人教部编版（2024）八年级下册蒹葭教案设计

这是一份人教部编版（2024）八年级下册蒹葭教案设计，共4页。教案主要包含了创设情景　导入新课，检查预习　疏通字词，整体感知　初读课文，精读课文　深层探究，探究写法　提升素养，总结课文　拓展延伸等内容，欢迎下载使用。

1.把握《诗经》赋、比、兴的艺术表现手法。
2.体会两首诗重章叠句的表达方式。
3.正确认识古代劳动人民对美好爱情的向往和追求。
教学过程
一、创设情景 导入新课
同学们，有人会唱《在水一方》这首歌吗？它是早些年一部电视连续剧的插曲，由《蒹葭》改编而成。可见《诗经》对后世文学创作有很大影响。今天让我们一起来学习《蒹葭》。
二、检查预习 疏通字词
1.读准字音，认准字形
蒹葭(jiān jiā) 溯洄(sù huí) 晞(xī)
湄(méi) 跻(jī) 涘(sì)
沚(zhǐ) 坻(chí)
2.重点实词
【蒹葭】芦苇。
【苍苍】茂盛的样子。
【溯洄】逆流而上。
【溯游】顺流而下。
【阻】艰险。
【晞】干。
【跻】(路)高而陡。
【坻】水中高地。
【涘】水边。
【沚】水中的小块陆地。
三、整体感知 初读课文
(一)朗读指导
1.全班齐读诗歌，要求学生结合上一课时介绍的关于《诗经》的艺术特点，体会《蒹葭》的音韵美。
2.请男女生交错进行朗读，把音韵美通过朗读表现出来。
3.学生朗读后，教师正音，给学生思考讨论的时间，请学生自由发言，说说作品的音韵美是如何表现的。
【交流点拨】音韵美表现在：①都是四言句，朗读时采用“二二”拍，听起来很整齐。②作品押韵：第一章押“ɑng”韵，韵脚有苍、霜、方、长、央。第二章押“i”韵，韵脚有萋、晞、跻、坻。第三章押“i”韵，韵脚有已、涘、沚。③运用叠词，如“苍苍、萋萋、采采”；运用叠章，统一内容的反复咏唱，这样有一唱三叹的美感。
(二)整体感知
请学生结合注释，尽量用优美的语言翻译作品。引导学生对比：第二、三章的内容是否与第一章重复？
【交流点拨】(学生讨论发言后，教师明确)三章所写的内容是相同的，表现了一位痴心、痴情男子对心上人的爱恋、追求和求之不得的伤感。
四、精读课文 深层探究
1.诗歌中哪些诗句表现了主人公渴慕伊人、历经艰险、执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀？
【交流点拨】“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央”“溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻”“溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚”。
2.这首诗的感情基调是怎样的？请说说你的理由。
【交流点拨】感情基调：渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤。理由：主人公渴慕伊人，执着地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花、水中月，可望而不可即。主人公求而不得，故苦闷感伤忧郁。
3.《蒹葭》写得很朦胧，那么诗中的这种苦苦追寻而不得的情感是如何表现的呢？
【交流点拨】①气氛的渲染。每章开头均以景起兴，利用芦苇、霜露、秋水等景物渲染出一种萧索凄迷的氛围，为抒情主人公“我”的活动提供了特定的背景，更烘托了所思不见的怅惘心情。②时间的推移。白露“为霜”“未晞”“未已”的变换，表现了“我”的焦急和惆怅。③位置的变化。“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”，它们反复渲染的是追寻过程的艰难和执着。
五、探究写法 提升素养
(一)写法探究
1.《蒹葭》这首诗歌中运用了哪些景物描写？有什么作用？
【交流点拨】诗的每章景物描写都有不同。首章“白露为霜”，露凝为霜，是拂晓时；第二章“白露未晞”，太阳露面，天已大亮；末章“白露未已”，阳光照射，露水快干。三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能与心上人见面的惆怅心情，而主人公的这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉，使这首诗在艺术上达到了情景交融的境界。
2.这首诗采用重章叠咏的手法有什么好处？
【交流点拨】回旋反复，可以增强诗歌的音乐感和节奏感，更充分地抒发情感。《蒹葭》全篇3章12句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态、爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出抒情主人公对爱情的执着追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。
(二)比较阅读
1.《关雎》《蒹葭》都可看作是爱情诗，它们的写作手法相同吗？
【交流点拨】《关雎》一诗重在“叙事”，从中可看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。《蒹葭》没有一个明确的故事，只选一个场景。《蒹葭》比《关雎》情感意味更浓。在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。
2.《关雎》和《蒹葭》两首诗所表达的情感有什么不同？
【交流点拨】《关雎》是一首热情的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执着的追求，感情坦率、朴实。《蒹葭》表现了抒情主人公对“伊人”的一往情深，而且写出了他寻觅而不得的焦急怅惘的心情。
六、总结课文 拓展延伸
1.课堂小结
《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头活水，开阔、丰盈、简单、洁净。这源泉处的草木，也跟纯朴的先民及其歌声一样简朴优美。从《诗经》走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野、风和日丽中，痴情的少年千回百转，却找不到她的人。让我们干干净净与素心相通，吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣吧！
2.拓展延伸
任选《蒹葭》中的一章，用优美的语言重现诗歌的意境。
【交流点拨】又是一个霜凝雾罩的清晨，我又来到水边，那苍苍的蒹葭在微微晓风中，如一片白色的海。凝霜晨露消散在白雾之中。我心中的恋人啊，你究竟在哪里啊！我愿付出一生的时光，跋山涉水，来到你的身旁。
3.布置作业
(1)熟读并背诵诗歌。
(2)完成本节内容。
板书设计
蒹 葭
eq \b\lc\ \rc\}(\a\vs4\al\c1(景物\b\lc\{(\a\vs4\al\c1(蒹葭：苍苍——萋萋——采采,白露：为霜——未晞——未已)),追求\b\lc\{(\a\vs4\al\c1(伊人：在水一方、在水之湄、在水之涘,道路：阻且长、阻且跻、阻且右,结果：水中央、水中坻、水中沚)))) eq \(\s\up7(景色迷离),\s\d5(距离遥远))
教学反思
在《蒹葭》这首诗的教学过程中，我首先注重朗诵。诗歌教学就应该以朗诵为主，不能做烦琐的分析，不能上成练习课。诗歌所表达的情感以及意境，只有通过不断地朗诵、细细地品味，学生才能领会，才能逐步感受到诗歌的艺术之美。在教学时我努力使学生通过朗读来感受先人的情感美，来领略华夏民族文化。又用优美的《在水一方》旋律设置情境，课堂气氛好，在课堂上努力做到了师生互动，营造了良好的教学氛围，使学生能体会到诗的隽永。