外研版（三起）2024三年级上册（2024）Unit 2 My school things教学设计

这是一份外研版（三起）2024三年级上册（2024）Unit 2 My school things教学设计，共6页。教案主要包含了单元主题，单元教学目标，分课时教学设计，课时教学目标，本课时核心语言，教学过程，作业内容，教学后记等内容，欢迎下载使用。
单元主题：My schl things，本主题属于“人与自我”的主题范畴，涉及“学校、课程，学校生活与个人感受”。
主题意义：认识学习用品，学会珍惜爱护学习用品，热爱学习生活。
【单元教学目标】
本单元学习后，学生能够：
1.用英语说出常见的学习用品；
2.在语境中，运用核心句型谈论常见的学习用品；
3.仿照配图故事，以小组合作的方式，演绎学校生活中的幽默趣事；
4.完成学习用品设计图并在班级内介绍展示。
【分课时教学设计】
第一课时（Get ready）
【课时教学目标】
通过本课时学习，学生能够：
（1）在听唱歌曲活动中，理解歌曲大意，感知、获取与学习用品相关的词汇；
（2）看图、指认并说出学习用品。
【本课时核心语言】
[核心词汇]
pen, pencil, pencil case, bag, bk, ruler, eraser, schlbag
[核心句型]
pack my...
【教学过程】
1.在听唱歌曲活动中，理解歌曲大意，感知、获取与学习用品相关的词汇。
1.Free talk
学生观察图片，根据提示的问题展开自由讨论：What d yu knw abut the picture? Wh is he? Where is he? What is he ding?
2.Listen and sing.
学生听歌曲，一起唱歌，结束后试着回答问题：What schl things can yu hear in the sng?
3.Lk and say.
学生观察学习用品的图片，感知词汇：schlbag, pen, pencil case, pencil, ruler, bk, eraser。
4.Let’s learn.
学生根据学习用品的图片，进一步学习有关学习用品的词汇。教师观察学生能否说出图片信息。如有困难，教师给予帮助。
教师观察学生能否根据歌曲内容说出歌词中包含的学习用品单词。如有困难，教师给予适当提示。
2.看图、指认并说出学习用品。
5.Find and say.
学生观察Daming的房间图片，在图片中找出房间内的学习用品。
6.Ask and answer.
学生两人一组，一人在图片中指出学习用品并使用What’s this? / What’s that?提问，另一人回答学习用品的名称。
7.Listen again and fllw.
学生再次听歌曲录音并跟唱。教师观察学生能否在图片中指认学习用品，给予有效的指导。
【作业内容】
1.跟着录音演唱歌曲三遍。
2.正确、规范地朗读歌曲中包含的关于学习用品的词汇。
第二课时（Start up）
【课时教学目标】
通过本课时学习，学生能够：
（1）在看、听、说等活动中，感知并理解询问和介绍学习用品的基本句型，理解故事大意；
（2）通过连一连、圈一圈等活动，巩固所学知识，并尝试运用所学语言完成画一画、猜一猜的实践活动，与同桌合作，介绍自己的学习用品。
【本课时核心语言】
[核心词汇]
pen, pencil, pencil case, bag, bk, ruler, eraser, schlbag
[核心句型]
What’s this?
What’s that?
It’s a(n)...
It’s my...
Is it a(n)
Yes, it is.
N, it isn’t.
【教学过程】
1.在看、听、说等活动中，感知并理解询问和介绍学习用品的基本句型，理解故事大意。1.Review.
学生通过跟唱歌曲进行复习。
2.Free talk
学生对依次出现的、遮挡了文字的图片进行观察，根据提示问题，进行小组讨论，预测故事内容，回答问题：Wh are they? What is Tm pinting t? What will Tm ask? What will Amy say? Why is Amy smiling? What schl things can yu see? What’s Tm ding?
3.Listen and answer.
学生听录音，说出Amy书包中的学习用品的单词，并抓取对话中的信息，回答问题：What’s in Amy’s schlbag? What des Tm ask? Hw des Amy answer? Why is Amy smiling?
4.Listen again and fllw.
学生再次听音频并跟读，注意语音、语调、节奏、连读、重音等。
教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
教师可以对所提问题做出中文解释；允许学生中英文混合表达。教师可以适时以口头或板书形式帮助学生表达。
2.通过连一连、圈一圈等活动，巩固所学知识，并尝试运用所学语言完成画一画、猜一猜的实践活动，与同桌合作，介绍自己的学习用品。5.Read again and match.
学生自读故事，根据文本内容进行连线。
6.Read and circle.
学生观察活动中的学习用品图片，朗读活动中的文本，圈出正确的答案。
7.Wrk in pairs.Draw and guess.
