小学语文统编版（2024）四年级上册走月亮教案

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册走月亮教案，共6页。
1.会认8个生字，会写15个生字。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.感受课文的语言美、意境美、画面美，体会月色下的美景。
教学重难点
1.调动同学的生活体验和情感体验，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。
2.让同学抓住关键词句，真正感受到文章的意境美，品尝文章的语言美。
教学过程
板块一：激趣导入，体会意境
师：下关风，上关花，下关风吹上关花；苍山雪，洱海月，洱海月照苍山雪。这一节课，我们跟随云南作家吴然，领略一下“水光万顷开天镜，山色四时环翠屏”的云南大理风光。
（板书课题：走月亮。学生书空。）
师：你是怎么理解“走月亮”的？
生：在月光下一边走一边赏月。
师：“走月亮”，又称踏月、游月、玩月，最早出自清代沈复的《浮生六记》，指的是中秋日，妇女们结伴而出，游玩赏月，名曰“走月亮”，吴俗，即江南风俗。
师：在经典文学中，常常用明月、鸿雁、柳枝等表示离别、思念之情，它们都是绝美意境的代名词。
（课件出示优美诗句，生朗读：）
红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。
——王维《相思》
长亭路，年去岁来，应折柔条过千尺。
——周邦彦《兰陵王》
明月几时有？把酒问青天。
——苏轼《水调歌头》
一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。
——白朴《天净沙·秋》
师：本单元的阅读策略是——（课件出示）
生：边读边想象画面，感受自然之美。
板块二：想象画面，感受自然之美
师：江流天地外，山色有无中。我们试着一边读一边想象画面。（指名读1~3自然段）
生：秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。
是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮……
这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着……啊，我和阿妈走月亮！
师：此情此景，一幅怎样的画面呈现在你的眼前？
生：明亮的月光照在村头，把大道和小路都照亮了。
生：我仿佛看到了一轮皎洁的明月，正慢慢在天空中升起，就像挂在夜空里的一个大玉盘。
生：朦胧的月亮，旁边有许多云彩，月亮的光柔和地照在了大地上。
师：“秋天的夜晚，月亮升起来了。”这样也就行了，为什么还要说“从洱海那边升起来了”，重复说月亮升起来？
生：因为第一次是说明月亮在秋天的夜晚升起来，表明了时间。强调从洱海那边升起来，是具体说明了月亮是在什么地方升起来的。
师：这也说明了这是在洱海所看到的月亮。月光柔柔，景色悠悠，一边想象画面一边读。
（生读）
师：除了书中描写的景物，月光还可能会照亮哪些景物？
生：照亮了森林里的大树，照亮了山间的瀑布。
生：照亮了屋后的竹林。
生：照亮了村头的溪流，照亮了荷塘里的荷叶和荷花。
生：照亮了我家院子里的瓜架。生：照亮了碧波万顷的洱海。
师：云南大理以其秀丽的自然风光和优美的民族风情而闻名遐迩，吸引着无数中外来客。由于课文篇幅有限，作者不可能把所有美景一一写出来。省略号省去的也许是—
（课件依次呈现大理风光图，配乐《蝴蝶泉边》。）
东临洱海西枕苍山的大理古城
苍翠欲滴连绵起伏的苍山
波光粼粼的大理洱海
神秘的大理三塔
缤纷络绎的蝴蝶泉……
师：苍山洱海秀，蝴蝶圣地缘。与妈妈走在洒满月光的小路上，仿佛走进一幅如诗如梦、世外桃源般的画卷。请欣赏。
生（齐读）：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。
师：卵石间有小水塘。这样的句子和原句有什么区别？
生：缺少了修饰的词语，这样文章显得单调。
生：文中用了个“可爱的”，这样让句子读起来更有趣。
师：那你教我读一读。
生读：卵石间有多少可爱的小水塘啊！
师跟读：卵石间有多少可爱的小水塘啊!
生齐读：卵石间有多少可爱的小水塘啊!
