第三章+第三节+幼儿情绪和情感的发展1（教案）-《幼儿心理学》（人教版第二版）

这是一份第三章+第三节+幼儿情绪和情感的发展1（教案）-《幼儿心理学》（人教版第二版），共6页。教案主要包含了小朋友打针名场面！等内容，欢迎下载使用。
课 题
第三章第三节 幼儿情绪和情感的发展1
课 型
新授
课 时
2课时
授课班级
授课时间
授课教师
教材分析
本小节是来自幼儿师范学校课本《幼儿心理学》第二版王振宇主编，本课程旨在使学生初步掌握幼儿园教学工作必需的心理学知识。适合中等职业学校的学前教育专业学生。心理过程包括认知过程、情绪情感过程以及意志过程，本节课处于整个教材的第三章，是在学习了认知过程之后进一步深入学习心理过程的章节，并为之后的个性发展及心理健康等章节做出铺垫。本章节的重点难点分别为：重点是情绪情感的作用以及幼儿情绪情感的影响因素；难点是情绪与情感的区别；幼儿情绪情感的发展特点以及发展趋势。
学情分析
中职学生多数处于15、16---17、18的年龄阶段，即是由少年到青年的过渡阶段，她们喜欢新鲜事物，有很强的学习热情，一旦教师的教学内容、方式、方法能贴近他们的日常生活，就能最大的调动学习主动性。教师要注意从学生的实际出发，采用自主学习、自主研讨、交流感悟等方式，引导学生学会自己探索学习，避免传统填鸭式的教学模式，使得学生能够完全的参与课堂。
学习目标
1.通过新课的讲授，掌握情绪情感发展的特点及趋势；
2.通过对知识的学习，根据幼儿情绪调控的手段学会对幼儿进行良好情绪的培养；
3.能够在现实生活中的各种状态下有效调节幼儿情绪。
学习重难点
1.幼儿情绪情感发展的趋势；
2.幼儿情绪调控的发展趋势及手段策略。
教学方法
讲授法、讨论法、案例分析法、练习法
课前准备
教师准备：PPT课件、导学案、投影仪、教案等
教学媒体
本章节PPT、案例
教学过程
教学环节
教师活动设计
学生活动设计
设计意图
活动一：
创设情境
生成问题
课堂导入：
观看视频
【小朋友打针名场面！】 &vd_surce=0824eb760e6b4962db293870250c1ff9
说一说视频中表现了幼儿怎样的情绪情感？
各年龄阶段的幼儿对于打针的问题表现出来的情绪情感是一样的吗？
观看视频并思考回答以下问题。
通过一段比较搞笑的视频引起学生上课的兴趣，并自然引出本节课内容。
活动二：
调动思维
探究新知
学前儿童情绪的发展趋势主要有三个方面：
社会化、丰富和深刻化、自我调节化。
一、情绪情感的社会化
儿童最初出现的情绪是与生理需要相联系的，随着年龄的增长，情绪逐渐与社会性需要相联系。社会化成为儿童情绪情感发展的一个主要趋势。
（一）引起情绪反应的社会性动因不断增加
情绪动因：引起儿童情绪反应的原因。
婴儿的情绪反应，主要是和他的基本生活需要是否得到满足相联系的。例如，温暖的环境、吃饱、喝足、尿布干净等；
1～3岁的儿童情绪反应的动因，除了与满足生理需要有关的事物外，还有大量与社会性需要有关的事物。 但总的来说，在3岁前儿童情绪反应动因中，生理需要是否满足是其主要动因。
3～4岁幼儿，情绪的动因处于从主要为满足生理需要向主要为满足社会性需要的过渡阶段。在中大班幼儿中，社会性需要的作用越来越大。
幼儿与成人（包括教师、家长）和同伴的交往密切联系，社会性交往、人际关系对儿童情绪影响很大，是左右其情绪情感产生的最主要动因。
（二）表情的社会化
表情是情绪的外部表现。
儿童表情社会化的发展主要包括两个方面：
一是理解（辨别）面部表情的能力，二是运用表情的能力。
1.理解（辨别）面部表情的能力
表情所提供的信息，对儿童与成人交往的发展与社会性行为的发展起着特别重要的作用。
2．运用表情的能力
随着年龄的增长，儿童解释面部表情和运用表情手段的能力都有所增长。一般而言，辨别表情的能力一般高于制造表情的能力。

活动三：
调动思维
探究新知
二、情绪情感的丰富和深刻化
从情绪所指向的事物来看，其发展趋势是越来越丰富和深刻。
（一）儿童情绪情感的丰富化
学前儿童情感的丰富化，与其认知发展水平有关。根据与认知过程的联系，情绪情感的发展可以分为以下几种水平：
1．与感知觉相联系的情绪情感
与生理性刺激联系的情绪，多属此类。例如，婴儿听到刺耳的声音或身体突然失重，都会引起痛苦和恐惧。
