初中语文人教部编版（2024）八年级下册虽有嘉肴教案

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册虽有嘉肴教案，共3页。教案主要包含了导入新课，教学新课，板书设计等内容，欢迎下载使用。

1.理解重点文言词语，朗读并背诵课文。
2.学习类比说理的方法。
3.明白教与学互相促进的道理，认识到实践的重要性。
教学过程
一、导入新课
“四书五经”是国学之瑰宝，是智慧之源泉。“四书五经”分别是哪几部典籍？“四书”——《大学》《中庸》《论语》《孟子》，“五经”——《周易》《尚书》《诗经》《礼记》《春秋》。
“半部《论语》治天下，一帧《礼记》誉千秋。”或许同学们对《礼记》不甚了解，但《礼记》中的名言却常常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器；人不学，不知道”告诉我们要勤于学习；“凡事预则立，不预则废”启迪我们要做好规划，有的放矢；“苟利国家，不求富贵”教育我们要有为国为民的情怀……可见，《礼记》影响之深广。今天，就让我们走进《礼记》，领悟为学之道。
二、教学新课
目标导学一：掌握背景，疏通课文文意
1.背景介绍。
本文节选自《礼记正义》。《礼记》是儒家经典著作之一，是战国至秦汉间儒家论著的汇编。
2.分类积累，疏通文义。
(1)正读音。
嘉肴(jiā yá) 自强(qiǎng)
兑命(yuè) 学学半(xià)
(2)解释下列加点词语的意思。
①弗食(不)
②不知其旨也(味美)
③虽有至道(最好的道理)
④是故学然后知不足(所以)
⑤教然后知困(困惑)
⑥然后能自反也(自我反思)
⑦然后能自强也(自我勉励)
⑧教学相长(推动，促进)
(3)通假字。
《兑命》曰：“学学半”，其此之谓乎！(前一个“学”同“敩”(xià)，教导)
(4)古今异义词。
①弗食，不知其旨也(古义：味美。今义：意义，用意，目的。)
②教然后知困(古义：困惑。今义：疲倦；困难。)
(5)翻译下列句子。
①虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
明确：虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道其味道的甘美；虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。
②是故学然后知不足，教然后知困。
明确：所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。
③知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
明确：知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。
目标导学二：合作探究，明确文章主旨
1.开头“虽有嘉肴”一句有什么作用？
明确：从反面设喻类比，为引出下文观点做铺垫。
2.本文主要论述了什么道理？作者是怎么论述的？(论证思路)
明确：本文主要论述了教学相长的道理。在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比，继而引入“虽有至道，弗学，不知其善也”，进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论上来。
3.从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。
明确：只有学习以后才能知道自己的不足，教学以后才能知道有困惑。教和学是相辅相成、互相促进的。教师和学生之间应该互相学习，互相促进，共同提高。
4.“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？
明确：相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。
不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系：二者是相辅相成、互相促进、共同提高的，说得直接全面，是作者要表达的主要观点。后者则只从教的角度来说明，将学的部分暗含其中，说得含蓄委婉，是对前者的补充论证。
二者关系：前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调观点的，二者并非并列关系，而是主从关系。
三、板书设计
eq \a\vs4\al(嘉肴—弗食—不知旨,至道—弗学—不知善)eq \(――→,\s\up7( 类比 ),\s\d5(论证))教与学—教学相长