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小学英语人教精通版（2024）三年级上册（2024）Unit 5 Drinks and fruits教案
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这是一份小学英语人教精通版（2024）三年级上册（2024）Unit 5 Drinks and fruits教案，共8页。教案主要包含了教学目标，教学内容，教学过程，教学后记等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
通过本课时学习，学生能够：
1.通过学习对话，听懂、会说购买物品的句式，并恰当地回应。
2.在歌谣、图片和核心句式创设的语境中，学习五个新单词。
3.说唱本课歌谣。
4.在小组活动中熟练运用“Let’s buy sme ...”“Sure!”“OK.”等核心句式表演对话并向全班进行展示。
【教学内容】
[核心词汇]
milk、water、tea、juice、cla
[核心句型]
— Let’s buy sme …
— Sure! / OK.
【教学过程】
Warm-up
1.播放第4单元的歌曲歌谣，复习旧知识。
2.学生观察图片回答“What can yu see?”在回答问题的过程中自主发现单元话题“Drinks and fruits”。
[设计意图]
本阶段学习活动帮助学生思考与话题相关的背景知识，在老师的启发下，激活已有的知识经验，自主发现单元话题。
Input
3.学生观察图片并基于已有经验，在教师所提问题的引领下，预测对话内容，感知新语言。然后带着问题观看对话视频，验证猜想初步感知新语言。接着，学生借助图片和对话音频感知、了解对话内容细节。
4.学生借助图片和板书内容，感知、了解[核心词汇]和功能语句，并关注语音、语调、节奏、连读等。
[设计意图]
本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容、[核心词汇]和功能语句。在教师的指导下，通过听录音和观看动画，从整体到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
Practice
5.通过听歌谣，先整体感知语言，然后感知话题词汇及核心句式。
6.通过说唱歌谣，初步掌握核心句式的使用。
[设计意图]
本阶段学习活动，学生在教师的指导下，通过听、看、做、玩、演、说、唱等途径，习得核心语言知识。在学生进行歌谣学习和创编活动中，教师给予了必要的提示和指导，同时引导学生进行生生评价。最后通过练习活动，评价学生在此环节中的学习情况。
Output
7.学生利用课前准备的饮料类单词卡片，两人一组，结合功能语句进行对话练习。
8.学生在教师的指导下以小组为单位，任选以下情境，并根据情境在小组中进行创编表演。
情境一：身边的好朋友过生日，学生在小组内讨论买食品饮料送给好朋友表达心意。
情境二：秋季郊游实践活动快要到了，学生们在小组内讨论购买食品饮料去参加活动。
9.学生观看对话表演并发表观看感受，给出合理评价。
[设计意图]
本阶段学习活动，学生在情境引领下学习语言支架“It’s …’s birthday.” “Tmrrw we’ll g t ...”，恰当运用功能语句“Let’s buy sme ...”以及运用“Sure!” “OK.”进行创新性语言实践活动，从而培养学生尊重他人意愿、与人友好相处、懂得感恩父母的意识。在活动评价中，师评与同伴互评相结合，学生之间相互学习，取长补短，共同进步。
Summary
10.学习小结。
[设计意图]
教师依据板书，帮助学生归纳和整理本课核心语言。
Self-assessment
11.学生自评课堂的自我表现。
Hmewrk
必做：
听录音并跟读，模仿语音语调。
选做：
(1)制作水果卡片，为下节课的学习做好准备。
(2)根据家中所需制作并用英语说明自己的购物清单。
【教学后记】
Lessn 2
【教学目标】
通过本课时的学习，学生能够：
1.通过学习对话，听懂、会说谈论对水果喜好的句式，并会恰当回应。
2.在歌曲、图片和核心句式共同创设的语境中，学习五个新单词。
3.唱本课歌曲。
4.在小组活动中，熟练运用核心句式“D yu like ”询问他人对水果的喜好，并
会用“Yes, I d. / N, I dnʼt.”恰当地回应。
【教学内容】
[核心词汇]
apples、bananas、ranges、grapes、lemns
[核心句型]
— D yu like
— Yes, I d. / N, I dn’t.
