第七章儿童心理发展的几种重要理论1（课件）-《幼儿心理学》（人教版第二版）

这是一份第七章儿童心理发展的几种重要理论1（课件）-《幼儿心理学》（人教版第二版），共30页。PPT课件主要包含了行为主义学说，三维目标，小艾尔伯特实验等内容，欢迎下载使用。

学前儿童心理发展的重要理论
知识目标：1.了解成熟学说和行为主义发展理论的代表人物及主要观点；能力目标：2.能初步运用心理学理论知识分析幼儿的行为，并尝试将优 秀理论观点运用到生活实践中。情感目标：3.重视幼儿的心理发展,树立正确的教育理念。
《幼儿心理学》的课程内容马上就学完了，那同学们知道了哪些关于幼儿心理学发展的理论观点？请大家来说一说。
遗传与环境之争，引出关于心理发展的几种主要学说。今天我们先来学习两种重要学说的主要观点—成熟学说和行为主义理论学说。
格塞尔 Arnld gesell （1880～1961）
心理--学医—研究儿童成熟理论儿童行为常模 测量婴儿和学前儿童行为发展的量表－耶鲁量表 最早使用电影来对儿童进行观察记录者之一
格塞尔 （1880～1961）
代表人物：（美国）格塞尔实验：格塞尔双生子爬梯实验观点：儿童的生理器官的成熟是儿童心理发展的基本条件，它不仅影响动作或技能的学习，而且也影响个性的形成。
（一）成熟理论的主要观点
格塞尔找来一对同卵双生子A和B， A从出生后第48周起接受爬梯及肌肉协调训练，每日练习10分钟，连续6周； B则从出生后第53周开始，仅训练了2周，就赶上了A的水平。 由于同卵双生子有相同的基因，格塞尔得出结论：在儿童的生理成熟之前的早期训练对于最终的结果没有多大的作用，而一旦在生理上有了完成这种动作的准备，训练就能起到事半功倍的效果。
发展具有一定的方向性，即由上到下，由中心向边缘，由粗大动作向精细动作发展。 发展的方向性不仅体现在动作发展方面，也体现在心理的发展方面。
儿童心理的发展不是呈直线状的，而是有上下波动（波浪起伏状态）。发展质量较高的年头与较低的年头有序交替的现象。第一周期：2—5岁第二周期：5—10岁第三周期：10—16岁处于发展质量较高的阶段时，对他们应严格要求，处于发展质量较高的阶段时，应现实地看待他们的表现，耐心得等待他们度过这一阶段。
1.是一种片面的观点。2.成熟是心理发展的必要条件和物质前提，但不是决定性因素。3.提出了成熟机制对于发展的重要性，引起了人们对个体成熟这一因素的重视，为研究幼儿的发展提供了宝贵的资料。 4.提供了一系列育儿观念。
1.不要认为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任，你不要抓紧每一分钟去“教育”他。2.学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、每一月出现的发展新事实。3.尊重孩子的实际水平，在尚未成熟时，要耐心等待。4.不要老是去想“下一步应发展什么了”，应该让你和孩子一道充分体验每一个阶段的快乐。
“给我一打健全的婴儿和我可以用以培养他们的特殊环境，我可以把他训练成我所选定的任何类型的特殊人物：医生、律师、艺术家、大商人，甚至于乞丐、小偷！不过，请注意，当我从事这一实验时，我要亲自决定这些孩子的培养方法和环境。” ——华生
（一）华生的环境决定论
代表人物：华生——行为主义的创始人实验：小艾尔伯特实验观点：认为人的一切行为都是由环境中的刺激引起的反应（刺激-反应）。行为主义学说否认遗传的作用，认为遗传只是决定人的身体结构，而不决定人的行为。儿童成长为什么样的人，教育者负有很大的责任。
