必修 第二册Unit 3 The internet图片课件ppt

这是一份必修 第二册Unit 3 The internet图片课件ppt，共28页。PPT课件主要包含了指导思想， 文本分析，文本内容分析，文本语言分析，文本分析，二文本内容分析，主要内容，文体结构，作者意图，三文本语言分析等内容，欢迎下载使用。
（新版）人教版 Bk 2 Unit 3 The Internet Reading and Thinking
文本分析教学设计教学反思
文本在单元中的位置与作用
The Internet
Talk abut nline habitsListening and Speaking
Strnger Tgether: Hw we have been changed by the InternetReading and Thinking
Talk abut smething that has been dneDiscvering Useful Structures
Chse the best appListening and Talking
Cmpare English learning websites/ appsPrject:
Scial Media and Teen HealthVide Time:
（一）文本在单元中的位置与作用
Write a blg pstReading fr Writing
本文的主题是人与社会，围绕有关互联网的话题展开。文章以“创办网上社区（Start an nline cmmunity）”为主题，以第三人称口吻，讲述了一位年过五旬的失业女教师Jan不仅通过使用互联网改变了自己的生活，而且帮助其他老年人学会使用互联网而改变了他们的生活和命运的美好故事。引导学生体会互联网发展及科技进步给人们生活带来的变化，同时也鼓励学生学会分享互联网给我们的文明带来的进步。
文章共有五个自然段，交代了故事发生的时代背景、地点、人物以及事件发生的原因、经过和结果。语篇结构完整，主题思想温馨积极，充满正能量。第一段作为文章的引入，点明了文章的话题范围，及互联网改变了人们的生活，强调互联网的影响，所以较多地使用了现在完成时。第二段叙述了Teacher Jan接触网络的原因和经历。第三段讲述Jan开办IT俱乐部，帮助老年人使用电脑和网络并取得可喜成效的故事，是文章的核心部分。第四段介绍Jan消除数字鸿沟的理念和下一步的行动目标。最后一段以主人公的一番话结尾，体现了主人公推己及人、悲悯天下的高尚情怀。
本文是一篇记叙文，课文的标题是“Strnger Tgether: Hw We Have Been Changed by the Internet”，它包含主标题和副标题。主标题Strnger Tgether表示结果或状态，副标题Hw We Have Been Changed by the Internet指明了话题范围，并通过完成时的被动语态强调了互联网的作用和意义。
作者想让同学们通过阅读一位英国老师使用网络不仅改变了自己的生活，还帮助周围其他的老年人学会使用互联网从而改变了他们的生活和命运的美好故事，让学生们学会思考自己的生活和互联网的关系，并能够讲述自己的网络故事。另外在阅读和思考的过程当中，引导学生把自己的上网行为和文章中人物的行为作比较，让学生清楚地意识到哪些上网行为是有意义的，哪些上网行为是有害的、是不利于自己和他人的，从而有助于帮助学生养成良好的上网行为习惯，塑造正确的世界观、人生观和价值观。
词汇: wnder cuntless cash surf benefit update dwnlad sftware database quit inspire bridge charity tugh cnvenient 短语： develp an illness have access t digital divide apply fr updated infrmatin dwnlad sftware nline cmmunity scial net wrk keep sb. cmpany cllect mney pay fr star an nline cmpany take classes bridge the digital divide g thrugh tugh times .
文本材料涉及什么样的语言知识？
本课文本的呈现形式是文本阅读的形式，这部分属于语言输入。在学生们阅读完文本后，学生们要对一些观点形成认识并发表自己的思路和理解、看法，这部分又属于语言输出。本课主要涉及的语言技能有阅读、对文章的理解、分析和语言表达。
文本的呈现形式是什么？
文本材料的处理需要哪些认知策略？
从阅读过程来看，首先是要求学生浏览文章标题，根据标题来预测课文内容以及推测作者的态度。在阅读理解的过程中，还要求同学们理解文章大意，要有获取特定信息、分析和整理的能力。同时一些重要的词汇要求同学们能够理解和掌握，并能初步运用。词汇填空的阅读文章通过乌镇的世界互联网大会引导学生拓宽视野、反观自身，鼓励他们积极投身世界互联网变革大潮，并培养他们的发散性思维。最后让学生结合文本谈论自己的看法，讲讲互联网的利处与弊端，训练学生的批判性思维和表达能力。认知 理解 分析 反思 讨论 概括 总结
Make predictins abut the text.