学生观察图中的人物各自在做什么、说什么。两人一组，根据图中人物的示范，轮流画出学习用品，进行猜测问答。教师根据学生反馈适时评价，如发现学生有判断不清的情况，及时引导学生回到故事文本进行验证。
教师观察学生的活动情况。如遇困难，教师及时给予指导和帮助。
【作业内容】
1.带感情地朗读课文。
2.A: 看课文图片，用目标语句问答并介绍学习用品。
B: 和同学互相介绍自己的学习用品。
第三课时（Speed up）
【课时教学目标】
通过本课时学习，学生能够：
（1）在预测、回答问题、朗读故事等活动中，梳理、提取、概括故事脉络，理解故事大意；
（2）通过故事学习，讨论和评价动物学生的行为。
【本课时核心语言】
[核心词汇]
pen, pencil, pencil case, bag, bk, ruler, eraser, schlbag
[核心句型]
What’s this?
What’s that?
It’s my...
Is this
Yes, it is.
N, it isn’t.
Take care f...
【教学过程】
1.在预测、回答问题、朗读故事等活动中，梳理、提取、概括故事脉络，理解故事大意。
1.Free talk
学生思考并讨论问题：Have yu ever lst yur schl things? What schl things did yu lse?
2.Lk and say.
学生根据故事图1，思考问题并回答：Wh are they? Where are they?
3.Guess and say.
学生根据故事图2至图4，尝试回答问题，预测故事内容：What des Ms Olivia find in the classrm? Whse schl things are they? What will Ms Olivia ask?
4.Listen, repeat and check.
学生听故事图5的音频，回答问题：Whse schl things are they?
5.Let’s match.
学生逐图读故事，理解故事细节，逐一认识遗留在教室里的学习用品，确定它们分别是哪位动物学生的，并将学习用品和动物学生进行匹配。
6.Think and say.
学生思考并猜测：After that, what des Ms Olivia say t them?
7.Listen and check.
学生听故事图6的音频，验证答案。教师观察学生的讨论情况，可以用中文解释问题，对于有困难的学生及时给予指导。
教师观察学生能否在观察图片后，根据问题进行预测和理解故事内容，及时给予鼓励和帮助。
教师通过学生的回答判断学生对故事细节的理解是否到位，能否体会动物学生们找回自己粗心遗留的学习用品的心情。根据学生的理解，及时发现问题，解决问题。
2.通过故事学习，讨论和评价动物学生的行为。
8.Think and say.
学生思考并说一说：If yu were ne f the students, what wuld yu say t Ms Olivia?
9.Discuss.
学生四人一组讨论，评价动物学生们的行为：What d yu think f the animal students? What shuld they d next time?
10.Let’s share.
学生尝试运用所学句型和词汇，描述一次自己丢失物品的经历。
11.Read and write.
学生朗读句子，并书写eraser, pen, ruler。
教师观察学生小组讨论情况，启发学生用恰当的语句表达想法，及时给予指导和鼓励。
【作业内容】
1.带感情地朗读故事。
2.根据故事图复述故事。
第四课时（Fuel up）
【课时教学目标】
通过本课时学习，学生能够：
（1）在听、看、读韵文的活动中，理解韵文大意，感受、体会在上学的路上，Sam的学习用品从书包底部的洞不停掉落的幽默气氛；学习、感知字母a在单词that, Sam, back, at, schlbag中的发音；
（2）学习并掌握英文字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee, Ff, Gg的发音和大小写的书写形式；
（3）以对话的形式询问物品的所属；
（4）在猜学习用品的游戏活动中，运用所学语言向同学介绍自己的学习用品。
【本课时核心语言】
[核心词汇]
pen, pencil, pencil case, bag, bk, ruler, eraser, schlbag
[核心句型]
What is it? Guess!
Is it a(n)
Yes, it is.
N, it isn’t.
【教学过程】
1.在听、看、读韵文的活动中，理解韵文大意，感受、体会在上学的路上，Sam的学习用品从书包底部的洞不停掉落的幽默气氛；学习、感知字母a在单词that, Sam, back, at, schlbag中的发音。
1.Lk and say.
学生观察遮挡了文字的图片，根据提示问题进行小组讨论，回答问题：Wh are they? Where are they? What d they find? What d they ask?尝试猜测在上学的路上，Sam有哪些学习用品从书包底部的洞里掉落，以及同伴们分别发现了哪些学习用品。
2.Listen, repeat and check.
学生听韵文，说出韵文的关键词，核对、验证前面的猜测。
3.Read and learn.
学生朗读韵文，感知a在单词that, Sam, back, at和schlbag中的发音/æ/，并尝试说出更多相同发音的单词。
4.Listen and chant.
