六年级下册9.太阳与动植物教案

这是一份六年级下册9.太阳与动植物教案，共5页。教案主要包含了引入等内容，欢迎下载使用。
教学内容分为三个部分：
第一部分：太阳对植物生命活动的影响。
教材在这部分一开始就有一句问话：“在植物一生的生命活动中，太阳起到了哪些作用？”下面就有4幅关于植物生长的图片（它们分别是发芽、长叶、开花、结果）。这部分内容是要求我们启发和组织学生回忆并交流植物生长时，太阳起到的作用。教师可以引导学生从光照和温度两方面对植物生命活动进行剖析：多数植物通过光合作用能自己制造养料，这些养料是由植物绿色的叶依靠阳光中的能量、空气中的二氧化碳和水制成的，在制造养料的同时，绿叶还能产生氧气，而植物时时刻刻又离不开这些氧气。温度的高低会影响植物的蒸腾作用，叶片会不断蒸腾水分，就像水泵一样，能促使根吸收水分，将土壤中的水分和溶解在其中的矿物质源源不断地送向地上部分，吸上来的水分又能参与体内的光合作用；同时植物受着温度变化的影响，而形成与此相适应的发育节律：例如大多数植物春季发芽，夏季开花，秋季结实，冬季休眠。
教材紧接着又有一句问话：“如果没有太阳，植物能完成这些生命活动吗？为什么？”这时学生的回答不再是盲目、空洞的，而是有目的、有条理的进行讨论。例如植物在没有光照的条件下，就不能自己制造养料，并且不能产生氧气，那么植物会不断的消耗氧气，直到氧气用完为止，最后植物只能走向灭绝；没有太阳，地球上的温度将会降低，那么植物将永远处于休眠状态。
第二部分：太阳对动物生命活动的影响。
教材在这部分有一句问话：“太阳对动物的生命活动又有哪些影响呢？”下面就有3幅关于动物生命活动的图片（它们分别是鸟类的迁徙、牛吃草、动物的冬眠）。这部分内容是要求我们启发和组织学生回忆并交流太阳对动物生命活动的影响。教师同样可以引导学生从光照和温度两方面对动物的生命活动进行剖析：因为地球上日照长短和温度的周期性变化，这些变化影响着动物的生活和生长发育。长期生活在这种昼夜变化环境中的动植物，借助于自然选择和进化形成了各类动物所特有的对日照长度和温度变化的反应方式（即适应性）。例如鸟、兽、鱼、昆虫等的繁殖，以及鸟、鱼的迁徙、回游活动，都受光照长短的影响。动物的分布地区、物候的形成、休眠及形态行为等也受着温度变化的影响。在学生讨论之后指导学生把讨论的结果记录在教材第33页。
第三部分：生物多样性与太阳的关系。
在认识了太阳与生命活动的关系上，教材又开始引导太阳对生命多样性的认识。教材在第33页出示了2张图片，它们分别反映的是森林群落和海洋群落，这两幅图片恰恰反映出地球上生机勃勃、丰富多彩的生命世界。在这里教材编写的主要意图并不在于认识生物的多样性，而是让学生认识太阳对生物多样性的影响。因此教师应该重点引导学生思考：失去了太阳的光和热，地球上会不会有生机勃勃、丰富多彩生命世界的原因。
在展开这一部分教学活动过程中，教师可以引导学生运用逆向思维的方法，从生物链的角度确定太阳对生物多样性的重要影响。在教学中，教师可以选择具有代表性的草原群落、森林群落、池塘群落等，在确定各群落，生物之间相互依存、相互影响关系基础上，以太阳光和热的相互缺失来推断：没有太阳，还会不会有生机勃勃，丰富多彩的生命世界。
1.以草原群落为例，它们的食物关系是：草→兔→鹰。没有太阳就没有光照，没有光照植物就不能进行光合作用制造养料，也不能为兔提供食物来源，兔就会灭亡，没有兔鹰也就没有吃的，最后鹰也将灭亡……
2.以森林群落为例，它们的食物关系是：植物→植食动物→肉食动物。没有太阳就没有光照，没有光照植物就不能进行光合作用制造养料，也不能为植食动物提供食物来源，植食动物就会灭亡，没有植食动物肉食动物也就没有吃的，最后肉食动物也将灭亡……
3.以池塘群落为例，它们的食物关系是：浮游植物→小虾→小鱼→大鱼。没有太阳就没有光照，没有光照浮游植物就不能进行光合作用制造养料，也不能为小虾提供食物来源，小虾就会灭亡，没有小虾小鱼也就没有吃的而灭亡，没有了小鱼大鱼也没有吃的，最后大鱼将灭亡……
为了让学生继续深入观察研究太阳与生物的关系。老师要引导学生对课本和他们自己搜集到的关于太阳对生物生命活动影响的资料进行分析、整理，并利用搜集到的相关资料，写一篇关于《太阳与多彩的生命世界》的科学小论文，一定时间后可以安排交流展示。
学情分析
