小学语文统编版（2024）五年级下册我爱你汉字教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）五年级下册我爱你汉字教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标
1.学生通过自主阅读“汉字真有趣”相关材料，初步感知汉字的神奇有趣。
2.在学生自学的基础上，教师点拨字谜、谐音、形声字等相关知识，激发学生对汉字的热爱之情。
3.通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力。
二、教学过程
（一）童诗导入，激发兴趣
1.教师出示方素珍创作的儿童诗《不学写字有坏处》，学生朗读。
小虫写信给蚂蚁，
他在叶子上咬了三个洞，表示我想你。
蚂蚁收到他的信，
也在叶子上咬了三个洞，表示看不懂。
小虫不知道蚂蚁的意思，蚂蚁不知道小虫的想念，怎么办呢？
2.学生交流这首儿童诗有趣的地方。
——不会写字，小虫和蚂蚁没法沟通。在生活中，学习认字和写字非常重要。
3.教师小结。
汉字不仅重要，而且有趣。它有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。开展综合性学习活动，让我们遨游汉字王国，感受汉字趣味，了解汉字文化。
（二）整体感知，明确目标
1.阅读单元导读页，交流获取的信息。
2.浏览整个单元内容，思考：由几部分组成？每个部分都包含哪些板块？
3.小结：这是个综合性学习单元。把综合性学习活动单独列为一个单元，是第一次。怎样能更好地完成综合性学习活动呢？
（三）自主阅读，感知趣味
1.自主阅读“汉字真有趣”中的阅读材料，引导学生思考：这些材料分别是从哪些方面说明汉字有趣的？
2.小组讨论交流。
3.学生汇报，教师相机梳理并讲解相关知识点。
预设1：
字谜：
字谜是我国特有的一种游戏形式。
《字谜七则》提供的字谜是一些范例，有三种形式：前四则是文字谜，谜面都像一首小诗，形象地描述了某一汉字的特征，读来朗朗上口。谜底分别是“日、坐、也、口”。第五、六则是图画谜语，谜底分别是“休”和“斗”；第七则是谜语故事，谜底为“默”。
谜语结构：谜面加谜底。
猜谜语的方法：联系字形、字义猜测。（板书：字形、字义）
预设2：
汉字故事：
一人一口酥
曹操军中有位叫杨修的谋臣。有一天，有人送给曹操一盒酥，曹操便提笔在盒上写了“一合酥”三个字，置之案头。大家互相传看，都不解其意。杨修看到后，二话不说拿起来就吃了一口，然后又让大家分着吃，众人犹豫着不敢伸手。杨修说：“这盒子上不是明明白白地写着‘一人一口酥’吗？”
事后，曹操心里非常恼火，但又无话可说。因为，杨修对他说：“一人一口酥，是丞相的命令，我们怎么敢违抗呢？”
——无论是“阔”还是“一人一口酥”，都是巧妙地利用了汉字字形的特点，达到了意想不到的效果。
预设3：
谐音歇后语：
谐音是利用汉字的读音，选择同音字或近音字来巧妙代替本来的字，产生诙谐幽默的效果，给人留下深刻的印象。广泛用于谜语、歇后语之中。
预设4：
同音字：
除了“枇杷”和“琵琶”，汉语中还有很多同音词。
课件出示：chū shēng gōng jī。
学生看拼音写词语。
预设5：
形声字：
（1）结合《有趣的形声字》一文，引导学生发现：书中这四个字都是在原有字的基础上增加了声符或者形符组成的。
（2）师生观察总结：形声字由形旁和声旁组成，形旁表义，声旁表音。
（3）教师板书双耳旁，学生思考：双耳放在左边和右边表示的意义是否一样？
放在左边，表示“阜”，这一类的字多与山岭、高地有关；放在右边，表示“邑”，这一类的字多与地方、区域有关。
（4）教师或学生讲“仓颉造字”的故事。
预设6：
我国的汉字除了形声字，还有象形字、会意字和指事字。
雨，甲骨文字形像是在下雨。——象形
从，甲骨文字形表示两人前后相随。——会意（用两个或两个以上的字，依据事理加以组合，表示出一个新的意义的造字法。）
刃，“刃”在“刀”上加一点，表示刀锋所在。——指事（指事字重在用抽象符号进行提示，是在象形字的基础上加表意的标志。）
（四）课堂总结，推动探究
学生交流学习感受，教师总结：汉字最美，形美如画，音美如歌，意美如诗。今天，我们再次感受到了它的趣味和魅力，希望同学们接下来好好学习、研究汉字，继续遨游汉字王国。
三、板书设计