2．与记忆相联系的情绪情感
例如：没有被火烧灼过的婴儿，对火不产生害怕情绪，而被火烧灼过的儿童，则会产生害怕情绪。儿童的许多情绪都是条件反射性质的，也就是和记忆相关联的情绪。
3．与想象相联系的情绪情感
两三岁以后的儿童，常常由于被告知蛇会咬人，黑夜有鬼等，而产生怕蛇、怕黑等情绪，这些都是和想象相联系的情绪体验。
4．与思维相联系的情绪情感
5～6岁幼儿理解到病菌能使人生病，从而害怕病菌；理解苍蝇能带病菌，于是讨厌苍蝇。这些惧怕、厌恶的情绪，是与思维相联系的情绪。
幽默感是一种与思维发展相联系的情绪体验。 幼儿会开玩笑，即出现幽默感的萌芽，是和他开始能够分辨真假相联系的。
5．与自我意识相联系的情绪情感
受到别人嘲笑而感到不愉快，对活动的成败感到自豪、焦虑，对别人的怀疑和妒忌等，都属于与自我意识相联系的情感体验。
（二）深刻化
所谓情绪和情感的深刻化，集中体现在了幼儿高级情感的发生和发展，主要是道德感、理智感和美感的发生。
1.道德感
是因自己或别人的言行举止是否符合社会道德标准而引起的情绪体验。2—3岁儿童已经产生了简单的道德感。
小班幼儿道德感主要指向个别行为，往往是由成人的评价而引起的。
中班幼儿不但关心自己的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为，如：“告状行为”就是幼儿对别人行为方面的评价，是基于一定的道德标准而产生的。
大班幼儿的道德感进一步发展和复杂化。羞愧感或内疚感也开始发展起来。
2.理智感
与个体的认识活动、求知欲、解决问题、探求真理等需要是否得到满足相联系的内心体验。
3岁左右突出表现在幼儿很喜欢提问，并由于提问和得到满意的回答而感到愉快。
6岁孩子理智感的发展还表现在喜欢进行各种智力游戏或“动脑筋”，如下棋、猜谜等。
3.美感
美感是人对事物审美的体验，它是根据一定的美的评价而产生的。
小组讨论：分别举例与感知觉、记忆、想象、思维以及自我意识相关的情绪情感的现实事例。
补充知识：阅读柯尔伯格两难推理故事——“海因兹为患绝症妻子偷药”并回答问题：海因兹应该这样做吗？为什么？法官该不该判他的刑？
观看《小人国》，根据《小人国》列举出幼儿理智感发展的表现？
通过讨论，理解情绪情感发展的几种水平。
深刻体会并理解人类道德感。
进一步理解理智感。
活动四：
巩固练习
素质提升
课堂练习：
1.儿童的许多情绪都是条件反射性质的，也就是和（ ）相关联的情绪
A.感知觉 B.记忆 C.想象 D.思维
2.（ ）成为儿童情绪和情感发展的一个主要趋势。
A.社会化B.简单化 C.自我调节化 D.丰富和深刻化
问题探讨：
你是如何看待幼儿的“告状行为的”？
课堂小结
作业布置
总结：
今天我们学习了什么内容？你有何收获？
一、情绪情感的社会化
（一）引起情绪反应的社会性动因不断增加
婴儿的情绪反应，主要是和他的基本生活需要是否得到满足相联系的。
1～3岁的儿童情绪反应的动因，还有大量与社会性需要有关的事物。
3～4岁幼儿，情绪的动因处于从主要为满足生理需要向主要为满足社会性需要的过渡阶段。
表情的社会化
1.理解（辨别）面部表情的能力
2.运用表情的能力
二、情绪情感的丰富和深刻化
（一）儿童情绪情感的丰富化
1.与感知觉相联系的情绪情感
2.与记忆相联系的情绪情感
3.与想象相联系的情绪情感
4.与思维相联系的情绪情感
5.与自我意识相联系的情绪情感
（二）深刻化
1.道德感：2—3岁儿童已经产生了简单的道德感。
2.理智感：与个体的认识活动、求知欲、解决问题、探求真理等需要是否得到满足相联系。
3.美感：是人对事物审美的体验，
作业：
1.整理本节课知识点，完成思维导图；
2.请根据本次学习，完成课后思考与练习相关习题。
板书设计
新知：
情绪情感的社会化
（一）社会性动因不断增加
表情的社会化
情绪情感的丰富和深刻化
（一）儿童情绪情感的丰富化
（二）深刻化
第三节 幼儿情绪和情感的发展1
作业：
1.整理本节课知识点，完成思维导图；
2.请根据本次学习，完成课后思考与练习相关习题。
教学反思
本节课中与认知有关的情绪情感发展的五种水平是个重点也是个难点，在讲解这部分知识点时必须与实际情况相结合，列举具体事例进行讲解，便于学生深刻理解该知识点。