初中英语人教版（2024）七年级上册Section A教学设计及反思

这是一份初中英语人教版（2024）七年级上册Section A教学设计及反思，共22页。
掌握时间的表达方法，并能在听力任务中获取时间信息。
掌握日常活动词汇。
重点难点
掌握时间的表达方法，并能在听力任务中获取时间信息。
教学过程
任务呈现
本课时就“谈论自己的日常作息”这一话题，设计了两个任务型活动。
活动一：学会正确表达时间并在听力活动中记录时间信息。
活动二：学生以小组为单位互相询问彼此上学日早上的活动安排。
新知学习
Befre-listening
1.Shw the pictures in la and ask students t say ut the time.
T:What time is it?
Ss:It's...
2. Match the clcks with the times.
（设计意图：教学生认识钟表并学会表达时间。）
While-listening
1. Listen t the first cnversatin and tick Peter's activities this mrning.
2. Listen t the secnd cnversatin. Why are Peter and Han Lin at schl early? Match the names with the reasns.
3. Listen t the tw cnversatins again and fill in the blanks.
（设计意图：引导学生通过关注关键词，有效地完成听力任务。在学生开始任务前给予适当的指导，帮助学生顺利完成任务。）
4. Listen t the tw cnversatins and imitate. Pay attentin t the sentence structures.
（设计意图：感受正确的语音语调，为学习句子重音做准备。）
新知内化
After-listening
1.Retell Peter's mrning.
2.Pair wrk;Student A is Peter. Student B is Han Lin.Ask and answer questins accrding t le.
（设计意图：巩固所学语言知识，为下一步的语言输出活动做准备。）
新知运用
Pair wrk:Make a cnversatin with yur partner.
Talk abut yur schl day rutine in the mrning.
（设计意图：帮助学生在真实语境中运用所学语言知识。）
课堂小结
1.What d we learn tday? (language pints/skills...)
2. D yu usually g t schl early? Hw can yu make gd use f yur time?
布置作业
1. Draw a mind map t intrduce yur schl day rutine in the mrning.
2. Write a shrt passage abut yur schl day rutine in the mrning.
教学反思
教师可在是否顺利达成教学目标、是否突破本课重难点、是否完成本课在单元整体教学中所承担的任务以及学生的课堂表现等方面进行反思，如：在听力过程中，学生是否能够顺利得出Peter和Han Lin早早到校的原因，是否出现听力障碍；学生能否运用所学知识介绍自己的生活作息等。
备课资料
谜语：
It has n feet（脚），
but it can walk（走）with its hand（手）.
It has n muth（嘴巴），
but it can speak t yu.
It calls Tick（滴答），Tick and Tick every day.
谜底：A clck
Perid 2 Sectin A Prnunciatin-2e
教学目标
了解字母及字母组合在单词中的发音及句子的重音部分。
通过阅读对话完成练习。
教学设计
任务呈现
Pre-listening
1．欣赏与主题相关的视频。
T: Hell, bys and girls. Befre class,let's watch a vide. After watching it,please tell me what it is abut.
Ss:...
2．根据图片提示回答问题。
逐一呈现图片，引导学生说出图片的内容，复习上节课所学的时间表达方式及重点的动词词组。
（设计意图：引起学生的学习兴趣，复习所学知识。）
3.Make a cnversatin.
学生两人一组，互相询问上学日的活动安排。
（设计意图：引导学生以同伴问答的形式练习目标语言，为接下来的听力活动做好充分的准备。）
新知学习
While-listening
1.Listen and repeat.
（1）让学生跟读单词并尝试读出辅音音标。
T:Read after the tape and try t read ut the cnsnant phnemes.
Ss:.
（2）完成Prnunciatin 2的任务。
（3）跟读2a录音，圈出句中的重读部分。
2.Listen and finish the exercises.
（1）听录音补全对话。
（2）跟读录音，圈出对话中出现的what time和when，结合图片下面的一段话，总结两者的用法。
（3）阅读对话，完成2b练习。
（3）再次阅读对话，完成2c表格。
（设计意图：引导学生理解并运用目标语言知识，提高他们的语言综合运用能力。）
3.Rle-play the cnversatin.