学生跟读韵文，感受幽默的学校生活，体会同伴间互相帮助的愉快氛围。教师观察学生能否参与互动和交流，并根据需要调整提问方式。
教师根据学生朗读韵文的情况，给予指导或鼓励。
教师观察学生的语音学习，能观察、模仿、感知字母a在单词中的发音。
2.学习并掌握英文字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee, Ff, Gg的发音和大小写的书写形式。5.Read, learn and write.
学生观看图片，描红、临摹抄写字母。教师观察学生能否正确掌握字母的书写方式和正确发音。
3.以对话的形式询问物品的所属。6.Listen and match.
学生观察配图，根据所听内容，将对应的学习用品与人物进行连线。教师观察学生能否正确抓取听力材料中的信息，能否根据对话正确匹配人物和学习用品。
4.在猜学习用品的游戏活动中，运用所学语言向同学介绍自己的学习用品。7.Wrk in pairs.Say and guess.
学生分为两人小组，一人将学习用品藏在书包里，一人进行猜测。尝试运用例句进行问答。教师观察学生是否掌握本节课的关键句型，根据学生的表现给予指导和反馈。
【作业内容】
1.朗读韵文“Sam’s schlbag”。
2.正确朗读韵文中带有字母a的单词：
that at Sam back bag
第五课时（Hit it big）
【课时教学目标】
通过本课时学习，学生能够：
（1）完成学习用品设计图，并运用所学语言展示介绍自己的作品；
（2）通过完成学习用品设计图，学会爱护自己的学习用品，热爱学校生活。
【本课时核心语言】
[核心词汇]
pen, pencil, pencil case, bag, bk, ruler, eraser, schlbag
[核心句型]
What is it? Guess!
Is it a(n)
Yes, it is.
N, it isn’t.
【教学过程】
1.完成学习用品设计图，并运用所学语言展示介绍自己的作品。1.Let’s review.
学生根据图片和所提供的句型支架，回答学习用品的名称；听歌曲，复习已学习的词汇。
2.Lk and guess.
学生观察图片，根据所提供的句型回答问题。
3.Discuss and plan.
学生讨论自己想要设计什么学习用品，回答问题：What schl things d yu want t design? Why?并说明理由。
4.Design a schl thing.
学生根据前一步骤的讨论结果，设计自己的画作。
5.Share in pairs.
学生完成画作后，互相展示自己的作品。教师观察学生是否掌握已学的学习用品词汇，能否运用句型进行问答。
教师观察学生完成活动的情况，给予鼓励和帮助。
2.通过完成学习用品设计图，学会爱护自己的学习用品，热爱学校生活。6.Tell the class abut yur schl thing.
学生两人一组，介绍各自的学习用品设计图，运用所提供的句型进行交流。教师观察学生的分享情况，评价教与学的成效。
【作业内容】
1.完善学习用品设计图。
2.使用核心语言，向家人介绍自己的学习用品设计图。
第六课时（Wrap up & Check it & Let’s explre）
【课时教学目标】
通过本课时学习，学生能够：
（1）在看、听、说的活动中，获取、梳理学习用品词汇及核心语言；
（2）看图指认并说出不同时期的书写用具名称，结合对书写用具的观察，说出不同书写用具的特征、优势与缺点。
【本课时核心语言】
[核心词汇]
pen, pencil, pencil case, bag, bk, ruler, eraser, schlbag
[核心句型]
What’s this?
What’s that?
It’s a(n)...
It’s my...
Is it a(n)
Yes, it is./ N, it isn’t.
【教学过程】
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理学习用品词汇及核心语言。1.Review.
学生看课文，听音频并跟读，复习旧知。
2.Lk, read and play.
学生进行小组活动，在游戏中复习已学的学习用品词汇和句型。
3.Check it.
学生根据表格评价自己在本单元中的学习情况，及时对本单元语言知识、技能查缺补漏，找到解决问题的办法。教师观察学生能否回顾本单元核心词汇及语言知识，提供指导与鼓励。
2.看图指认并说出不同时期的书写用具名称，结合对书写用具的观察，说出不同书写用具的特征、优势与缺点。4.Lk and guess.
学生观察被遮挡的书写用具图片，并用句型说出自己的猜测。
5.Lk and read.
学生观察图片中书写用具的特征，根据所提供的单词和句型，说出书写用具名称。
6.Lk and match.
学生观察图片，完成匹配活动。
7.Wrk in pairs.Talk abut yur pens.
学生两人一组，询问并回答关于各自的笔的情况。教师观察学生能否掌握关于书写用具的词汇并完成匹配活动，根据学生表现给予指导和反馈。
教师观察学生小组活动的开展情况，提供帮助和指导。
【作业内容】
认读教材29页不同种类的笔的单词。
【教学后记】