【教学过程】
Warm-up
1.学生根据第一课所学，结合唱谣内容，边听边唱，对所学语言知识进行复习。
2.学生利用图片练习功能性语句“Let’s buy sme ...”，并结合情境使用交际用语，如“It’s yummy.”“It’s nice.”等。
[设计意图]
本阶段学习活动帮助学生复习旧知，探究新知，在老师的启发引导下，学生结合图片运用功能语句进行更多的语言输出，培养学生的语言表达能力。
Input
3.学生观察图片并基于已有经验，在教师所提问题的引领下，预测对话内容，感知新语言。
4.学生观看对话视频，验证预测并初步感知对话内容。
5.学生借助图片和对话音频，感知、了解对话内容细节，如“What des Xinxin say t Dad?” “What des Dad say?”。
6.学生听录音跟读，分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、重读、连读、单词复数等。
[设计意图]
本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过听录音和看动画，从整体大意到细节逐步感知、理解对话内容。学生通过跟读和分角色朗读对话，走进对话情境，内化语言，为语言输出奠定基础。
Practice
7.教师播放歌曲，学生整体感知歌曲。
8.再次播放歌曲，学生每听到一个目标词汇，教师便出示相应的水果实物或单词卡片，引导学生感知新单词。
9.呈现功能语句“D yu like …?”，引导学生根据自身喜好运用“Yes, I d. / N, I dn’t.”进行互动交流，强化对新词汇的感知、理解与应用。在这个活动中教师要关注学生对单词复数的正确表达，对于有错的学生及时给与纠正。
10.学生扮演歌曲中的人物，利用图片和本课功能语句“D yu like Yes, I d. / N, I dn’t.”进行对话表演。通过此活动加深学生对[核心词汇]以及功能语句的理解和使用。
11.教师播放歌曲，学生尝试跟唱歌曲。然后，全班男女生组分角色扮演cat和dg对唱歌曲。
12.小组中同伴间相互对唱，并尝试用其他水果词汇替代目标词汇进行歌曲创编。
13.听录音，根据录音内容进行判断，并核对答案是否正确，在此基础上，尝试借助表格信息用完整句子表达“... likes ...”。
[设计意图]
本阶段学生在教师的指导下，通过听、看、做、玩、演、说、唱等途径，习得核心语言知识，促进语言内化，帮助学生在新语境中，创造性地运用所学语言，并创编新的歌谣。学生从课本走向生活，在问答与创编的过程中，发展语音能力与思维品质，并通过听力练习考查自身所学，对新知进行巩固应用。
Output
14.调查问卷。
(1)学生在老师的引导下，观察表格内容，认读水果类单词。
(2)设置“What fruit d yu like?”的调查背景，先由教师与学生进行示范，再引导学生自主练习。
(3)学生在小组内运用功能语句进行调查，并填写表格。
(4)各组派代表进行发言，展示调查结果。
15.学生以小组为单位，任选情境，并根据情境在小组中进行创编表演。
情境一：同学来家里做客，你向同学询问喜欢什么水果并招待他。
情境二：与父母去逛超市，在水果区域讨论喜欢的水果并购买。
[设计意图]
本阶段学习活动，帮助学生在情境引导下，依据语言支架，进行创新性语言实践，促进学生巩固核心语言，并在交流过程中渗透交际礼仪，尝试拓展语言，帮助学生在真实的语境下进行沟通与交流。
Summary
16.教师借助板书引导学生就本课所学内容进行总结和归纳。
[设计意图]
本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言，提升自主学习能力。
Self-assessment
17.学生自评课堂的自我表现。
Hmewrk
必做：
(1)听录音，模仿录音的语音、语调，并与同学合作表演对话。
(2)用英语向朋友介绍自己喜欢的水果。
选做：
根据所学单词结合水果图片制作水果书签。
【教学后记】
Lessn 3
【教学目标】
通过本课时学习，学生能够：
1.在阅读语篇时，通过边读边标画的方式获取关键信息，并树立健康饮食的意识。
2.通过阅读语篇，了解和描述Andy一家的购物清单，并运用“... want/wants ”
介绍自己和家人的购物意愿，进一步深化合理购物、健康饮食的理念。
3.正确听、说、读、写字母Qq、Rr、Ss、Tt、Uu，并借助单词和相应图片感知这些字母位于单词词首时的常见发音。
【教学内容】
[核心词汇]
apples、grapes、juice、lemns、milk、candy、ice cream
[核心句型]
— Andy/Mum/Dad wants ...
— They are bad fr yu.