Understand the text and learn the advantages the Internet brings t us.
Identify useful expressins and sentence patterns in the text and use them t express pinins.
Learn frm the stry f Teacher Jan.
Think abut ur wn nline behavirs.
Predict the main idea f the text frm the title.
The advantages f the Internet.
Cmpare ur nline behavirs with the teacher in the text.
Make reflectin.
Students may have barriers t express their pinins.
Students may have barriers t learn sme new wrds in the text.
以学生为主体的任务型教学(小组合作学习）
Reading and Thinking
第一课时：Reading
读前: Activity 读中:Activity1.2.3 读后:Activity
Activity. Lk at the title and discuss: Title: Strnger Tgether: Hw we have been changed by the Internet 1. What d yu think the text will say? 2. Hw d yu think the writer feels abut the tpic?
通过思考和讨论，训练学生们根据标题来预测课文内容及推测作者态度的能力。老师要引导学生关注到“标题”的语言特点--形式简洁、重点突出。
关注标题是很快获得文章主旨大意的有效途径。
1. The text will say that we have been changed a lt by the Internet and that it has brught us tgether. 2. The writer may feel psitive abut this tpic because he says we are “strnger tgether”.
Activity 1. G thrugh the text and find ut in which paragraph are these questins answered?The reasn fr Jan Tchamani ging nline?Hw des the Internet change ur life?What is Jan Tchamani's next gal?Hw des the authr end the text?Hw des Jan Tchamani help thers by the Internet?
第一遍阅读：浏览文章大意，理清文章结构
Activity 2. Read the text and answer questins.1. Why did Jan quit her jb?Hw did the peple in the nline cmmunity help her?3. Why did she start the IT club?What is the “digital divide”?What is Jan’s next gal?6. What can we learn frm her experiences?
理解文章细节引导学生深入地分析和挖掘文章，细致地理解文章注意在语境中理解掌握生词对主人公行为的思考，激发同学们向上、向善的世界观
She suddenly develped a serius illness.
Peple in the nline cmmunity talked with her abut her prblems, supprted her, and gave her advice.
T teach lder peple hw t use cmputers and the Internet.
It is the gap between thse wh have access t the Internet and thse wh haven’t , and thse wh knw hw t use new technlgy and thse wh dn’t.
Her next gal is t start a charity website t raise mney fr children in pr cuntries.
Activity 3. List the ways in which the text says the Internet has changedpeple’s lives. Try t add mre examples.
Examples frm the text:N lnger wait in line;N lnger need t carry cash;Easily get updated infrmatin;Dwnlad sftware, dcuments…;Listen t music;Watch films;Play games; Explre the wrld;Jin an nline grup;Apply fr wrk nline;Start a charity website;Taking nline classes.
Mre examples yu knw:Read mre bks nline;Vide chat with friends;Purchase things;…
培养同学们信息获取、分析和梳理整合能力。引导学生反思自己和互联网的关系，引导学生更理智、更有意义地使用网络。
Activity. Discussin D yu think yur life has been changed by the Internet? If s, hw?
