小学英语外研版（三起）2024三年级上册Unit 2 Point to desk.教案

这是一份小学英语外研版（三起）2024三年级上册Unit 2 Point to desk.教案，共14页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标 (Teaching Objectives)
1. 知识目标 (Knwledge Objectives)
• 学生能够准确认读、理解和书写单词“chair, desk, blackbard, windw, dr”等教室物品类单词。
• 熟练掌握句型“Pint t...”，并能用其准确描述指向教室中的物品。
2. 能力目标 (Ability Objectives)
• 通过听、说、读、指等活动，提高学生的英语听说能力和对指令的反应能力。
• 培养学生在实际场景中运用英语的能力，使学生能够根据指令准确指向相应物品。
3. 情感目标 (Emtinal Objectives)
• 激发学生对英语学习的兴趣，增强学生在英语课堂上的参与度和自信心。
• 培养学生的观察力和空间意识，让学生了解教室环境。
二、教学重难点 (Teaching Key and Difficult Pints)
1. 教学重点 (Teaching Key Pints)
• 重点单词“chair, desk, blackbard, windw, dr”的发音、拼写和含义。
• 句型“Pint t...”的理解和熟练运用，能快速准确地执行指令。
2. 教学难点 (Teaching Difficult Pints)
• 单词“blackbard”的发音[ˈblækbɔːd]，注意字母组合“ck”和“a”的发音。
• 区分“Pint t...”与其他相似指令的不同，避免混淆。
三、教学方法 (Teaching Methds)
1. TPR 教学法 (Ttal Physical Respnse Methd)
结合身体动作来教授指令句型，让学生在做动作的过程中理解和记忆。
2. 游戏教学法 (Game Teaching Methd)
采用“指令接力赛”“猜一猜”等游戏，提高学生学习兴趣和参与度，巩固所学内容。
3. 情境教学法 (Situatinal Teaching Methd)
创设教室情境，让学生在熟悉的环境中学习和运用与教室物品相关的英语。
四、教学准备 (Teaching Preparatins)
1. 多媒体课件，包含教室物品的图片、音频和动画。
2. 单词卡片，写有本节课的重点单词和句型。
3. 准备一些小奖品，如贴纸等，用于奖励在游戏中表现出色的学生。
五、教学过程 (Teaching Prcedure)
1. 导入 (Lead - in)（5 分钟）
• Greeting:
• 教师微笑着走进教室，与学生热情打招呼：“Hell, bys and girls. Nice t see yu again.”
• 引导学生回应：“Hell, teacher. Nice t see yu, t.”
• Warm - up:
• 播放一首欢快的英语歌曲《The Classrm Sng》，师生一起随着音乐做简单的动作，营造轻松愉快的课堂氛围。
• 歌曲结束后，教师指向教室里的一些物品，用中文询问学生：“你们知道我指的是什么吗？”引导学生用中文回答，从而引出本节课的话题——教室物品。
2. 新授 (Presentatin)（15 分钟）
• Teach new wrds:
• 利用多媒体课件展示一把椅子的图片，教师指着图片说：“chair，chair，This is a chair.”，重复几遍后，让学生跟读，注意单词发音[tʃeə(r)]。同时，教师走到教室中的椅子旁边，摸摸椅子，再次强调“chair”这个单词。
• 用同样的方法教授单词“desk”，展示书桌的图片，说：“desk，desk，It's a desk.”，并引导学生观察教室里的书桌。当教到“blackbard”时，强调发音[ˈblækbɔːd]，可以通过分解发音[ˈblæk - bɔːd]让学生练习，同时指向黑板，让学生理解单词含义。对于“windw”和“dr”，也采用类似的方法，展示图片并结合教室里的实物进行教学。
• Teach the sentence structure:
• 教师站在教室前面，指向黑板，清晰缓慢地说：“Pint t the blackbard.”，并做出指向黑板的动作，让学生观察。然后邀请一名学生到前面来，对他说：“Pint t the blackbard.”，引导学生根据指令做出动作。如果学生做得正确，教师给予表扬：“Well dne.”。接着，教师指向教室中的其他物品，如椅子、窗户等，重复这个指令，让更多学生参与进来，理解和熟悉“Pint t...”这个句型。
3. 操练 (Practice)（20 分钟）
• Wrd practice:
• Flash card game: 教师快速展示单词卡片，卡片上分别写有“chair, desk, blackbard, windw, dr”等单词，学生看到卡片后迅速读出单词。对于读得又快又准的学生，教师给予小贴纸奖励。
• Memry game: 在大屏幕上展示教室物品的图片，停留几秒钟后图片消失。教师提问：“What's missing?”，让学生回忆并说出消失的物品单词。这个游戏可以锻炼学生的记忆力和对单词的熟悉程度。
• Sentence practice:
• 指令接力赛 (Instructin Relay Race): 将学生分成若干小组，每组人数相同。教师站在每组的第一个学生旁边，对第一个学生说：“Pint t the chair.”，第一个学生做出动作后，转身对第二个学生说：“Pint t the desk.”，以此类推，每个学生依次传递指令并做出动作，速度最快且动作准确的小组获胜，获得小奖品。
• 猜一猜 (Guess): 教师在大屏幕上展示一张教室的局部图片，图片中有一些物品被遮挡，只露出一部分。教师给出指令：“Pint t...”，让学生猜测指令所指的物品并回答。例如，图片中只露出了窗户的一角，教师说：“Pint t the windw.”，看哪个学生能最快猜出并回答正确。
4. 拓展 (Extensin)（10 分钟）
• 情境对话 (Situatinal Dialgue):
• 创设情境：新同学来到教室，不知道物品在哪里，向其他同学询问。教师邀请两名学生进行角色扮演，一名学生扮演新同学，另一名学生帮助他。对话如下：
• New student: “Excuse me. Where's the chair?”