【教学过程】
Pre-reading
1.学生有节奏地说唱第一课的歌谣，复习所学饮料类词汇。
2.学生仔细观察教师所出示的部分水果剪影、横切面等图片，说出水果的英文名称。
3.教师以问题“What fruits and drinks d yu like?”询问学生，引导学生根据图片提示进行回答，综合复习饮料和水果词汇及相应的核心句式。
[设计意图]
本阶段学习活动通过欢快的歌谣、看图猜水果活动及问答活动，引导学生复习前两课所学[核心词汇]和功能语句，为学生开展本课后续学习打好基础。
While-reading
4.学生听短文录音，圈出语篇涉及的人物。然后，学生自主阅读短文，提炼关键信息，标画出Andy一家想要购买的物品。接着，学生再次阅读短文，准确完成购物单信息填写。
5.学生听短文录音，关注语音、语调、节奏等，并尝试进行模仿。
[设计意图]
本阶段学习活动旨在帮助学生学习理解短文并掌握一定的阅读技巧。学生在教师的指导下，通过听录音初步感知语篇涉及的人物、自主阅读提取关键信息、尝试用本课核心语言描述购物单、多种形式的朗读等多种活动，逐步理解短文内容，内化语言，为语言输出和学会学习奠定基础。
Pst-reading
6.学生基于教师创设的“周末一起去野餐”的情境与小组成员讨论准备购买食物的意愿，在教师指导下完成小组购物单，并进行展示介绍。
[设计意图]
本阶段学习活动旨在引导学生通过在真实情境中应用所学语言，从而更好地掌握这些词汇和核心句式。
Phnics
7.学生在教师指导下，学习字母的发音和笔顺。
8.学生借助单词和相应图片感知字母位于单词首位时的发音并进行书写。
9.学生完成书中练习“Lk, say and cnnect”，将字母按顺序连线成形，边读边连，并说出形成的新图像。
[设计意图]
本阶段学习活动引导学生正确识别、认读、书写字母。
Self-assessment
10.学生对学习过程和效果进行自我评价和反思。
Hmewrk
必做：
(1)听录音，模仿录音的语音、语调，跟读或复述课文。
(2)完成Lessn 3 B1练习，边读字母边摹写。
选做：
(1)为本课新学字母或者单词制作卡片。
(2)制作家庭购物清单，并与同学分享。
【教学后记】
Fun time
【教学目标】
通过本课时学习，学生能够：
1.运用本单元[核心词汇]和句式，介绍准备水果沙拉的过程。
2.了解制作沙拉的全过程，并尝试独立或与同伴一起制作水果沙拉。
3.按照“个人评价表”对自己本单元的学习情况进行评价。
【教学内容】
[核心词汇]
fruit、salad、wash、peel、cut、mix、add
[核心句型]
— D yu like
— Yes, I d. / N, I dn’t.
— Wash. / Peel. / Cut. / Put in a bwl. / Add salad dressing. / Mix and enjy!
【教学过程】
Warm-up
1.学生跟随音频演唱第一课的唱谣和第二课的歌曲，复习本单元的[核心词汇]和功能语句。
2.教师出示本单元的饮料、水果类图片，引导学生运用第二课的功能语句“I like ... / I dn’t like ...”表达自己喜欢和不喜欢的水果或饮料。
[设计意图]
本阶段学习活动通过玩、演、视、听等活动帮助学生复习单元前几课时的语言知识，并利用图片，引导学生运用功能语句进行语言输出。
Let’s d3.教师出示制作好的水果沙拉图片或实物，引出本课的讨论话题“Fruit salad”水果沙拉，并建议学生尝试为父母准备一份水果沙拉。
4.引导学生观察制作水果沙拉的图片，了解具体制作水果沙拉的步骤。
[设计意图]
本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中感知、理解准备水果沙拉的几个步骤，和制作过程中涉及的[核心词汇]和功能语句。在活动的过程中培养学生的劳动意识。
Practice
5.学生阅读语篇，选择合适的单词，补全语篇。
[设计意图]
本阶段学习活动引导学生在语篇理解的基础上促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践。通过真实情境，以Xinxin为哥哥准备礼物作为背景，介绍购买饮料、选择购买水果、经制作水果沙拉。帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。
Let’s knw6.文化知识拓展。
学生在老师的引导下，了解制作水果沙拉过程中注意餐具使用安全。
[设计意图]
本阶段学习活动引导学生了解关于劳动实践中的小常识。
Summary
7.学习小结。
[设计意图]
本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言。
Self-assessment
8.学生自评课堂的自我表现。
Hmewrk
必做：
做一个小调查：你的家人喜欢什么水果？
选做：
制作视频：给你的父母制作水果沙拉。
【教学后记】
Stry time
【教学目标】
通过本课时学习，学生能够：
1.借助图片了解故事的主要角色并预测故事情节。
2.运用阅读策略读懂Stry time板块中的故事，理解同伴间互相尊重、乐于分享、友好相处的重要性。
3.通过小组合作的方式表演故事。
【教学内容】
[核心词汇]
ckies、cake、bananas、pears、angry、sad、have a big dinner、eat tgether happily
[核心句型]
— He eats ...