师：把小水塘的可爱读出来了，真了不起！我们继续读。
生：每个小水塘都抱着一个月亮。
师：每个小水塘中都有一个月亮。这样说也可以呀。
生：这样说显得没有情感，太单调了。都抱着一个月亮，用了拟人的修辞手法。
师：那你做个动作。
（全班同学做“抱”状，紧紧抱着。）
师：这是一种什么感觉？生：亲切、温暖、柔和。
师：一个“抱”字，让人感受到那一份呵护、关爱与温暖。小水塘好像妈妈一样，呵护着月亮宝宝。月亮在小水塘的怀抱中，享受着这一份特殊的爱。把这样的感情加进去读一读。
（生边读边加“抱”的动作，每个孩子脸上都洋溢着一种温馨的微笑。）
师：是啊，躺在妈妈的怀中，倍感温暖和关爱。爱是什么？
师：（板书繁体字：愛）“愛”字里面藏了一个“心”字，就是发自内心的喜欢，发自内心最深挚的情，这就是爱。
师：我用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣，让妈妈开心！妈妈感觉好温馨。如果妈妈在地里种庄稼，“我”会—
生：帮妈妈除草捉害虫。
生：“我”会采一些野花献给妈妈，让妈妈闻到花的香味，消除疲劳。
生：“我”会采来蒲公英放到妈妈的嘴边，让妈妈吹一吹，所有烦恼都消除了。
生：“我”会用毛巾给辛勤工作的妈妈擦一擦汗。
师：物我相应，情景相融，浓浓的情，满满的爱。我爱妈妈，妈妈爱我，把这样的感情融进去，再读一读。
（生读）
师：天上的月亮散发祥光，水中的月亮随波荡漾。这一段情景交融的文字，就是一首优美的小诗。（师把文章以小诗的形式呈现，配以优美的音乐，指名感情朗读。）
（生读，教师适时指导。）
师：美妙的景色，优美的文字，你动听的朗读声，构成了一幅美妙的画卷。看一看，想一想，把这些文字记下来。
（课件出示填空，让学生试着背诵。）
板块三：品读课文，感受文字之美
（学习6~8自然段）
师：李白有诗云：“青天有月来几时，我今停杯一问之。”他在唐朝停下的这只杯子，被苏东坡在宋朝遥遥接起：“明月几时有，把酒问青天。”月亮，古往今来，是我们生命中恒久相伴的诗意。（出示第8自然段，引读）有时，阿妈给我讲月亮的故事，一个古老的传说—
生读：有时，却什么也不讲，只是静静地走着，走着……啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……
师：关于月亮的传说，你知道的有—
生：嫦娥奔月。生：吴刚伐桂。生：玉兔捣药。
师：还有貂蝉拜月。貂蝉是东汉末年司徒王允的歌女，国色天香，有倾国倾城之貌。传说貂蝉降生人世，三年间当地桃杏花开即凋；貂蝉午夜拜月，月里嫦娥自愧不如，匆匆隐入云中。课外，我们可以通过百度搜索等途径查阅资料，了解这些美丽的传说。
师：置身果园，瓜果飘香；庄稼地里，稻穗低垂。这是一个多么奇妙的夜晚啊！
（课件出示：
默读第6自然段，要求：
1.用笔画出描写大自然的优美语句，读一读。2.在句子旁边写上批注。）
（学生默读后汇报交流）
生：我勾画的是“沟水汩汩，很满意地响着。是啊，它旁边，是它浇灌过的稻田”。
生：我批注的是“运用了拟人的修辞手法，让人读起来感觉句子很优美”。
生：“稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。”我的批注是“运用了比喻的修辞手法”。
生：“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪。”我在这里作的批注是“运用了拟人和排比的修辞手法，眼前浮现美好的大自然画面”。
师：孩子们，你们画出来很多美妙的语句，这些句子流淌着诗情画意，请用心领悟，读一读。
（生读）
师：本文作者吴然还著有一些美妙的散文。（课件出示）
生读：《凉山的风》《和花朵说悄悄话》《小鸟和守林老人》《天使的花房》《小鸟在歌唱》等作品。
师：这些文章意味无穷，课后找时间读一读并与课文对比一下，看看你会有什么发现。
师：山之高、村之静、水之清、塘之趣、果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着欢乐幸福、温馨甜美之情。这种人景融为一体的表达方式就叫—
生：借景抒情。
师：此时此景，相信定会触动你的内心，不由得想起月光下与亲人在一起的情景。
（课件出示小练笔要求：
想象自己与亲人在一起的画面，仿照《走月亮》某一个段落，写一写月下与亲人在一起的某个情景。写清楚自己的所见所想。）
（学生练笔，展示交流。）
生：我和妈妈走月亮，夜空静悄悄，柔和的月光洒在大地上，洒在稻田间，洒在乡村小路上，洒在我们身上。群星在天空闪耀，眨着眼睛，连绵起伏的高山像极了一道道屏障，月光洒向大地，世间万事万物都变成了银白色，但始终不变的是我对家乡的热爱。
师：画面唯美，热爱家乡。
生：我和妈妈走月亮，这里天高地阔，月色悠悠。天上的星星眨着眼睛，地上的小草绿油油的，草地间有许多昆虫发出各种声音，此起彼伏，好像在开一场音乐会。
师：有画面感，动静结合，生动有趣。
生：我和妈妈走月亮，清澈的溪水唱着欢快的歌儿，悠闲地奔向远方，大地上所有的花草树木都穿上了银色的衣服。海上生明月，天涯共此时。不知有多少在外的游子，望着这轮皎洁的明月，思念着家乡的亲人，期待着与家人团圆。
师:恰到好处地运用古诗词，表达了浓浓亲情。“我”与阿妈一路走来，所见之物，所闻之声，所想之事，皆含亲情，让人脑海中呈现的不仅仅是一路美丽的景致，更多的是真真切切的情，相濡以沫的爱。
（播放体现母爱的沙画视频）
师：海上生明月，天涯共此时。江流天地外，山色有无中。月光柔柔，景色幽幽，这就是风花雪月的大理！