读后拓展活动，让学生反思互联网和自己的关系，思考自己能利用网络做哪些有意义的事情。
第二课时： Vcabulary and Thinking
(词汇学习和反思输出）
Activity 1. Wrk in grups and explain the fllwing wrds in English, and try t use them t make sentences.
wnder cuntless cash surf benefit update dwnlad quit inspire bridge digital divide develp an illness have access t charity tugh times database apply fr
让同学们以小组活动的形式用英文解释课文重点词汇。老师可以把词汇五个一组制成小条，然后小组活动时间结束后，让同学们以抽签的形式到教室前面给全班进行词汇讲解。讲解可分两种形式，可以用直接讲述的形式，也可用竞赛的形式。
make life mre cnvenient, stuck at hme, keep sb. cmpany,surfing the internet, nline cmmunities, scial netwrks, cllect mney, pay fr, apply fr, start an nline cmpany, take classes, it is highly imprtant t..., digital divide, have access t, inspire
Activity 2. Wrk in grups and make up sentences with the fllwing phrases, try t use as many phrases as yu can, and make all the sentences as meaningful as pssible.
引导学生在语境中学习词汇并使用词汇以小组活动的形式激发同学们的学习兴趣，同时也是一个合作学习的过程为后面思考与讨论部分的语言输出做好准备基础
分小组活动用这些词造句，活动后展示成果。所用词汇最多、语意最连贯、最有意义的小组获胜。
Activity 3. Cmplete the passage abut Wuzhen with the crrect frms f the wrds in the bx.
access cnvenient surf inspire distancenetwrk dwnlad cash update benefit
通过文章填词，通过乌镇的世界互联网大会，引导学生拓宽视野、培养发散性思维。
Activity 4. Debate.
结合对文本的理解讲述自己的思考和看法训练学生的批判性思维和表达能力
Is the Internet a gd thing r a bad thing fr ur life?
Hmewrk.After reading the stry f Teacher Jan, yu are really interested in her charity website. Please write an email t her and say what yu have learnt frm her, and what yu wuld like t d t help her.
学完这篇课文之后的迁移和运用
（一）要凸显阅读课型特点
阅读课应该体现出与其他课型的不同之处
对话课的外在形式表现为以动为主，而阅读课的外在形式多以静为主。我们不要为了追求表面形式的动、热闹，而设计过多过于热闹的活动而冲淡了阅读课的本质，因为很多思维的活动本身是在独立的阅读中完成的。
对话课教学目标一般是学会用口语表达观点，课堂最后的成效体现在学生能否流利地说。而阅读课更强调说和写。读可以形式多样、百花齐放，读的目标是扩大阅读量、增加信息量、无论粗略的阅读还是精细的阅读，都为说和写服务。
对话课的板书一般是功能性的关键句式，阅读课可以采用“摘抄重点词”式的发散型板书，也可采取“呈现段落主题句”的主题型板书。
（二）阅读课中需要注意的几点
活动设计要成螺旋式上升状态
从本课的活动设计来看，阅读部分针对读前、读中和读后设计了不同的活动。读前的活动为课文的思考和讨论的环节，目的是训练本单元的阅读策略。读中设计了三个活动，第一个活动的目的是浏览文章、理清大意、抓住结构。第二个活动引导同学们细致理解文章、同时培养他们信息获取和分析的能力。第三个活动培养同学们提取整合信息的能力。在读后的问题中引发同学们的反思，训练他们的批判性思维和表达能力。活动设计从预测提取信息等低阶思维活动，到推理和综合等高阶思维活动，活动设计由浅及深，层层推进，体现了螺旋式的上升状态。
要对课文进行梳理和反馈，并适当拓展
在整体感知课文内容后，教师要设计形式多样的练习，如填表题、是非题、问答题、选择题、排序题等等，用来帮助学生梳理课文脉络。根据学生掌握的实际情况，再设计适当的拓展性训练，如采访、辩论、课本剧表演、故事续编等等，让不同层次的学生都有收获和发展。同时，由操练型任务向实践型任务的过渡，有利于培养学生运用语言的能力。本课的最后环节，教师安排了辩论和给Teacher Jan写一封电子邮件，活动形式既有以小组为主的课堂活动和也有以个人为主的观点写作，不同的活动形式使不同性格的孩子都能够参与进来，另外，两个活动也分别对学生的说和写两种输出技能进行了反馈。