— ... are very angry with ...
— I’m srry fr ...
— I have sme ... fr yu.
— That’s OK.
— They all eat tgether happily.
【教学过程】
Pre-reading
1.学生展示自己准备的不同食品，如ckies、cake、bread、apples、bananas、grapes和pears等，用“I like ...”“I eat a/an ...”等功能语句介绍自己喜欢吃的食品。
[设计意图]
本阶段通过这个展示活动，引导学生运用功能语句介绍自己喜欢的食物，教师可以了解学生对食品类单词的掌握情况，对发音不准的单词在整节课中增加练习频率。
While-reading
2.通过“图片环游”活动，引导学生浏览A项各图并借助教师提出的问题“What animals d yu see?”了解故事中的主要角色Hipp、Mimi、Lucky和Mnkey，并确认故事的主线“人物”Hipp。
3.学生观察图片并回答问题“Lk at them. Are they happy?”。学生尝试通过自己对图片的理解来预测故事内容，回答问题“Wh are they angry with? Why?”。
[设计意图]
本阶段重点训练学生的读图能力，引导学生认真观察、积极思考，为后续阅读配图故事做铺垫。
4.学生观看故事动画，验证预测，理解故事大意。
5.采用问题驱动方式，学生带着问题深入观察图片，精读文字理解故事。回答以下问题：
图1：What des Hipp like? What des Hipp eat?
图2：What is Lucky ding? Whse hand is it? What des he want t d?
图3：What des Hipp eat?
图4：Wh are they? Are they happy? Why?
6.学生借助图片和动作理解含义，选词填空补全句子，并尝试进行表达。
7.学生对比图片信息，猜测故事中主要角色的心理感受“Hw d they feel?”“Hw des Hipp feel?”。
8.学生观察图片细节，并运用功能语句进行描述“They have cake, bread, apples, bananas, grapes and mre.”，教师此刻关注语音、语调、节奏、重读等。
9.学生听录音，理解故事细节“I have sme (pears /lemns) fr yu!”完成选择
10.学生依据故事中河马行为表现的变化，结合问题“D yu like Hipp’s behavir befre?”“D yu like his behavir nw?”，展开对故事主题意义的讨论。
11.结合自身，拓展交流“If yu were Mimi, Lucky, r Mnkey, what wuld yu like t say t Hipp?”，引导学生分析Hipp前后行为的变化，从Mimi/Lucky/Mnkey的角度出发，真诚地为Hipp提建议。
[设计意图]
本阶段学习活动旨在帮助学生在情境中理解故事内容，感知、应用[核心词汇]和语言。在教师的指导下，通过听录音和看动画，从整体大意到具体细节逐步理解故事内容。引导学生尝试运用阅读策略，读懂故事，在探讨故事主题意义的过程中，教师观察学生是否能够做出正确的价值判断，进行必要的引导和鼓励，使学生能够理解同伴间互相尊重、乐于分享、友好相处的重要性。
12.视频配音活动：教师播放故事的视频，并扮演故事中的一个角色，请学生分别扮演其他角色，根据视频内容，体会各个人物的心情、动作，尝试给视频配音，为后面的表演做准备。
13.学生在教师的指导下，梳理、归纳对话中的核心语言，逐句听故事录音，细致模仿。学生在小组内有感情地朗读故事，每人一张配图；对于能力强的学生鼓励其有感情地独自朗读故事。学生独自或以小组为单位，展示朗读的成果。提醒学生关注语音、语调、节奏、连读、重读等，并进行师生、生生评价，做到大声自信、流畅有情感。
Pst-reading
14.基于故事内容，进行角色扮演。学生小组合作，根据提示复述(读)故事。程度较好的学生可以尝试脱稿表演故事或对故事结局进行续编。
[设计意图]
本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言，通过角色扮演使每位同学都能深入角色，运用语言表达自己。通过小组合作的方式，借助实物和功能语句表演故事，学生在表演中，做到发音准确。同时引发学生对人际关系中如何与他人相处的思考，明白想要分享别人的东西必须经过对方的同意；生活中要乐于分享才能收获快乐、互相尊重才能愉快相处的道理。
Knw mre
15.文化拓展。学生在老师的引导下，了解“Sharing is caring”谚语及其背后蕴含的道理。
[设计意图]
本阶段学习活动引导学生在概括总结故事内容和意义的基础上，表达自己的观点，形成正确的价值观，了解中英文语言的表达魅力，进行情感升华。
Self-assessment
16.学生自评课堂的自我表现。
Hmewrk
必做：
(1)听录音并跟读，模仿语音语调
(2)演绎故事，适当添加动作和对白
选做：
举办分享派对，与好朋友分享自己的美食、文具、玩具等。
【教学后记】
【教学目标】
通过本课时学习，学生能够：
1.通过学习对话，听懂、会说购买物品的句式，并恰当地回应。
2.在歌谣、图片和核心句式创设的语境中，学习五个新单词。
3.说唱本课歌谣。
4.在小组活动中熟练运用“Let’s buy sme ...”“Sure!”“OK.”等核心句式表演对话并向全班进行展示。
【教学内容】
[核心词汇]
milk、water、tea、juice、cla
[核心句型]
— Let’s buy sme …
— Sure! / OK.