• Classmate: “Pint t the chair. It's there.”
• 让学生分组练习这个情境对话，然后每组选一对代表在全班面前展示。
• 我的教室我介绍 (Intrduce My Classrm):
• 让学生在小组内互相描述教室中的物品位置，使用句型“Pint t...”和所学的单词。例如：“Pint t the windw. It's big. Pint t the desk. It's near the windw.”每个小组推选一名代表向全班介绍。
5. 总结 (Summary)（5 分钟）
• 单词总结:
• 教师在黑板上写下本节课所学的单词“chair, desk, blackbard, windw, dr”，带领学生一起朗读，然后随机指单词，让学生快速读出。
• 提问个别学生，让他们试着拼写单词，教师在一旁指导和纠正。
• 句型总结:
• 再次强调句型“Pint t...”的用法，让学生一起重复几遍。
• 回顾在操练和拓展环节中使用该句型的情况，加深学生的记忆。
6. 作业 (Hmewrk)（5 分钟）
• 口头作业: 回家后和爸爸妈妈玩指令游戏，用“Pint t...”这个句型让爸爸妈妈指向家里的物品，如沙发、电视等。
• 书面作业: 画一幅自己的教室，并用英语标注出教室中的物品，至少包括本节课所学的五种物品。
《Mdule 5 Unit 2 Nine girls?》教案
一、教学目标 (Teaching Objectives)
1. 知识目标 (Knwledge Objectives)
• 学生能够准确认读、理解和书写数字单词“ne - ten”，并掌握其复数形式的表达。
• 学会使用句型“Hw - There are...”询问和回答数量问题，特别是关于人物或物品数量的询问。
2. 能力目标 (Ability Objectives)
• 通过各种练习活动，提高学生的英语听说读写能力，尤其是对数字的运用能力。
• 培养学生在实际情境中运用英语询问和回答数量的能力，锻炼学生的逻辑思维能力。
3. 情感目标 (Emtinal Objectives)
• 激发学生对英语数字学习的兴趣，让学生感受到数字在生活中的广泛应用。
• 通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
二、教学重难点 (Teaching Key and Difficult Pints)
1. 教学重点 (Teaching Key Pints)
• 数字单词“ne - ten”的发音、拼写、复数形式（如 tw - tw bys）以及在句型“Hw - There are...”中的运用。
• 句型“Hw - There are...”的正确使用，注意可数名词的单复数形式。
2. 教学难点 (Teaching Difficult Pints)
• 数字单词的发音，尤其是“three”[θriː]、“five”[faɪv]、“seven”[ˈsevn]、“nine”[naɪn]等，避免发音混淆。
• 区分“Hw many +可数名词复数”和“Hw much +不可数名词”的用法，以及回答中“are”的单复数形式与问句的匹配。
三、教学方法 (Teaching Methds)
1. 儿歌教学法 (Nursery Rhymes Teaching Methd)
通过教唱数字儿歌，让学生在欢快的节奏中轻松学习数字单词，加深记忆。
2. 游戏教学法 (Game Teaching Methd)
采用“数字炸弹”“猜数字”“数字接龙”等游戏，提高学生学习兴趣，强化对数字的理解和运用。
3. 情境教学法 (Situatinal Teaching Methd)
创设学校、商店、聚会等情境，让学生在情境中运用“Hw - There are...”句型询问和回答数量问题。
四、教学准备 (Teaching Preparatins)
1. 多媒体课件，包含数字儿歌视频、数字相关的动画、不同场景（如教室、操场）中有数量信息的图片和音频。
2. 数字单词卡片，写有“ne - ten”的单词卡片，以及一些带有可数物品或人物的卡片，用于练习句型。
3. 准备一些小道具，如小玩具、贴纸等，用于游戏奖励。
五、教学过程 (Teaching Prcedure)
1. 导入 (Lead - in)（5 分钟）
• Greeting:
• 教师走进教室，与学生热情打招呼：“Hell, dear children. Hw are yu tday?”
