时注意下一阶段观察的重点。本节课前我让学生观察的重点是种子的出芽后根的生长方向。
二、积极中肯的评价
教学中教师要组织学生展示自己的观察记录，并且及时对学生的记录情况给予评价和指导。展示记录进行交流的过程，也正是教师检查学生观察记录活动情况的过程。教师的关注与激励，对学生后续的观察记录具有很好的促进作用。
三、适时排疑解惑
在实际的种植活动中，每个学生种下的种子的萌发状况可能会不同，尤其是播种在花盆中的种子，甚至有些同学的种子根本没有萌发。这时教师需引导学生交流，并分析造成种子发育好或不好可能的原因是什么，帮助学生积累播种和培育的经验。
四、帮助学生搭建思考的阶梯
根的生长变化交流活动结束后，以学生的活动体验为基础，引发学生思考根的作用的相关问题。比如学生根据自己为花浇水的经验和移植风仙花时发现根抓住土壤而使得植物不易取出的体验，提出根有吸收水分和固定植物的作用的推测。