【教学过程】
Warm-up
1.播放第4单元的歌曲歌谣，复习旧知识。
2.学生观察图片回答“What can yu see?”在回答问题的过程中自主发现单元话题“Drinks and fruits”。
[设计意图]
本阶段学习活动帮助学生思考与话题相关的背景知识，在老师的启发下，激活已有的知识经验，自主发现单元话题。
Input
3.学生观察图片并基于已有经验，在教师所提问题的引领下，预测对话内容，感知新语言。然后带着问题观看对话视频，验证猜想初步感知新语言。接着，学生借助图片和对话音频感知、了解对话内容细节。
4.学生借助图片和板书内容，感知、了解[核心词汇]和功能语句，并关注语音、语调、节奏、连读等。
[设计意图]
本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容、[核心词汇]和功能语句。在教师的指导下，通过听录音和观看动画，从整体到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
Practice
5.通过听歌谣，先整体感知语言，然后感知话题词汇及核心句式。
6.通过说唱歌谣，初步掌握核心句式的使用。
[设计意图]
本阶段学习活动，学生在教师的指导下，通过听、看、做、玩、演、说、唱等途径，习得核心语言知识。在学生进行歌谣学习和创编活动中，教师给予了必要的提示和指导，同时引导学生进行生生评价。最后通过练习活动，评价学生在此环节中的学习情况。
Output
7.学生利用课前准备的饮料类单词卡片，两人一组，结合功能语句进行对话练习。
8.学生在教师的指导下以小组为单位，任选以下情境，并根据情境在小组中进行创编表演。
情境一：身边的好朋友过生日，学生在小组内讨论买食品饮料送给好朋友表达心意。
情境二：秋季郊游实践活动快要到了，学生们在小组内讨论购买食品饮料去参加活动。
9.学生观看对话表演并发表观看感受，给出合理评价。
[设计意图]
本阶段学习活动，学生在情境引领下学习语言支架“It’s …’s birthday.” “Tmrrw we’ll g t ...”，恰当运用功能语句“Let’s buy sme ...”以及运用“Sure!” “OK.”进行创新性语言实践活动，从而培养学生尊重他人意愿、与人友好相处、懂得感恩父母的意识。在活动评价中，师评与同伴互评相结合，学生之间相互学习，取长补短，共同进步。
Summary
10.学习小结。
[设计意图]
教师依据板书，帮助学生归纳和整理本课核心语言。
Self-assessment
11.学生自评课堂的自我表现。
Hmewrk
必做：
听录音并跟读，模仿语音语调。
选做：
(1)制作水果卡片，为下节课的学习做好准备。
(2)根据家中所需制作并用英语说明自己的购物清单。
【教学后记】
Lessn 2
【教学目标】
通过本课时的学习，学生能够：
1.通过学习对话，听懂、会说谈论对水果喜好的句式，并会恰当回应。
2.在歌曲、图片和核心句式共同创设的语境中，学习五个新单词。
3.唱本课歌曲。
4.在小组活动中，熟练运用核心句式“D yu like ”询问他人对水果的喜好，并
会用“Yes, I d. / N, I dnʼt.”恰当地回应。
【教学内容】
[核心词汇]
apples、bananas、ranges、grapes、lemns
[核心句型]
— D yu like
— Yes, I d. / N, I dn’t.