（1）听录音，关注句中的重读单词。
（2）跟读录音，模仿录音中的语音语调。
（3）两人一组，根据2c表格中的提示进行角色扮演。
（设计意图：引导学生通过听、跟读、模仿、角色扮演等多种活动，锻炼语音感知和模仿能力；在情境中运用所学语言知识，提高口语表达能力。）
新知内化
1．再次跟读对话，熟悉主题内容。
2．听后复述对话，阐释语篇信息。
（设计意图：听后复述活动将语言输入和输出相结合。学生根据2c表格中的信息组织语言复述对话内容，将表格信息转换为语篇信息，完成初阶的语言输出活动。）
3.Further thinking.
T:What d yu think f Tm's daily rutine?
新知运用
Grup wrk:Find "the master f time" in yur grup.
1.Interview.
学生四人一组，分角色采访同伴上学日的活动安排，寻找小组内的“时间管理大师”。
A:What time d yu get up n a schl day?
B:I get up at...
A::When d yu...
B:I...
2.D a reprt.
将组内选出的“时间管理大师”的上学日活动安排以报告的形式记录下来，小组派代表在全班进行汇报展示。
（设计意图：通过设置情境，让学生在真实的语言环境中运用所学目标语言知识，提升学生的口语表达能力。）
课堂小结
What d we learn tday? (language pints/skills...)
作业布置
结合 Prnunciatin 1部分的内容补充更多与本节课所学音标相关的单词，标出单词中的字母或字母组合、
板书设计
Unit 6 A Day in the Life
Sectin A Prnunciatin-2e
What time d yu get up n
[s][z][J][3] a schl day?
[0][0][tf][d3] When d
教学反思
可主要从以下几方面进行反思
学生的课堂表现：（如学生是否能够参与互动和交流，在探究环节，学生能否主动思考、积极讨论；学生能否顺利探究出语音规律并准确运用等。）

2．教学目标的达成情况：
3．重难点的突破情况：
4．教学的生成点（亮点）或不足：（学生是否遇到了教师备课时没有预设到的障碍或提出了新的问题，教师是如何指导或应对的。）

备课资料
《改什么？如何教？怎样考？》节选
第一节：语音知识如何教
需要学习的语音知识：音标；字母的发音；单调拼读脱则：语音在语境中的表意功能。
外显语音学习行为：读出字母的发音；借助拼读规则和音标拼读单词；模仿说英语：朗读对话和短文；运用音标知识学习单词的发音。
内隐语音学习行为：感知字母在单词中的发音；体会重音、升调、降调；体会意群、语调与节奏；辨识口语表达中的意群.
运用语音知识进行理解和表达能力，借助重读表达态度与情感：在口头交流中按照意群表达。根据语音理解表达意义、意图和态度；做到语音基本正确，语调自然、流畅。
Perid Sectin A 3a-3d
教学设计
本课分析
本节课为单元语法课，主要学习内容包含3a，3b，3c和3d。3a侧重让学生通过答语判断问句中的特殊疑问词，并掌握时间的表达方法。3b通过写出特殊疑问句的答语巩固一般现在时的用法。3c进一步由句子拓展到小短文，训练学生在一般现在时的文章中正确使用实义动词的第三人称单数形式的能力。3d引导学生以对话的形式将所学语言知识迁移到实际生活中。四个活动层层递进，逐渐丰富学生的语法积累，为最终的输出活动做准备。
教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1．在具体语境中观察、概括特殊疑问词what time，when，what的用法。
2．认真总结、归纳时间的表达方法。
3．在语境中正确使用一般现在时与同学谈论周末的日常作息习惯，并介绍他人的周末作息习惯。
4．合理安排自己的周末活动，做时间的主人，感受充实美好的生活。
教学重难点
重点：1．正确使用特殊疑问词what time，when，what．
2．正确表达时间。
难点：1．在表达时间时正确使用介词at,∈,n。
2．正确使用实义动词在一般现在时下的第三人称单数形式。
教学方法
任务型教学、情境交际法、自主学习与合作学习相结合。
教学准备
课本、多媒体课件、学案等。
教学设计
任务呈现
本课时就“谈论他人的周末日常作息”这一话题，设计了三个任务。
任务一：归纳时间的表达方法以及时间表达中介词的用法。
任务二：总结特殊疑问词what time和when的区别。
任务三：小组活动，互相询问彼此的周末作息习惯。
语法激活
1. Brainstrm:What are yur activities during a day?
2. Review the phrases and sentence structures we learned in Sectin A.
-What time des he
-He
（设计意图：导入新课，在复习语言知识的同时激发学生的学习兴趣。）
语法内化
Cmplete the questins in 3a with what,what time,r when.
