北师大版数学一年级上册《快乐的午餐》教学实录

北师大版数学一年级上册《快乐的午餐》教学实录一、学习目标1.在数一数、比一比的活动中直观认识两个数量（10以内）间的相等与不等关系，理解“一样多”“多”“少”“最多”“最少”的含义，数出数感、比出数感。2. 结合动手操作活动，感受从无序到有序、“一一对应”的方法的形成过程，学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，逐步养成从数学角度观察现实世界的意识与习惯。3.在画一画的活动中，继续用图形或符号表示物体的数量，知道其表达的现实意义，初步体会符号的使用是数学表达和数学思考的重要形式，发展符号意识。4. 感受到数学与生活的密切联系，培养学生认真倾听，有序操作，大胆表达的良好的学习习惯。二、教学重难点重点：理解“一样多”“谁比谁多或少”难点：初步体会一一对应的思想、感受“少”和“多”是相对概念。三、教学方法情境教学法、直观演示法、动手操作法四、教学用具磁性黑板贴、课件ppt五、教学过程（一）故事导入，提出问题引出问题：盘子够吗？（二）动手操作，学会比较1.盘子够不够？（探究一样多）①说一说师：谁能说一说盘子够不够？预设：够了师：你怎么知道够啊？预设：我数了数，松鼠有六只，盘子也有6个所以够了。师：说的多好，她是通过数一数知道的，掌声送给她。师：小朋友你们会数数，可小松鼠不会数数呀，你有好办法，让小松鼠知道盘子够不够吗？师：你能用摆一摆的方法来看看盘子够不够吗？②摆一摆师：请你拿出一号学具袋，摆一摆，看看够不够。预设：横着摆、围成圆圈摆、一个盘子和一只松鼠叠在一起摆，但都是用了一一对应的思想。（找出三种典型摆法展示，并请学生到讲台上说一说）师：你是怎么摆的？生：一只松鼠对齐一个盘子师：你知道了什么？预设：盘子够了师：你观察得真细致，请回到座位。师：刚刚他是一只松鼠对齐一个盘子的，你也是这样吗？（问另外一个学生），你知道了什么？预设：是的，盘子和松鼠一样多，所以盘子够了。师：你不仅知道够了，你还知道为什么够了，真不错，请回到座位。师：（问最后一个学生）你是怎么摆的？预设：我是横着摆的，也是一只松鼠对着一个盘子。师：那你知道了什么？预设：每只松鼠都有一个盘子，盘子是够的。师：谢谢你，请回到座位上。这三名同学说得又具体又清楚， 老师给他们小组各一颗星星。师：刚刚三名同学都是一只松鼠对齐一个盘子的方法摆的，但是他们摆的形状不同，你最喜欢哪一种？预设：我最喜欢横着摆的，最整齐。师： 老师刚刚也发现横着摆的孩子是最多的，的确横着摆的方法也最直观，我也用这种方法摆一摆。请大家的小眼睛亮晶晶看着 老师哦！（此时黑板上的松鼠和盘子是乱的，教师在黑板上移动松鼠和盘子，先把松鼠横着摆整齐，再把盘子一一对应摆好，示范从无序到有序的过程）师：一只松鼠分到一个盘子、一个对齐一个，每只松鼠都分到盘子了吗？（边说边画虚线对应）预设：分到了。师：像这样松鼠和盘子一个对齐一个，不多也不少，我们就说松鼠的数量和盘子的数量一样多。（板书：一样多）盘子够吗？预设：够了师：谢谢孩子们，你们帮小松鼠解决了大难题，小松鼠们现在可开心了。师：请把盘子学具推到一边，完成的用坐姿告诉 老师，老师会给完成最快的小组一颗星星。2.勺子够不够？（探究“少，不够”）师：刚才我们通过摆一摆，知道盘子是够的，那勺子够吗？预设：勺子只有5个，不够的。争论够或不够师：（指着黑板板书）你能像这样一个对齐一个摆一摆看吗？（能）师：请你快速拿出2号学具袋，（停顿一会儿）看谁摆的又快又好，完成最快的小组奖励一颗星星。预设：请先完成的学生到黑板上摆一摆。（学生基本摆好后，师发口令：小眼睛看老师）师：你们觉得他摆得怎样？（很好）追问：你为什么认为摆得很好？预设：生1：因为他是一个对齐一个的摆，生2：最后一只松鼠下面没有勺子摆了，所以勺子不够。生3：松鼠多，勺子少。师：这真是个了不起的发现，请坐。师梳理：（指着板书）老师听明白了，这样一个对着一个摆，勺子不够摆了，少几个呢？