• 引导学生回应：“Hell, teacher. I'm fine, thank yu.”
• Warm - up:
• 播放一首数字儿歌《Ten Little Fingers》，师生一起跟着音乐唱唱跳跳，在欢快的氛围中开始本节课。
• 儿歌结束后，教师伸出手指，用英语问学生：“Hw many fingers?”，引导学生用英语回答“Five.”或“Ten.”，从而引出数字的话题。
2. 新授 (Presentatin)（15 分钟）
• Teach new wrds:
• 利用多媒体课件展示数字“1”和一个苹果的图片，教师说：“ne，ne apple”，强调单词“ne”的发音[wʌn]，并让学生跟读。然后展示数字“2”和两个男孩的图片，说：“tw，tw bys”，注意“tw”的发音[tuː]，引导学生观察图片中数量与单词的关系。用同样的方法依次教授数字“three - ten”，在教每个数字时，都要结合相应数量的物品或人物图片，让学生直观地理解数字的含义和用法。对于发音较难的数字，如“three”[θriː]，教师可以多次示范发音，让学生观察口型变化。
• Teach the sentence structure:
• 展示一张教室里有几个学生的图片，教师问：“Hw many bys are there?”，然后自己回答：“There are five bys.”，并解释“Hw many...”是用来询问数量的，“There are...”是回答数量的句型，后面要跟可数名词的复数形式。接着展示不同场景的图片，如操场上有几个球、聚会上有几个气球等，继续用“Hw - There are...”的句型提问和回答，让学生熟悉这个句型的用法。
3. 操练 (Practice)（20 分钟）
• Wrd practice:
• 数字儿歌表演 (Nursery Rhymes Perfrmance): 将学生分成小组，让每个小组选择一首数字儿歌（如《The Number Sng》）进行表演。小组成员要边唱边用动作展示数字，比一比哪个小组表演得最精彩。通过这种方式，让学生在欢乐中巩固数字单词的发音和记忆。
• 数字卡片认读 (Number Card Reading): 教师快速展示数字单词卡片，学生要迅速读出卡片上的数字。对于读得又快又准的学生，给予小玩具奖励。然后，教师将卡片分发给学生，让拿到卡片的学生站起来读出自己卡片上的数字，并说出一个用这个数字表示数量的句子，如拿着“six”卡片的学生可以说：“There are six bks.”
• Sentence practice:
• 数字炸弹 (Number Bmb): 在一个盒子里放入写有数字的纸条，教师心中设定一个“炸弹数字”。请一名学生从盒子里抽取纸条并读出数字，如果抽到的是“炸弹数字”，全班同学要说：“Bmb!”。然后教师可以问：“Hw many numbers are there?”，引导学生回答：“There are...”（盒子里纸条的总数）。这个游戏可以让学生在紧张有趣的氛围中练习句型。
• 猜数字 (Guess the Number): 教师在黑板上画几个圆圈代表数量未知的物品，如苹果。教师问：“Hw many apples are there?”，让学生猜测，学生回答后，教师揭晓答案。猜对的学生可以得到一个贴纸。然后让学生两人一组，互相玩这个猜数字的游戏，使用“Hw - There are...”句型。
4. 拓展 (Extensin)（10 分钟）
• 情境对话 (Situatinal Dialgue):
• 创设情境：在商店里，顾客和售货员询问和回答商品的数量。教师邀请两名学生进行角色扮演，对话如下：
• Custmer: “Hw many pencils are there?”
• Shp assistant: “There are ten pencils.”
• 让学生分组练习这个情境对话，然后每组选一对代表在全班面前展示。学生可以根据自己的想象，改变商品和数量进行对话。
• 小组调查 (Grup Survey):
• 让学生分组，每组选择一个调查主题，如“小组同学家里有几口人”或“书包里有几本书”。每个小组成员都要询问其他成员，使用“Hw - There are...”句型，然后将结果汇总，派一名代表向全班汇报。例如：“There are fur peple in my family. There are five bks in my schlbag.”
5. 总结 (Summary)（5 分钟）
• 单词总结:
• 教师在黑板上写下数字单词“ne - ten”，带领学生一起朗读，注意纠正发音。
• 随机抽取学生，让他们从黑板上选择一个数字单词，说出其发音和含义，并尝试用这个数字造一个句子。
• 句型总结:
• 回顾句型“Hw - There are...”，强调“Hw many”后面跟可数名词复数，“There are”与问句中的数量和名词形式要匹配。
• 让学生一起重复几遍句型，加深印象。
6. 作业 (Hmewrk)（5 分钟）
• 口头作业: 回家后和家人玩猜数字的游戏，用“Hw - There are...”句型询问和回答。
• 书面作业: 写一篇小短文，描述自己房间里有什么物品以及它们的数量，至少用到五个数字单词和“Hw - There are...”句型。