我们生活在这个大千世界里，能看到千姿百态的虫鱼鸟兽，五彩缤纷的花草树木，还有更广阔的大地，无限的宇宙。学生对周围的世界充满了强烈的好奇心，他们乐于动手操作，探究欲望特别浓，引导他们认识世界，学到知识，提高能力，就要引领他们走进自然天地，认识太阳与这个生机勃勃的世界的联系。这一教与学活动是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要活动。
学习目标
1.会运用查阅相关资料的方法了解关于太阳与生物关系的知识。
2.能以自己的方式对搜集的材料进行分析与合理的整理，与同学分享。
3.能根据自己搜集的关于太阳与生物关系的资料，写一篇科学小论文。
4.能与同学愉快合作开展“太阳与动植物”的主题活动，意识到太阳与动植物的生命活动有着密切的联系。
教学重难点
认识太阳与生物的密切联系。
评价任务
1.查阅资料，了解关于太阳与生物关系的知识。
2.运用以前学过的知识，分析太阳与动植物的联系。
教学准备
1.教师课前搜集关于太阳影响动植物生命活动的音像、多媒体资料或图片资料等。
2.学生课前收集关于太阳与生物关系的资料。
教学过程
一、引入
1.讲述：太阳离我们虽然十分遥远，但它与地球上动植物的生命活动却有十分密切的关系。
2.提问：你们知道太阳与动植物生命活动有怎样的关系吗？
二、指导学生认识太阳对植物生命活动的影响
1.出示植物一生的图片资料。
2.提问：在植物一生的生命活动中，太阳起到了哪些作用？在这幅图中作简要说明吧。
3.教师指导学生从光照与温度两个方面对植物一生生命活动有哪些影响进行交流。
4.讨论：如果没有太阳，植物能完成这些生命活动吗？为什么？
5.指导学生以小组为单位进行小组内的个别交流，并深入到活动小组听取有代表性的信息交流内容。
6.在小组内个别交流的基础上，组织那些有表达欲望的和那些信息交流有代表性的同学进行班级内的交流。在同学之间的不断补充和完善中，最终达成共识。
7.教师进行小结。
三、指导学生认识太阳对动物生命活动的影响
1.出示动物生命活动的音像资料。
2.分析音像资料中动物的生命活动。
3.讨论：太阳对动物的生命活动有哪些影响呢？
4.指导学生以小组为单位进行小组内的个别交流，并深入到活动小组听取有代表性的信息交流内容。
5.在小组内个别交流的基础上，组织那些有表达欲望的和那些信息交流有代表性的同学进行班级内的交流。在同学之间的不断补充和完善中，最终达成共识。
6.组织学生把讨论的结果简要的记录在教材第33页的表格中。
7.教师进行小结。
四、指导学生认识生物多样性与太阳的关系
1.提问：失去了太阳的光和热，地球上还会不会有生机勃勃、丰富多彩的生命世界呢？为什么？
2.教师引导学生运用逆向思维的方法，从生物链的角度确定太阳对生物多样性的重要影响。
3.讨论：以草原群落为例，分析太阳与生物之间的影响关系。
4.指导学生以小组为单位进行小组内的个别交流，并深入到活动小组听取有代表性的信息交流内容。
5.在小组内个别交流的基础上，组织那些有表达欲望的和交流的信息有代表性的同学进行班级内的交流。在同学之间的不断补充和完善中，最终达成共识。
五、收集整理太阳与生物关系的资料，写一篇关于《太阳与多彩的生命世界》的科学小论文
1.提问：关于太阳与生物之间的关系，你们还知道些什么吗？
2.学生整理分析资料，并进行汇报。
3.提出科学小论文的写作要求，引导学生思考：“关于《太阳与多彩的生命世界》，你打算从哪些方面进行论述？”
4.引导学生以小组为单位开展讨论。
5.学生小组讨论商量后进行班级内的交流，并相互提出意见或建议，以完善科学小论文的资料收集工作。
6.指导学生完成科学小论文。
7.根据学生的完成情况，在课内或课外进行交流和评比。
教学反思
由于太阳提供了生命的能量，所以地球上的生命才得以生存。植物是自阳光获取能量进行光合作用；动物则要靠吃植物或其他动物来取得能量维持生命，而能量最终来源于太阳……归根结底一句话：万物生长靠太阳。因此让学生了解太阳与动植物的生命活动关系是十分必要的。
教材试着从太阳能量的两种形式（即：光和热），让学生了解太阳与生命活动的种种关系，同学之间的讨论与交流会让学生惊奇地发现太阳对动植物的生命活动是如此的重要。同学们在和谐的氛围里进行讨论与交流，有助于激发他们的学习欲望，培养他们善于交流合作的良好习惯。