小学语文统编版（2024）五年级下册自相矛盾教案

这是一份小学语文统编版（2024）五年级下册自相矛盾教案，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程，板书内容等内容，欢迎下载使用。

《自相矛盾》一课是五年级下册第六单元的课文，本单元以“思维的火花”为主题，以“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”为语文要素。引导学生把握课文内容的基础上，进一步了解文中人物解决问题的思维过程，从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。比如在《自相矛盾》一课中的围观者听了卖者的话，发现其前后说法的抵牾之处，从而提出了“以子之矛陷子之盾”的假设，使卖者无言以对。课文后面还编排了有关了解人物思维过程的课后题，“交流平台”进一步强调了解人物思程对深入理解课文内容的重要性，梳理了课文中的人物分析问题、解决问题的思维过程，引导学生懂得：遇到问题时，要先分析具体情况，再选择适合的办法解决问题。五年级下学期第四单元、第五单元是围绕人物表现来了解人物内心和特点，在本单元是“了解人物的思维过程”，显然又提高了要求，课文的学习从内容层面进入思维层面，对人物的分析不能只是宽泛的感受，而是要从课文中找到描写人物言行、描述客观条件的关键语句，从中得出关键信息，以此推测人物的思维过程，培养学生的逻辑思维能力，提升思维品质。
《自相矛盾》一课的教学重难点是创设情境，能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并能选择不同的角色用自己的话讲述“自相矛盾”的故事；创设情景，能说出“其人弗能应也”的原因，并能联系生活实际谈谈自相矛盾的例子，并说出解决的方法。这则寓言故事，讲述楚国有个卖盾和矛的人，他在夸耀自己的盾和矛时，语言前后抵触，不能自圆其说。这则寓言故事告诫人们说话做事要前后一致，不要相互抵触。
《自相矛盾》这篇课文，可以抓住楚人及问者的语言来推测思维。“以子之矛，陷子之盾，何如？”从问者的这句话可知，他抓住了楚人夸耀“无坚不摧之矛”与“无物不陷之盾”不能并存的矛盾，问出的这个问题，使得楚人“弗能应也”，从中可以推想出问者的思维过程。
针对《自相矛盾》这篇文言文的教学实际情况可以分 2课时完成，在单元预习课上解决好词语突破以及课文的读通、读顺，在精读引领课上去达成本节课的教学重难点。让学生真正的读懂寓言故事背后的道理。学以致用，让思维的火花照亮昨天、今天、明天。
【教学目标】
1、认识“吾、弗”等 2 个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等 4 个生字；
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文；
3、创设情境，能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并能选择不同的角色用自己的话讲述“自相矛盾”的故事；
4、能说出“其人弗能应也”的原因，并能联系生活实际谈谈自相矛盾的例子，并说出解决的方法。
【教学重难点】
1.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
2. 了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解
【教学过程】
一、猜画谜，激趣导入
1、同学们，上课！
2、回顾之前学过的寓言故事，引出课题------文言文《自相矛盾》
3、出示矛、盾图片，谈了解，走进这篇文言文。
二、初读课文，整体感悟
1.检查“鬻盾吾盾弗能夫”等字词预习情况。要读准字音，读通句子，熟读文言文。
2.结合上学期学过的文言文《古人谈读书》，回顾“结合注释、插图、上下文理解、猜读”等学习文言文的方法，边读边尝试理解文章大意。
3.小组讨论交流文言文《自相矛盾》的大意。（学生自由讨论）
4.全班交流汇报。（学生自由交流）
三、精读课文，设疑启思
1.现在，让我们穿越时空，来到楚国热闹的街市上。在这热闹的集市上，发生了怎样的事呢？请你用文中的话来回答。
