统编版（2024）五年级下册威尼斯的小艇教学设计

这是一份统编版（2024）五年级下册威尼斯的小艇教学设计，共6页。
识字与写字：通过借助拼音、联系生活经验等方法，认识“尼、艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等13个生字，正确读写“纵横、船艄”等11个词语。
阅读与鉴赏：正确、流利、有感情地朗读课文。能通过联系生活等多种方式理解“垫子、保姆、沉寂”等词语的意思。能借助课文主要内容，体会作家笔下威尼斯的动、静之美。能通过对比阅读感受三位作家在表达方法上的相似之处。
表达与交流：能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容。能根据第2自然段的内容说出小艇的特点。
教学重难点：
能借助课文主要内容，体会作家笔下威尼斯的动、静之美。能通过对比阅读感受三位作家在表达方法上的相似之处。
教学过程：
任务一：明确任务，自主预学
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.借助字典、词典或生活积累等理解文中词语。
3.搜集查阅马克·吐温和威尼斯的相关资料，了解小艇在威尼斯的重要地位。
任务二：朗读展示，分类学词
活动一：朗读展示学生分段展示朗读自己喜欢的段落，注意读出感情。指导学生朗读第二自然段，重点读好“像挂在天边的新月”“仿佛田沟里的水蛇”。
活动二：分类学词
1.出示生字：尼 斯 艇 纵 艄 翘 垫 帘 姆 祷 雇 簇 哗 码 笼
（1）说一说：你记住了哪些生字？是用什么方法记住的？小组内交流。
（2）自己梳理不同结构偏旁的生字，后班内交流。
（3）指导书写：翘 祷 簇
2.读准带多音字的词语：
哗笑 哗啦哗啦
3.读准词语：
威尼斯 小艇 船艄 翘起 垫子 保姆 祷告 簇拥 笼罩
4.重点理解：纵横 操纵 手忙脚乱 沉寂
任务三：提取概括，理清思路
1.默读课文，想一想：课文围绕小艇写了哪几方面的内容？完成思维导图。
2.读了课文之后，威尼斯的小艇给你留下了怎样的印象？请你用文中的一句话来概括。
任务四：感受小艇之奇特
活动一：说说小艇特点
1.默读课文第二自然段，圈画出描写小艇外形特点的关键词。
2.交流概括。
（1）长、窄、深；
（2）两端翘起；
（3）轻快灵活。
3.尝试借助关键词介绍小艇的外形。
活动二：体会表达效果
1.自读句子，比较两种介绍方式，说说你更喜欢哪一种，并说明理由。
（1）威尼斯的小艇很长，又窄又深，两端翘起，行动轻巧灵活。
（2）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
2.再读第二自然段，哪一句话给你静的感觉？哪一句话给你动的感觉？这样一静一动的描写好在哪里？
任务五：赞叹驾驶技术之自如
1.自由朗读3自然段，说说作者的乘船感受。（舒服、新鲜、兴奋……）
2.从第4自然段中哪些地方可以看出船夫的驾驶技术好？默读这一段，画出相关句子，读一读，写写自己的感受。
3.借助句式进行交流。在（ ）的情况下，船夫（ ），从中我感受到（ ）。
4.假如此时此刻你就坐在威尼斯的小艇上，面对船夫，你想如何夸赞他？
任务六：品味人艇之和谐
1.根据提示默读第5、6自然段，圈画出给你留下深刻印象的句子，在旁边作批注。（提示：谁坐着小艇去做什么）
2.交流分享,从这一段的动态描写中你感受到了什么？
3.想一想：除了课文中提到了这些人出行会坐小艇，还有哪些人也会乘坐小艇，他们可能会去做什么？
4.自由读第6自然段中静态描写的句子，思考：这一小节描写让你有种怎样的感觉？
5.再次朗读第5、6自然段，读出动、静之美。
任务七：总结全文，拓展阅读
1.再次默读全文，想一想：为什么威尼斯的小艇是“主要的交通工具”？班内交流。
2.学生讨论：当你有机会去威尼斯，你将会如何安排自己一天的行程呢？
3.自由阅读“阅读链接”的两个片段，边读边圈画出片段中和课文中共同的内容。学生交流。
板书设计：
18威尼斯的小艇
主要的交通工具
样子
乘坐感受
船夫驾驶技术好
人们的活动
作业设计：
有兴趣的同学课后可以阅读朱自清《威尼斯》和乔治·桑《威尼斯之夜》的全文。