小学语文统编版（2024）五年级下册稚子弄冰教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）五年级下册稚子弄冰教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，课时安排，教学过程，课外延伸，课后作业等内容，欢迎下载使用。

1. 认知目标：学生能流利朗读《稚子弄冰》，理解诗歌大意，掌握生字词的读音和含义。
2. 技能目标：学生能通过分析诗歌的意象和声音，培养想象力和语言表达能力。
3. 情感目标：学生能体会到儿童的天真烂漫，感受冬天的乐趣，激发对生活的热爱。
二、教学重点
1. 理解并描绘诗中稚子玩冰的生动场景，感受诗歌的趣味性。
2. 分析诗歌中的声音描写，体会儿童的快乐和创造力。
三、教学难点
1. 通过“稚子”视角理解冬天的寒冷与童趣之间的关系。
2. 运用想象力将冰块与乐器进行比喻，感受诗的艺术魅力。
四、课时安排
1课时
五、教学过程
（一）导入新课
1. 激发兴趣
① 老师分享：分享一段自己童年冬天的趣事，如打雪仗、堆雪人等，用生动的语言描绘场景，引发学生共鸣。
② 学生分享：鼓励学生分享他们自己的冬季经历，可以是真实的，也可以是想象中的，激发课堂活跃气氛。
2. 初步感知
（1）朗读体验：老师示范朗读《稚子弄冰》的第一句，引导学生注意诗歌的节奏和韵律。
（2）跟读模仿：学生跟读，模仿老师的语调和节奏，感受诗歌的音乐性。
（3）节奏探讨：师生共同讨论诗歌的节奏特点，如“金盆脱晓冰”的重音和停顿，体会诗歌的韵律美。
（二）字词解析与意象分析
（1）解析关键词
① “稚子”：指年幼的孩子，这里是指诗中天真无邪的小孩。
② “金盆”：古代铜盆的美称，这里指装冰的容器。
③ “彩丝”：彩色的线，诗中用来穿冰的工具，增添了游戏的色彩。
（2）分析比喻意象
① “银钲”：用冰块比喻为银色的钲，形象地表现出冰的形状和光泽。
② “玉磬”：通过声音的描绘，比喻冰块敲击时的清脆响声。
③ “玻璃碎地声”：冰块落地碎裂的声音，用玻璃碎裂作比，增加了声音的质感和画面的生动性。
④ 讨论：引导学生思考，为什么诗人要用“银钲”、“玉磬”和“玻璃”这些高雅的意象来描述冰块？（答案：通过这些比喻，诗人赋予了冰块以音乐性和美感，展现了儿童的想象力和游戏的乐趣。）
在讲解过程中，老师可以采用实物展示、图片辅助或声音模拟等方式，帮助学生更好地理解和感受这些字词和意象。例如，可以提前准备冰块模型，让学生实际感受冰的形状和质地，或者播放类似声音，让学生闭眼想象，增强课堂的互动性和趣味性。同时，鼓励学生尝试用生活中的物品进行比喻，培养他们的想象力和创造力。
（三）课堂互动
（1）探究稚子的想象力
① 教师引导：同学们，稚子为什么会有这样的想法，把冰块当作银钲来玩呢？
② 学生讨论：可能是因为冰块形状像钲，或者他们想模仿大人的乐器。
③ 分析答案：稚子的想象力是无穷的，他们能将日常生活中的物品赋予新的意义，展现出儿童的天真和创造力。
拓展思考：请学生分享自己曾经用日常物品创造新玩具的经历，引导他们体会创新的乐趣。
（2）感受声音的戏剧性变化
① 教师提问：冰块碎裂的声音有什么特别之处？为什么诗人要特别描述这一瞬间？
② 学生回答：声音从高亢转为清脆，给人带来意外和惊喜，增加了诗歌的生动性。
③ 分析诗歌：诗人通过声音的变化，不仅描绘了游戏的趣味，还传达了儿童对新奇事物的敏感和快乐。
④ 情境体验：全班一起模仿冰块碎裂的声音，感受声音带来的惊喜感，增强课堂的参与度。
（3）问题1：稚子的视角与我们的不同之处
① 教师引导：在寒冷的冬天，稚子是如何看待冰的？他们看到了什么我们可能忽视的东西？