【教学过程】
Warm-up
1.学生根据第一课所学，结合唱谣内容，边听边唱，对所学语言知识进行复习。
2.学生利用图片练习功能性语句“Let’s buy sme ...”，并结合情境使用交际用语，如“It’s yummy.”“It’s nice.”等。
[设计意图]
本阶段学习活动帮助学生复习旧知，探究新知，在老师的启发引导下，学生结合图片运用功能语句进行更多的语言输出，培养学生的语言表达能力。
Input
3.学生观察图片并基于已有经验，在教师所提问题的引领下，预测对话内容，感知新语言。
4.学生观看对话视频，验证预测并初步感知对话内容。
5.学生借助图片和对话音频，感知、了解对话内容细节，如“What des Xinxin say t Dad?” “What des Dad say?”。
6.学生听录音跟读，分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、重读、连读、单词复数等。
[设计意图]
本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过听录音和看动画，从整体大意到细节逐步感知、理解对话内容。学生通过跟读和分角色朗读对话，走进对话情境，内化语言，为语言输出奠定基础。
Practice
7.教师播放歌曲，学生整体感知歌曲。
8.再次播放歌曲，学生每听到一个目标词汇，教师便出示相应的水果实物或单词卡片，引导学生感知新单词。
9.呈现功能语句“D yu like …?”，引导学生根据自身喜好运用“Yes, I d. / N, I dn’t.”进行互动交流，强化对新词汇的感知、理解与应用。在这个活动中教师要关注学生对单词复数的正确表达，对于有错的学生及时给与纠正。
10.学生扮演歌曲中的人物，利用图片和本课功能语句“D yu like Yes, I d. / N, I dn’t.”进行对话表演。通过此活动加深学生对[核心词汇]以及功能语句的理解和使用。
11.教师播放歌曲，学生尝试跟唱歌曲。然后，全班男女生组分角色扮演cat和dg对唱歌曲。
12.小组中同伴间相互对唱，并尝试用其他水果词汇替代目标词汇进行歌曲创编。
13.听录音，根据录音内容进行判断，并核对答案是否正确，在此基础上，尝试借助表格信息用完整句子表达“... likes ...”。
[设计意图]
本阶段学生在教师的指导下，通过听、看、做、玩、演、说、唱等途径，习得核心语言知识，促进语言内化，帮助学生在新语境中，创造性地运用所学语言，并创编新的歌谣。学生从课本走向生活，在问答与创编的过程中，发展语音能力与思维品质，并通过听力练习考查自身所学，对新知进行巩固应用。
Output
14.调查问卷。
(1)学生在老师的引导下，观察表格内容，认读水果类单词。
(2)设置“What fruit d yu like?”的调查背景，先由教师与学生进行示范，再引导学生自主练习。
(3)学生在小组内运用功能语句进行调查，并填写表格。
(4)各组派代表进行发言，展示调查结果。
15.学生以小组为单位，任选情境，并根据情境在小组中进行创编表演。
情境一：同学来家里做客，你向同学询问喜欢什么水果并招待他。
情境二：与父母去逛超市，在水果区域讨论喜欢的水果并购买。
[设计意图]
本阶段学习活动，帮助学生在情境引导下，依据语言支架，进行创新性语言实践，促进学生巩固核心语言，并在交流过程中渗透交际礼仪，尝试拓展语言，帮助学生在真实的语境下进行沟通与交流。
Summary
16.教师借助板书引导学生就本课所学内容进行总结和归纳。
[设计意图]
本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言，提升自主学习能力。
Self-assessment
17.学生自评课堂的自我表现。
Hmewrk
必做：
(1)听录音，模仿录音的语音、语调，并与同学合作表演对话。
(2)用英语向朋友介绍自己喜欢的水果。
选做：
根据所学单词结合水果图片制作水果书签。
【教学后记】
Lessn 3
【教学目标】
通过本课时学习，学生能够：
1.在阅读语篇时，通过边读边标画的方式获取关键信息，并树立健康饮食的意识。
2.通过阅读语篇，了解和描述Andy一家的购物清单，并运用“... want/wants ”
介绍自己和家人的购物意愿，进一步深化合理购物、健康饮食的理念。
3.正确听、说、读、写字母Qq、Rr、Ss、Tt、Uu，并借助单词和相应图片感知这些字母位于单词词首时的常见发音。
【教学内容】
[核心词汇]
apples、grapes、juice、lemns、milk、candy、ice cream
[核心句型]
— Andy/Mum/Dad wants ...
— They are bad fr yu.