实验是这样的，华生用一个九个月大的婴儿做恐惧研究，第一步，让小艾尔伯特去接触一些事物，比如燃烧的火焰，猴子等，一开始小艾尔伯特不但不恐惧，反而对这些事物表现出强烈的好奇；第二步呢，让小艾尔伯特和他最感兴趣的小白鼠在一起，华生在他接触小白鼠的时候，用铁锤敲打铁板，发出巨大的声响突如其来的声响，把小艾尔伯特吓了一跳，立马表现出恐惧，并哭了起来。同样的实验重复了多次，每当小艾尔伯特接触小白鼠的时候，都会发出巨大的声响； 第三步，还是让小艾尔伯特和小白鼠在一起，这一次虽然没有了声响，但是小艾尔伯特仍然表现出对白色老鼠的恐惧。
代表人物：（美国）斯金纳实验：斯金纳的实验——斯金纳箱 观点：1.认为人的行为是由活动的结果决定的。2.认为强化练习本身更重要，建立特定的强化是行为学习的关键。
（二）斯金纳的操作主义学说
控制行为的因素：1.正强化：某一行为如果带来使行为者感到愉快和满足的东西，行为者就会倾向于重复该行为。2.负强化：某一行为如果会消除行为者的不快和厌恶，行为者也会倾向于重复该行为。3.惩罚：如果某一行为会带来使行为者不快乐，或者使行为者感到快乐的东西被取消，行为者就会倾向于终止或避免该行为。
意义：1.强调行为的客观测量，推动心理实验的发展；2.对抨击遗传决定论，反对种族歧视具有一定作用；3.行为主义学说总结出来的一系列学习的规律，具有一定的科学价值；在实践上，对于培养儿童的良好习惯、纠正儿童的不良行为是有效的；4.否认意识，反对研究思维，不可能揭示出心理的实质；5.忽视了儿童作为主体在心理发展中的主动作用，因而具有片面性。
（三）班杜拉的观察学习
当代心理学家——班杜拉
含义：所谓观察学习，亦称为替代学习，即学习者通过对他人的行为及其强化性结果的观察而习得新行为的过程。这种学习不需要学习者直接地作出反应，也不需要亲自体验强化，只要通过观察他人在一定环境中的行为，观察他人所接受的强化就能完成学习。例如：儿童通过观察模仿父母做家务而习得做家务的行为就是观察学习的一个例子。
观察学习包含的四个过程：1.注意过程2.保持过程3.运动复现4.强化和动机过程
【思考】 举例来说明什么是正强化、什么是负强化、什么是惩罚。
1.心理学家格赛尔的双生子爬楼梯实验，说明（ ）对幼儿学习技能有重要作用。 A.遗传因素 B.教育因素 C.环境因素 D.生理成熟
2.孩子哭闹要买玩具，母亲对其不予理睬，这是（ ）。A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.消退
今天我们学习了什么内容？你有何收获？一、成熟学说（一）成熟理论的主要观点代表人物：（美国）格塞尔实验：格塞尔双生子爬梯实验观点：儿童的生理器官的成熟是儿童心理发展的基本条件，（二）发展的方向性由上到下，由中心向边缘，由粗大动作向精细动作发展。（三）发展的波动性儿童心理的发展不是呈直线状的，而是有上下波动（波浪起伏状态）。（四）意义
今天我们学习了什么内容？你有何收获？二、行为主义学说（一）华生的环境决定论代表人物：华生实验：小艾尔伯特实验观点：认为人的一切行为都是由环境中的刺激引起的反应（刺激-反应）行为主义的习惯:（二）斯金纳的操作主义说斯金纳的实验——斯金纳箱 代表人物：斯金纳观点：1.认为人的行为是由活动的结果决定的；2.认为强化练习本身更重要，控制行为的因素：1.正强化 2.负强化 3.惩罚意义：（三）班杜拉的观察学习观察学习的过程：1.注意过程 2.保持过程 3.运动复现 4.强化和动机过程
1.总结成熟学说和行为主义理论的观点和影响因素，写到本子上。 2.请根据本次学习，完成课后思考与练习相关习题。