第二章+第四节+幼儿想象的发展（教案）-《幼儿心理学》（人教版第二版）

这是一份第二章+第四节+幼儿想象的发展（教案）-《幼儿心理学》（人教版第二版），共5页。教案主要包含了想象的概述，幼儿想象的分类，幼儿想象的发展阶段，幼儿想象的特点等内容，欢迎下载使用。
课 题
第二章 第四节 幼儿想象的发展
课 型
新授
课 时
2课时
授课班级
授课时间
授课教师
教材分析
本小节是来自幼儿师范学校课本《幼儿心理学》第二版王振宇主编，本课程旨在使学生初步掌握幼儿园教学工作必需的心理学知识。适合中等职业学校的学前教育专业学生。本节课主要内容包括想象的概念、想象的分类、幼儿想象的特点以及发展趋势，为学生掌握幼儿心理特点和规律，选择适当的教育教学方法提供了心理学理论依据。同时《3-6岁幼儿学习与发展指南》的艺术领域中指出，要丰富幼儿的想象力。
学情分析
讲解本节课内容时要注意实物展示与案例分析相结合，采取由浅入深、循序渐进的教学策略，
激发兴趣、引发思考、探究方法、巩固知识、拓展思路、力求让学生达到学以致用。
借助引导学生思考、指导学生归纳总结等环节，有意识的培养学生自主、探究、协作性的学习能力，使他们完成由“学会”到“会学”的知识内化过程。
学习目标
1.了解想象的定义及分类，掌握幼儿想象的特点；
2.能够针对幼儿想象的特点，处理相关实际问题，保护幼儿的想象力；
3.培养观察力和想象力，在了解幼儿特点的基础上，充满爱心的教育引导幼儿，培养职业道德和科学的幼儿教育观。
学习重难点
1.幼儿想象的特点；
2.能初步运用想象理论分析幼儿的想象行为。
教学方法
讲授法、讨论法、案例分析法
课前准备
教师准备：PPT课件、导学案、投影仪、儿童画等
教学媒体
本章节PPT、儿童画
教学过程
教学环节
教师活动设计
学生活动设计
设计意图
活动一：
创设情境
生成问题
新课导入：
同学们，请大家观察下面的图片，这张图片是谁？跟真正的猴子一样吗？
通过观察图片，尝试总结出想象的概念。
通过图片引起学生兴趣，引出课堂新知。
活动二：
调动思维
探究新知
一、想象的概述
1.概念：想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的过程。想象的材料是头脑中已经保存了的表象。
2.表象是个体早先感知过的对象在头脑的图像，是儿童知识的主要内容。视觉表象是最鲜明、最多样和最灵活的图像记忆，也是想象的主要材料。
想象是幼儿学习、理解、掌握知识的必要条件。
二、幼儿想象的分类
1、按照想象的目的性和自觉性：
（1）无意想象：没有预定的目的，在一定的刺激下不由自主进行的想象。
看到白云，想到像小狗；听到歌曲，想到电视或者电影。
（2）有意想象：根据一定的目的而自觉进行的想象。创作文学和艺术作品之前的构思；组织一次活动前的策划。
2、按照内容的新颖性、独创性和创造性：
（1）再造想象：是根据语言文字的描述或图形符号的描述，在头脑中再造出与之相应的新形象的过程。读《白雪公主》的故事时，头脑中出现白雪公主和七个小矮人的形象。
（2）创造想象：是根据已有的表象，在头脑中独立地创造新形象的过程。具有首创性、独立性和新颖性的特点。
做梦是属于无意想象还是有意想象。
试分析《西游记》一书，是有意想象还是无意想象？
请分析，电视剧里的美猴王形象是再造想象还是创造想象？原著里面的孙悟空形象是再造想象还是创造想象？
通过几个问题的思考与小组讨论，深入理解想象的几大类型。

活动三：
调动思维
探究新知
三、幼儿想象的发展阶段
1.儿童想象的最初表现在2周岁左右。
例如：喂娃娃吃饭。呜呜开汽车。
2.幼儿活动中出现创造性想象是在3—6岁左右。
例如：制定游戏规则，分配游戏角色。
四、幼儿想象的特点
总趋势：
无意想象占据主导地位，有意想象开始发展；
再造想象占据主导地位，创造想象开始发展；
想象易脱离实际，与现实混淆。
与童年期儿童相比，幼儿想象的几个特点：
1.主题与时间不稳定，易变换。
2.不易分清想象和现实之间的界限，幼儿言语中常常有虚构的成分，对事物的某些情节和特征往往加以夸大。
3.缺乏计划性和预定的目的，只满足于想象的过程本身。
4.想象的创造成分还保留在具体形象的水平上，不能在语词的水平上进行创造性的想象。
知识点补充——如何培养幼儿的想象力
1.丰富幼儿的表象；
2.在语言、艺术等多种活动中培养儿童的想象；
3.在游戏中鼓励和引导幼儿大胆想象；
4.抓住日常生活中的教育契机，引导幼儿进行想象；
5.尊重儿童的想象，保护幼儿的好奇心；
6.引导幼儿的想象符合客观规律。
师生互动：
幻想是想象吗？
幻想是创造想象的一种形式。是一种与生活愿望相联系，并指向未实现的事物的想象。
积极幻想：符合客观规律与社会要求，在现实中能实现的想象。
消极幻想：不符合客观规律与社会要求，在现实中不能实现的幻想。例如：长生不老。
活动四：
巩固练习
素质提升
课堂练习：
案例一
一个3岁多的幼儿听到他爸爸介绍了出差广州了的情况，他也很想去广州玩一玩。星期一去幼儿园，老师问他："星期天去哪儿了，玩得好吗？"他回答说："去广州了，玩得真高兴。".
试分析该案例体现了幼儿想象的什么特点？
如果你是他的老师,你将如何处理？
案例二
一个刚5岁的孩子从其他园转来不久，老师发现他非常抗拒上课，一要上课就马上说自己肚子疼。但如果没有让他离开上课的地方，老师会发现实际上他对课程还是很感兴趣。
老师跟孩子商量：“老师办公室里没有床，只有沙发，你要不要躺在沙发上试一会儿，看能不能好，这样你就不用回去了。如果你一定要回家，我只能把你锁在你自己的卧室里，因为卧室里只有一张床，是比较安全的。”孩子听了，想了想，说：“那算了，我在这沙发上躺一躺，肚子也能好。”
老师的做法你赞同吗？为什么？
课堂小结
作业布置
总结：
今天我们学习了什么内容？你有何收获？
一、想象的概念和分类
二、幼儿想象的发展和特点
作业：
1.完成本节课后练习题；
2.整理本节课知识点，完成思维导图。
课后思考题：
为什么我们要特别重视幼儿分不清想象与现实的界限这一年龄特征？
板书设计
第四节 幼儿想象的发展
一、想象的概述
1.想象的概念
2.想象的分类
二、幼儿想象的发展
1.幼儿想象的发展过程
2.幼儿想象的特点
教学反思
在教授这部分内容时，重点放在想象力的培养上，结合具体实例和幼儿身心发展的特点，发挥同学们学习的积极性和主动性，由大家讨论分析得出促进幼儿想象力发展的途径和方法。
要将正确的价值观带给学生：我们要根据幼儿想象的特点正确处理幼儿出现的相关问题，要充满爱心和耐心的对待孩子们。