【教学过程】
Pre-reading
1.学生有节奏地说唱第一课的歌谣，复习所学饮料类词汇。
2.学生仔细观察教师所出示的部分水果剪影、横切面等图片，说出水果的英文名称。
3.教师以问题“What fruits and drinks d yu like?”询问学生，引导学生根据图片提示进行回答，综合复习饮料和水果词汇及相应的核心句式。
[设计意图]
本阶段学习活动通过欢快的歌谣、看图猜水果活动及问答活动，引导学生复习前两课所学[核心词汇]和功能语句，为学生开展本课后续学习打好基础。
While-reading
4.学生听短文录音，圈出语篇涉及的人物。然后，学生自主阅读短文，提炼关键信息，标画出Andy一家想要购买的物品。接着，学生再次阅读短文，准确完成购物单信息填写。
5.学生听短文录音，关注语音、语调、节奏等，并尝试进行模仿。
[设计意图]
本阶段学习活动旨在帮助学生学习理解短文并掌握一定的阅读技巧。学生在教师的指导下，通过听录音初步感知语篇涉及的人物、自主阅读提取关键信息、尝试用本课核心语言描述购物单、多种形式的朗读等多种活动，逐步理解短文内容，内化语言，为语言输出和学会学习奠定基础。
Pst-reading
6.学生基于教师创设的“周末一起去野餐”的情境与小组成员讨论准备购买食物的意愿，在教师指导下完成小组购物单，并进行展示介绍。
[设计意图]
本阶段学习活动旨在引导学生通过在真实情境中应用所学语言，从而更好地掌握这些词汇和核心句式。
Phnics
7.学生在教师指导下，学习字母的发音和笔顺。
8.学生借助单词和相应图片感知字母位于单词首位时的发音并进行书写。
9.学生完成书中练习“Lk, say and cnnect”，将字母按顺序连线成形，边读边连，并说出形成的新图像。
[设计意图]
本阶段学习活动引导学生正确识别、认读、书写字母。
Self-assessment
10.学生对学习过程和效果进行自我评价和反思。
Hmewrk
必做：
(1)听录音，模仿录音的语音、语调，跟读或复述课文。
(2)完成Lessn 3 B1练习，边读字母边摹写。
选做：
(1)为本课新学字母或者单词制作卡片。
(2)制作家庭购物清单，并与同学分享。
【教学后记】
Fun time
【教学目标】
通过本课时学习，学生能够：
1.运用本单元[核心词汇]和句式，介绍准备水果沙拉的过程。
2.了解制作沙拉的全过程，并尝试独立或与同伴一起制作水果沙拉。
3.按照“个人评价表”对自己本单元的学习情况进行评价。
【教学内容】
[核心词汇]
fruit、salad、wash、peel、cut、mix、add
[核心句型]
— D yu like
— Yes, I d. / N, I dn’t.
— Wash. / Peel. / Cut. / Put in a bwl. / Add salad dressing. / Mix and enjy!
【教学过程】
Warm-up
1.学生跟随音频演唱第一课的唱谣和第二课的歌曲，复习本单元的[核心词汇]和功能语句。
2.教师出示本单元的饮料、水果类图片，引导学生运用第二课的功能语句“I like ... / I dn’t like ...”表达自己喜欢和不喜欢的水果或饮料。
[设计意图]
本阶段学习活动通过玩、演、视、听等活动帮助学生复习单元前几课时的语言知识，并利用图片，引导学生运用功能语句进行语言输出。
Let’s d3.教师出示制作好的水果沙拉图片或实物，引出本课的讨论话题“Fruit salad”水果沙拉，并建议学生尝试为父母准备一份水果沙拉。
4.引导学生观察制作水果沙拉的图片，了解具体制作水果沙拉的步骤。
[设计意图]
本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中感知、理解准备水果沙拉的几个步骤，和制作过程中涉及的[核心词汇]和功能语句。在活动的过程中培养学生的劳动意识。
Practice
5.学生阅读语篇，选择合适的单词，补全语篇。
[设计意图]
本阶段学习活动引导学生在语篇理解的基础上促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践。通过真实情境，以Xinxin为哥哥准备礼物作为背景，介绍购买饮料、选择购买水果、经制作水果沙拉。帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。
Let’s knw6.文化知识拓展。
学生在老师的引导下，了解制作水果沙拉过程中注意餐具使用安全。
[设计意图]
本阶段学习活动引导学生了解关于劳动实践中的小常识。
Summary
7.学习小结。
[设计意图]
本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言。
Self-assessment
8.学生自评课堂的自我表现。
Hmewrk
必做：
做一个小调查：你的家人喜欢什么水果？
选做：
制作视频：给你的父母制作水果沙拉。
【教学后记】
Stry time
【教学目标】
通过本课时学习，学生能够：
1.借助图片了解故事的主要角色并预测故事情节。
2.运用阅读策略读懂Stry time板块中的故事，理解同伴间互相尊重、乐于分享、友好相处的重要性。
3.通过小组合作的方式表演故事。
【教学内容】
[核心词汇]
ckies、cake、bananas、pears、angry、sad、have a big dinner、eat tgether happily
[核心句型]
— He eats ...
— ... are very angry with ...
— I’m srry fr ...
— I have sme ... fr yu.
— That’s OK.
— They all eat tgether happily.