② 学生讨论：稚子可能看到了冰的形状、颜色，甚至把它想象成乐器，而我们可能只会觉得冰是冷的。
③ 分析：稚子的视角独特，他们能从平凡中发现乐趣，提醒我们要保持对生活的热爱和好奇心。
（4）问题2：声音如何影响我们对事物的感受？
① 教师提问：如果冰块没有碎裂，或者声音不同，会对稚子的游戏体验产生什么影响？
学生思考：可能会减少惊喜感，让游戏变得平淡无奇，声音的变化增加了游戏的趣味性和戏剧性。
③ 总结：声音是感受世界的重要途径，不同的声音能引发不同的情绪和体验，我们要学会倾听和欣赏生活中的各种声音。
（四）句子分析
（1）冰的获取与装饰
① 分析“稚子金盆脱晓冰”：引导学生想象稚子如何小心翼翼地从冰冻的铜盆中取出冰块，解释“脱”字的含义，让学生理解冰块在清晨的寒冷中是如何形成的。
② 探讨“彩丝穿取当银钲”：讨论稚子如何用彩线穿冰，解释“穿取”的动作，引导学生思考为什么稚子会将冰块比喻为银钲，讨论“彩丝”和“银钲”在视觉上的联系。
（2）冰的演奏与声音
① 讨论“敲成玉磬穿林响”：分析稚子敲打冰块时的力度和节奏，解释“敲成”和“穿林响”如何描绘声音在树林中的回荡，让学生闭眼想象这个场景，感受声音的美妙。
分析“忽作玻璃碎地声”：讲解冰块突然碎裂的瞬间，引导学生理解“忽作”传达的意外和惊喜，讨论“玻璃碎地声”与“玉磬”声音的对比，体会声音的变化。
（3）互动讨论与创作
① 分组讨论：学生分组讨论稚子在弄冰过程中可能的心情变化，如兴奋、专注、惊讶等，讨论为什么诗人会用声音来描绘冰块的破碎。
② 画面描绘：请学生尝试用语言描绘自己心中的稚子弄冰画面，可以包括色彩、声音、动作等元素，鼓励学生发挥想象力，创作自己的“稚子弄冰”场景。
（4）生字生词解析
① 释义“稚子”、“金盆”、“彩丝”等词，强调“稚子”在诗中的重要性，解释“金盆”在古代的用途，解释“彩丝”在装饰中的作用。
② 分析“银钲”、“玉磬”、“玻璃”等比喻，让学生理解这些词语在诗中的象征意义，以及它们如何增强诗歌的视觉和听觉效果。
（5）句子对比赏析
① 比较“敲成玉磬穿林响”与“忽作玻璃碎地声”，引导学生分析声音的变化如何影响情感的表达，讨论声音的变化如何增加诗歌的动态感。
② 分析稚子从“弄冰”到“冰碎”的过程，引导学生体会诗人如何通过声音的变化来表现儿童的天真和惊喜，以及对自然的亲近。
（五）情境再现与创作表达
（1）分角色朗读与情境模拟
① 分组：将学生分为四组，每组分别扮演稚子、冰块、彩丝和声音。
② 朗读指导：教师示范朗读，强调诗歌的节奏和情感，学生模仿练习。
③ 情境模拟：学生根据诗歌内容，模拟稚子弄冰的情景，如稚子小心翼翼地取出冰块，用彩丝穿起，模拟敲击冰块的声音。
④ 互动评价：各组表演后，其他同学和老师进行点评，分享各自喜欢的细节，提升课堂参与度。
（2）冰碎创意表达
① 想象讨论：引导学生想象冰块破碎时，稚子的反应，是失望、惊讶还是开心？
② 语言创作：学生用一句话描述冰碎后的情景，如“哎呀，我的银钲碎了，但听到了最美的音乐！”
③ 绘画展示：鼓励学生画出冰碎的瞬间，可以是破碎的冰块，也可以是稚子的表情，增强视觉表达。
④ 分享展示：学生将创作的文字或图画贴在黑板上，集体欣赏，感受不同视角的创意。
通过这样的活动，学生不仅能够深入理解诗歌内容，还能锻炼他们的想象力和表达能力，同时课堂氛围也会变得更加活跃，增加学习的乐趣。
六、课外延伸
1. 请学生回家尝试用文字或绘画描绘自己在冬天的趣事，模仿稚子的创意。
2. 收集其他描写儿童或冬天的诗词，比较与《稚子弄冰》的异同。
七、课后作业
1. 以“冰”为主题，创作一首小诗或短文，表达自己的想象和感受。
2. 找一幅描绘冬天的画，尝试用诗的语言描述画面，体会诗画结合的意境。