2.我们再来看这个人做了什么事。坚这个词你是怎么知道它的意思的？（用组词法来理解“坚、利、应”的意思。）
吾盾之坚
坚固小组讨论交流，然后全班交流汇报。谁能用自己的话说说这几句话的意思？
3．楚人是如何叫卖的呢？谁来帮他吆喝吆喝？谁能用自己的话来说一说？此时的你，站在人群中思索片刻，你会问道？
4.这一问，那个卖矛和盾的楚国人又是什么反应呢？借助插图了解句意。理解“弗”的意思。课件出示：其人弗能应也。我们仿佛看到了这位叫卖者此时的尴尬和窘态，你最想用哪个成语形容他？
5.楚国人为什么会有这样的反应呢？课件出示：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。谁能用自己的话说说这句话的意思。请学生谈谈自己的理解。立：联系上文。
四、品悟矛盾，读文知理
1. 讲述故事，感悟寓意接下来，我们来演一演这个故事。四人小组内小组先分配人物角色（楚国人、围观人），想象当时叫卖的场景，楚人和围观者的神态、动作或者心理活动等，把故事表演得更生动。然后，请两个小组上台表演。注意温馨提示。
2.这则寓言故事告诉我们一个什么道理？说话做事要实事求是，不能自相矛盾，说话做事皆应三思而后行。生活中有类似的事情吗？为了避免自相矛盾的事情发生，我们应该怎么做？
（3）联系当今生活中，谈谈自相矛盾的事例。
五、理解故事，熟读成诵
1、读懂故事，再读课文；
2、尝试背诵。
六、拓展阅读，思维提升
1、拓展主题丛书中《滥竽充数》，用学到的方法去学习；
2、谈读完故事后明白了什么。
3、引导学生今后继续走进文言文寓言故事，读故事、明道理。用智慧引领今后的生活。
【板书内容】
自相矛盾
矛 盾 说话做事 前后一致
锋利无比 坚不可摧
不可同世而立
《自相矛盾》课后反思
《自相矛盾》是一篇古文言文的寓言，文字特别简练，却又不失形象生动。寓言所蕴涵的道理简单明了，又颇能让人体味到其中的含蓄和幽默，但因其毕竟是文言文，在文字表达上与现代白话文有着很大的差异，学生学起来多少会感到有些困难枯燥。因此在设计这堂课时，我不仅力求坚持以自读为主，重在感悟的策略，更在思索一种能调动起学生积极性的学习方式，激发学生的思维提升。在上课伊始我就创设情境：从图片认识来引出课题，激发学生对传统文化的文化自信。所以上课一开始，教室里的学习气氛就比较浓厚，学生学习的积极性被充分调动了起来，整堂课充实紧凑。同时也不失轻松愉悦，教学任务比较流畅自然，教学重难点也在学生们的积极参与下不攻自破，让我看到了班级中平时学习较差学生的潜力。这让我更深地体会到教学方法对教学效果的巨大影响：让学生实现从“要我学”到“我要学”，关键在于教师是如何引导启发。投其所好设计教学过程将收到事半功倍的效果，努力让每堂语文课充满快乐!同时，在本课的教学中,我带领学生多读，收到了较好的教学效果。
1.初读，要求读正确流利，注意节奏。学习新课前，放手让学生自学字音，课上挑战读，一下子把学生带入到文言文的情境之中，激发了学生学习文言文的兴趣。然后我带领学生有层次地递进读课文，明确读音，在文中把需要停顿的地方做好标记，随后让学生把课文读熟，这时，学生对课文的内容就已经有了一个整体的把握。
2.结合注释，小组合作学习，理解重点句。学生读熟课文后，对照课后注释读懂句意，同时教给学生学习文言文的一些简单方法。如：一边读一边看插图;对照注释,揣摩句意；小组合作，质疑问难，共同讨论。经过这一步的学习，文章内容已在学生头脑中有了较深的了解。学生在读通的基础上再去读懂。读"吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”两句时，指导学生自然地将对古文的理解和读紧密地结合起来，读出楚人炫耀的语气,从而体会到楚人说话做事言过其实，自相矛盾。
3.结合课文中的重点语句，精读体会。教学“以子之矛陷子之盾,何如?”一句时,创设了具体的情境,让学生充分想象，不同人物会做出什么样的表情说出什么样的话呢?注重语气。抓住朗读。
总之，文言文的教学应切实做好朗读的指导,使学生通过多种形式的读，理解课文内容,同时积累一点学习方法，为以后的文言文学习打下基础。
这节课需要进一步努力的是：
1、学生的创造性思维不够开阔。
2、对于学生的课堂生成，不能从容的解决。