【教学过程】
Pre-reading
1.学生展示自己准备的不同食品，如ckies、cake、bread、apples、bananas、grapes和pears等，用“I like ...”“I eat a/an ...”等功能语句介绍自己喜欢吃的食品。
[设计意图]
本阶段通过这个展示活动，引导学生运用功能语句介绍自己喜欢的食物，教师可以了解学生对食品类单词的掌握情况，对发音不准的单词在整节课中增加练习频率。
While-reading
2.通过“图片环游”活动，引导学生浏览A项各图并借助教师提出的问题“What animals d yu see?”了解故事中的主要角色Hipp、Mimi、Lucky和Mnkey，并确认故事的主线“人物”Hipp。
3.学生观察图片并回答问题“Lk at them. Are they happy?”。学生尝试通过自己对图片的理解来预测故事内容，回答问题“Wh are they angry with? Why?”。
[设计意图]
本阶段重点训练学生的读图能力，引导学生认真观察、积极思考，为后续阅读配图故事做铺垫。
4.学生观看故事动画，验证预测，理解故事大意。
5.采用问题驱动方式，学生带着问题深入观察图片，精读文字理解故事。回答以下问题：
图1：What des Hipp like? What des Hipp eat?
图2：What is Lucky ding? Whse hand is it? What des he want t d?
图3：What des Hipp eat?
图4：Wh are they? Are they happy? Why?
6.学生借助图片和动作理解含义，选词填空补全句子，并尝试进行表达。
7.学生对比图片信息，猜测故事中主要角色的心理感受“Hw d they feel?”“Hw des Hipp feel?”。
8.学生观察图片细节，并运用功能语句进行描述“They have cake, bread, apples, bananas, grapes and mre.”，教师此刻关注语音、语调、节奏、重读等。
9.学生听录音，理解故事细节“I have sme (pears /lemns) fr yu!”完成选择
10.学生依据故事中河马行为表现的变化，结合问题“D yu like Hipp’s behavir befre?”“D yu like his behavir nw?”，展开对故事主题意义的讨论。
11.结合自身，拓展交流“If yu were Mimi, Lucky, r Mnkey, what wuld yu like t say t Hipp?”，引导学生分析Hipp前后行为的变化，从Mimi/Lucky/Mnkey的角度出发，真诚地为Hipp提建议。
[设计意图]
本阶段学习活动旨在帮助学生在情境中理解故事内容，感知、应用[核心词汇]和语言。在教师的指导下，通过听录音和看动画，从整体大意到具体细节逐步理解故事内容。引导学生尝试运用阅读策略，读懂故事，在探讨故事主题意义的过程中，教师观察学生是否能够做出正确的价值判断，进行必要的引导和鼓励，使学生能够理解同伴间互相尊重、乐于分享、友好相处的重要性。
12.视频配音活动：教师播放故事的视频，并扮演故事中的一个角色，请学生分别扮演其他角色，根据视频内容，体会各个人物的心情、动作，尝试给视频配音，为后面的表演做准备。
13.学生在教师的指导下，梳理、归纳对话中的核心语言，逐句听故事录音，细致模仿。学生在小组内有感情地朗读故事，每人一张配图；对于能力强的学生鼓励其有感情地独自朗读故事。学生独自或以小组为单位，展示朗读的成果。提醒学生关注语音、语调、节奏、连读、重读等，并进行师生、生生评价，做到大声自信、流畅有情感。
Pst-reading
14.基于故事内容，进行角色扮演。学生小组合作，根据提示复述(读)故事。程度较好的学生可以尝试脱稿表演故事或对故事结局进行续编。
[设计意图]
本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言，通过角色扮演使每位同学都能深入角色，运用语言表达自己。通过小组合作的方式，借助实物和功能语句表演故事，学生在表演中，做到发音准确。同时引发学生对人际关系中如何与他人相处的思考，明白想要分享别人的东西必须经过对方的同意；生活中要乐于分享才能收获快乐、互相尊重才能愉快相处的道理。
Knw mre
15.文化拓展。学生在老师的引导下，了解“Sharing is caring”谚语及其背后蕴含的道理。
[设计意图]
本阶段学习活动引导学生在概括总结故事内容和意义的基础上，表达自己的观点，形成正确的价值观，了解中英文语言的表达魅力，进行情感升华。
Self-assessment
16.学生自评课堂的自我表现。
Hmewrk
必做：
(1)听录音并跟读，模仿语音语调
(2)演绎故事，适当添加动作和对白
选做：
举办分享派对，与好朋友分享自己的美食、文具、玩具等。
【教学后记】
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