人教版 (2019)必修 第二册Unit 1 Cultural Heritage教学设计及反思

这是一份人教版 (2019)必修 第二册Unit 1 Cultural Heritage教学设计及反思，共4页。

活动方式：Class Wrk (SB,P2,Part 4)
活动内容：词义猜测学习策略训练
学情分析：
本活动是培养学生利用上下文猜测词义的学习策略。
教学目标：
通过训练，让学生学会利用上下文语境猜测词义。
学习活动：
1.活动准备：
教师提出下面两个问题：
(1)在阅读或听力理解的过程中，你感到过焦虑吗？
(2)在阅读或听力理解的过程中，你遇到生词怎么办？
2.活动过程：
教师和学生一起阅读课本第2页第4部分：
The palace was destryed years ag. By studying ld phts f the frmer palace, they have made the new ne lk exactly like the ld ne.
Clues：destryed years ag; studying ld phts; made the new palace like the ld ne
Guess：The frmer palace means “the palace that ”
在读完之后，教师通过给学生举例介绍如何根据上下文语境猜测词义：
(1)根据定义和说明词义的同位语或定语猜测词义
所谓定义就是对文章中出现的生词、词组或术语进行解释。解释定义的方式有两种:①用表示定义的词语或短语来叙述，这些定义常有一些标志性的语言，如:be, mean, refer t, t be defined as, be knwn as, be called, be termed 等。 eq \\ac(○,2)用标 点符号来引出对生词的说明，如:逗号、冒号、破折号、括号等。 另外，虽然同位语或定语不如定义那样严谨、详细，但是提供的信息足以使阅读者猜出生词的词义。例如：
Anthrplgy is the scientific study f man.
由定义可知，anthrplgy是“研究人类的科学”，即人类学。
(2)利用文中的举例猜测词义
有时为了进一步说明某一生词，作者会采取举例的方式对它进行具体的说明和解释。表示举例的常见提示词有：fr example, fr instance, such as, like, include, just as, in such cases，including 等。例如：
Tday yung cuples wh are just starting their husehlds ften spend lts f their mney n appliances, fr instance, washing machines, refrigeratrs and clur televisins.
如果不知道appliances的意思，从文中的举例washing machines (洗衣机）、refrigeratrs (电冰箱）和 clur televisins (彩电）可以猜出该词的意思是“家用电器”。
(3)利用文中的同义词或重述猜词有时为了解释清楚文章中出现的一个较难的词，作者有时会用同义词或近义词来使其表达的意思更清楚，这些同义词或近义词就为读者提供了线索。当然，有时作者也可能采取重述的方式复述一下前面的内容，也就是换一个说法，这种重述往往比用同义词更为简单易懂。表达重述时也有一些信号词，如：in ther wrds，that is t say, that is等。例如：
①Childrenften try t emulate r cpy the behaviur that they see n televisins.
emulate可能是一个生词，但其后r引出了它的同义词 cpy.
②Mary did a fine jb managing the butique and was able t attract many new custmers t the specialty stre.
butique可能是生词，但根据后半句的重述可猜测其为“特色服装店”。
(4)利用文中的对比关系猜测词义
表示对比关系的关联词和短语主要有：unlike，but, hwever, despite，in spite f, in cntrast, althugh, whereas ,nevertheless, n the cntrary, n the ther hand, instead，rather than，instead 和 while 引导的并列句等。若能在上下文中找到表达词义反差、转折、对比的单词或短语，便可推断出生词的大意。例如：
All f these ideas abut the cmmunicatin f the future are fantasies, t be sure, but many f them are fantasies that are very likely t becme realities.
该句中，fantasies与realities意思相反，可猜测其词义为“幻想”。
(5)利用文中的并列关系猜测词义
表本并列关系的词和短语主要有：similarly，like, just as，als等。例如：
Andy lves t talk, and his brther are similarly lquacius.
该句中的副词similarly表明短语lves t talk与生词 lquacius之间的比较关系。由此可推断出lquacius的意思是“健谈的”。
(6)利用文中的因果关系猜测词义
在句子或段落中，如果两个事物、现象之间构成因果关系，可根据这种逻辑关系推知生词的大概意思。例如：
Tm is cnsidered an autcratic administratr because he makes decisins withut seeking the pinins f thers.
根据原因状语从句的内容，可以推断出生词autcratic 指的是“独断专行的”。
3.策略练习（SB,P3,Part 5)
(1)Ask students t g thrugh the sentences in the frm and make sure that they understand their meanings.
(2)Listen t the cnversatin again and use the cntext t guess the meaning f the wrds.
案例二
活动方式: Rle-play (SB，P7)
活动内容：Talk abut cultural sites
学情分析:
本活动的目的是让学生使用恰当的语言讨论自己熟悉的文化遗产。课本已为学生提供展开对话的功能句型和对话范例。学生通过学习这些材料，可以降低对话的难度。通过这个活动，可以激发学生对文化遗产的关注，也可以帮助学生表达自己的想法，形成正确的文化遗产保护的意识，最终实现育人的功能。
教学目标：
使用恰当的语言讨论文化遗产及保护。
学习活动:
1.教师呈现自己旅行中经历的或者熟悉的文化遗产的相关图片，引起学生的兴趣。
2.在学生进行角色扮演之前，教师可以和班级里的一名学生进行角色扮演，为其他学生做示范。
3.学生进行小组活动，一个人当导游，其他几个当游客，就某一个选定的文化遗产进行讨论。
4.让几组学生到讲台前进行展示，和其他同学分享自己活动的成果。