Read the sentences in the chart in 3a and think the grammar f Unit 6.
（设计意图：围绕单元主题，通过朗读和思考引出本单元的重点语法知识。）
时间的表达
Lk at the clcks and say ut the times in different places.
Beijing Tky Paris
Ls Angeles New Yrk Lndn
2. Think hw t express time.
整点钟读法：
6点整 six ＇clck
顺读法：“钟点十分钟”
6:15 six fifteen
6:30 six thirty
6:45
逆读法：“分钟＋past／t＋钟点”
（1）分钟数为30，几点半：
6:30 half past six
（2）分钟数不到30，几点过几分：
6:05 five past six
（3）分钟数超过30，差几分几点：
6:45 a quarter t seven
3. Think when t use at,n and in.
·特殊疑问词
1.Think the difference f what time and when.
T:Please read the sentences and discuss the questin in yur grup.
-What time/When des yur mther g t wrk?
-She ges t wrk at seven.
-When is Teachers'Day?
--It's n September 10th.
2.Think the structure f the questins.
-What time/When des yur mther g t wrk?
--She ges t wrk at seven.
顺读法：“钟点十分钟”
6:15 six fifteen
6:30 six thirty
6:45
逆读法：“分钟＋past／t＋钟点”
（1）分钟数为30，几点半：
6:30 half past six
（2）分钟数不到30，几点过几分：
6:05 five past six
（3）分钟数超过30，差几分几点：
6:45 a quarter t seven
3. Think when t use at,n and in.
·特殊疑问词
1.Think the difference f what time and when.
T:Please read the sentences and discuss the questin in yur grup.
-What time/When des yur mther g t wrk?
-She ges t wrk at seven.
-When is Teachers'Day?
--It's n September 10th.
2.Think the structure f the questins.
-What time/When des yur mther g t wrk?
--She ges t wrk at seven.
-When is Teachers' Day?
-It's n September 10th.
（设计意图：引导学生在语境中进一步理解和内化时间的表达和特殊疑问词的用法。通过思考和小组讨论，引导学生积极思考、合作探究，培养学生独立思考、概括分析以及合作学习的能力。）
语法运用
1. Answer the questins with the times in brackets in 3b.
2.Cmplete the passage with the crrect frms f the verbs in brackets in 3c.
3.Grup wrk;Talk abut yur weekend rutine in yur grup.
4.D sme exercises.
单项选择
(1)- is the Schl Day?
-It's n May 15th.
A.What B.When
C.Where D.Hw
(2)-say that English is t difficult fr us t learn.We can learn it well with effrts.
A.Always B.Smetimes
C.Seldm D.Never
(3)My mther ges t bed befre 11:00 she has t finish all the husewrk.
A.always B.smetimes
C.ften D.seldm
(4)-D yu like ging muntain climbing?
-Yes.I d it n weekends with my friends.
A.seldm B.ften
C.never D.hardly
(5)- d yu get up every mrning?
-At seven thirty.
A.What clur B.What size
C.What time D.Hw ften
(6)We'Il have t say gdbye,my dear friends! But I will frget the days wve spent tgether.
A.always B.ften
C.never D.smetimes
（设计意图：通过小组交流，了解彼此的周末作息习惯。在交流活动中让学生运用所学知识进行真实交际，实现从课本知识学习走向实践运用，体现学以致用，培养学生的语言运用能力。）
课堂小结
What d we learn tday? (language pints/skills...)
作业布置
1.Review the wrds,phrases and sentences in Sectin A.
2.Write a passage abut yur friend's schl day rutine.
板书设计
Unit 6 A Day in the Life
Sectin A 3a-3d
备课资料
what time和when引导的特殊疑问句
·what time意为“何时；什么时候”。
如果询问主语什么时候做某事，可以用“What time d／des＋主语＋动词原形＋...？”句型，其中，what time用来提问具体的时间，此时的what time可以用when替换。
What time d yu get up?
=Whendyugetup?
你什么时候起床？
What time des she ften watch TV?
=When des she ften watch TV?