(一个)，也就是勺子的数量比松鼠的数量少1个。师：谁再来完整地把这句话说一遍？（点两三个人说）和同桌互相说一说。师：这句话还能怎么说？预设：松鼠的数量比勺子的数量多一个。（点两三个人说）师：松鼠现在知道勺子不够了，要怎么办呀？预设：再加一个勺子师：再加一个勺子它们的数量就一样多了，就够了。（教师再拿一个勺子在板书上比划一下，让学生看到“再加一个勺子就一样多了”，然后再拿走）师：请把勺子学具推到一边，完成的用坐姿告诉 老师。老师会给完成最快的小组一颗星星。3. 杯子够不够？（探究“多，够”）①说一说师:这个时候细心的松鼠就发现，我们还有什么要服务员帮忙的?预设：杯子够不够师：还想摆吗？（想）给 老师一次机会，我也想摆一摆好吗（好）。老师边摆边说。我先摆松鼠，再一个对着一个摆杯子。你们发现什么了?预设：杯子多了师：和谁比多了？预设：松鼠师：说得非常准确，请坐。师：谁能把这句话再说完整？（点两三个人，再板书）杯子的数量比松鼠的数量多1师：松鼠现在知道了杯子多了一个，怎么办呀？预设：拿走一个杯子。师：拿走一个杯子就一样多了。②画一画师：刚刚我们都是用摆的方法，你能用画的方法表示吗？你准备用什么来表示松鼠，用什么来表示杯子呢？用你喜欢的方式画一画吧！完成最快的小组奖励一颗星星。（教师挑选学生的优秀作品展示）师：你看懂了吗？他用什么来表示松鼠，用什么来表示杯子？预设：他是用三角形表示松鼠，正方形表示杯子。师： 老师也画了一幅图，你能看懂吗？预设：这是用圆形表示松鼠，正方形表示杯子。（这里最好让学生自己指着图说图意，例如：我是用三角形表示松鼠，圆形表示杯子的，杯子比松鼠多1个或者…………）4.盘子、勺子、杯子比较。（探究“最多、最少”）（过渡语）师:（指着图和黑板）原先我们很难看出这些餐具够不够，后来用一个对齐一个摆一摆的方法，很快就知道了餐具够还是不够的问题。师：看来这个方法真不错啊！（表情夸张一点）现在是三种餐具比一比，你能一眼就看出哪个最多？哪个最少吗？(举手回答)预设：杯子最多，勺子最少。师：他说对了吗？师：你们怎么一眼就看出来哪个最多哪个最少呀？预设：一个对齐一个，非常整齐，一眼就看出来了。师：老师为你感到骄傲，不仅学会了知识，还学会了方法，请坐！（出示动画：杯子和盘子在争论谁最多。）师：怎么杯子和盘子都在说他们是最多的呀？预设：生1：杯子是最多的。生2:盘子虽然比勺子多，但是盘子又比杯子少。师总结：盘子和不同的东西比，结果是不同的。盘子和勺子比，盘子比勺子多，盘子和杯子比，盘子又比杯子少！你们现在明白了吗？练习巩固，提升拓展肢体小游戏师：接下来跟老师玩一个小游戏，游戏规则是要听清楚老师的指令拍掌，老师拍完你再拍。 拍掌的次数和 老师一样多 拍掌的次数比 老师的少1 拍掌的次数比 老师的多1课本24页练一练第1题师:请你拿出数学书，翻开24页。一手拿尺子，一手拿铅笔，我们一起边点边读。师:我们要画什么？还要和帽子一样多。请你开始画吧！师：画完的同学用坐姿告诉 老师，老师会给完成最快的小组一颗星星。（投票展示）是这样画吗？师：请你翻开数学书24页，再请你们一手拿尺子，一手拿铅笔，跟着老师再来指着读下一题：画三角形，三角形比小熊少。这次画什么呀？三角形要比小熊少，请你开始画吧！师：画完的同学用坐姿告诉 老师，老师会给完成最快的小组一颗星星。（投屏展示）师:老师刚刚看了一圈,有人这么画,有人这么画,最后能不能这么画？为什么呀？预设：不能，这么画就一样多了。师：噢~只要比“一样多”少就可以了。那能不能一个都不画?预设：也不行。不画就没有了,最少要画1个。（四）课堂小结师:今天我们快结束了，你有什么想说的?（五）评价师：我们来看看这节课你们的表现， 老师贴的小星星也是一个对齐一个了，你能一眼就看出哪个小组最多？哪个小组最少吗？师：这节课你的表现怎么样？请你拿出学习单，翻到背面，请你给自己画星星吧！等会儿下课后和你的同桌比一比，看看谁的星星更多。师：老师真为你们感到骄傲！下课