她经常什么时候看电视？
·辨析：what time与when
what time与when 都可以对时间进行提问，表示“什么时候”。what time 用来询问具体的时间点；when既可以用来询问具体的时间点，也可以用来询问时间段。
具体用法如下：
一、可互换的情况：
询问做某事的具体时刻（钟点）时，两者可以互换使用。回答方式：At+具体时间／/Frm+具体时间+t+具体时间。
如：
-What time/When d yu g t schl?
-I g t schl at six thirty.
二、不能互换，只能用其一的情况：
1．只能用when 不能用 what time的情况：
（1）询问事情发生的年份、月份、日期以及上午、下午或晚上等非钟点性时间时，只能用when。
如：
-When des the schl have a music festival?
-On March 18,2015.
（2）在回答when时，介词的选择如下：
介词in用在月份、季节、年份前面，也可用于泛指的上午／下午／晚上等。如：
在上午／下午／晚上：
in the mrning/afternn/evening
在1月in January
在夏季 in summer
介词n用在具体日期、星期几、节日前，也可用来表示具体某一天的上午、下午或晚上。如：
在11月1日n Nvember 1st
在儿童节 n Children＇s Day
在星期二晚上 n Tuesday evening
在7月5日的下午 n the afternn f July 5th
介词at用在中午和晚上，如：
at nn 在中午 at night 在晚上
2．只能用what time 不能用when的情况：询问钟表上表示的具体时间时，只能用what time，不能用when。如：
What time is it?
It's seven twenty.
Perid 4Sectin B 1a-1d
教学目标
掌握相关词汇和句型。
运用目标语描述自己一天的生活。
教学设计
任务呈现
本节课就“描述上学日的活动安排”这一话题，设计了三个任务。
任务一；通过问题链的引导让学生在阅读过程中对文本进行分析，完成相应练习。
任务二：结合任务一完成的图表，复述Tim上学日的活动安排。
任务三：小组活动，采访组内同学上学日的活动安排，整理并口头汇报。
新知学习
Pre-reading
1．用介绍教师一天的生活的视频导入本节课的话题。
Enjy the vide.
T: Hell, bys and girls. Befre class, let's watch a vide. After watching it,please tell me what it is abut?Ss:...
（设计意图：围绕单元主题，通过视频导入话题，激发学生的学习兴趣，扫除部分词汇障碍。）
2.Talk abut yur day in the life with yur partner and share with us.
（设计意图：为接下来的阅读活动做好充分的准备。）
While-reading
1.Lk and guess.
观察图片并思考：Which part f the wrld is the by frm?
T:Lk at the phts and guess which part f the wrld the by is frm.
Ss:...
T:D yu knw what the sprt is in the secnd picture?
Ss:·.·
T:Yeah,it's ice hckey.
2.Fast reading.
(1)Nw g thrugh the passage quickly and find ut where he cmes frm.
(2)Further thinking.
T:D yu knw why the secnd pht is here?
What is the relatinship between Finland and ice hckey?
（设计意图：培养学生寻读的阅读技巧，引导学生通过多种方式解决问题，增强学生的自主性。通过设问将冰壶这一运动项目引出来，开阔学生的视野。）
3.Careful reading.
（1）阅读全文，完成1c表格。
（设计意图：用表格将Tim的时间与活动清晰直观地呈现出来，学生可以根据时间提示快速定位到相应的活动，完成阅读任务。）
（2）完成表格后，教师引导学生以问答的形式完成答案的核对。
所用句式：
What des Tim d at 9:00 a.m.?
He...
（设计意图：帮助学生练习目标语言。）
（3）思考：What d yu think f Tim＇s schl day？
（设计意图：当学生完成表格并了解Tim一天的活动后，可以进一步引导学生关注Tim的生活方式，并鼓励他们结合自己的生活经验发表看法，充分调动学生的积极性。引导学生思考和比较不同文化背景下的时间管理和生活规划方式，更好地理解文化差异在日常生活实践中的体现，培养他们的跨文化意识。）
（4）完成1b。
（设计意图：在完成1c表格后学生对全文内容的把握更加清楚细致，此时能更好地完成1b。）
（5）阅读全文，完成1d。
What lessns des Tim have every Tuesday mrning?
Hw lng is each lessn at his schl?
What club des Tim g t?
Hw des he make gd use f his time?
（设计意图：本环节以问题为主线，通过问题链推动学生在阅读过程中进行思考与分析。）
新知内化
After-reading
1．思考并讨论：
Hw d yu make gd use f yur time?
（设计意图：在讨论的过程中，首先需要对自己的时间使用情况进行反思，回顾自己的时间浪费情况以及有效利用时间的情况。通过问题的设置给学生分析问题、解决问题的机会。）
2．根据1c图表，复述全文。
新知运用
小组活动：学生4到6人一组，每组由一名同学担任采访者，其余同学作为被采访者。首先，组内成员共同设计采访问题。之后，采访者依次进行采访并及时记录。采访结束后，小组成员共同整理并生成一份报告，派代表在全班进行展示汇报。
（设计意图：让学生在实践中应用目标语言，学习如何有效地沟通和交流。小组活动可以培养学生的团队协作能力。）
课堂小结
1. What d we learn tday? (language pints/reading skills...)
2. Hw t make gd usef ur time?
作业布置
1．完成练习册同步习题。
2．结合本节课所学知识，采访自己的家人一天的生活。作品呈现形式不限：录音、视频、短剧、海报等。
板书设计
Unit 6 A Day in the life
Sectin B la-ld
备课资料
p.m.和a.m.
p.m.是拉丁文 pst meridiem的缩写词，即afternn，置于表示时间的数字后，通常小写。如∈the afternn，下午两点。
The shp pens frm 9 a. m.t 5 p.m.
商店营业时间从上午9点到下午5点。
a.m.是拉丁文 ante meridiem 的缩写词，即 befre nn。如：at 9 a．m．＝at 9 in the mrning，上午九点。
The bank pens at 9 a.m.
银行上午9点开门。
Perid 5 Sectin B 2a-2b
教学目标
口头表达自已与Tim的活动规划和时间管理上的差异。
整理写作要点，构建清晰的写作思路。
重点难点
口头表达自已与Tim的活动规划和时间管理上的差异。
教学设计
任务呈现
完成介绍自己校园日活动安排的短文，学习如何有条理地描述自己的一天，使文章更加连贯通顺。
主题回顾
根据表格谈论 Tim的校园日生活。
（设计意图：复习所学知识，为本节课的输出任务做铺垫。）
梳理建构
1.Cmplete the timetable.
（1）完成2a表格内容。
（2）将自己的校园日安排与Tim的校园日安排进行对比，找出差异。
T:Please cmpare yur schl day with Tim's and find ut hw different yur schl day is frm Tim's.
2.Further thinking.
讨论后引导学生关注自己的时间使用情况。
T:After cmparing,what d yu think f yur schl day?
3.Brainstrm.
如果写一篇小短文来介绍自己校园日的活动安排，你会从哪几个方面来写？
T:Nw let's have a brainstrm t think abut what we can write abut ur schl day.
Ss:Our schl activities and lessns.
T:Gd idea!
4.Draw a mind map.
学生根据头脑风暴的内容画出“A Day at Schl”的思维导图。
（设计意图：教师引导学生完成表格，然后让学生口头表达出自己与Tim在活动规划和时间管理上的差异。最后让学生用思维导图初步梳理写作思路。）
主题写作
1.Finish 2b.
（1）根据思维导图完成2b作文。
Use the infrmatin in 2a t write abut yur day.
（2）阅读完成的短文并回答以下问题。
T:Read 2b and think abut the fllwing questins.
①用什么时态介绍自己在学校的一天？
（一般现在时）
②可以从哪几个方面介绍自己在学校的一天？
（课程时间等）
（设计意图：鼓励学生畅所欲言并对文章结构进行合理分析。通过自主分析文章，培养学生的逻辑思维能力，同时完善写作的结构化框架。引导学生分析文章中的连接词和过渡句并思考它们在文章中的作用，学会在自己的写作中运用它们来提高文章的连贯性和逻辑性。）
2.Grupwrk.
组内互相欣赏短文，并根据评价标准对同伴的短文进行评价。
T:Share yur wrk in grups and grade yur partner's cmpsitin accrding t the fllwing list.
3.Share in class.
评选全组最优作文，班级内分享。
（设计意图：通过分享自己的校园日生活，将所学语言知识运用到真实情境中。小组内依据表格互评短文，使学生明确写作标准，互相取长补短，优化作文。让学生在写作过程中学习如何更加合理地规划自己的一天，以及如何提升自己的时间管理能力和活动规划能力。）
课堂小结
1.What d we learn tday? (language pints/skills...)
2. What d yu think f yur schl day? Hw d yu make full use f yur time?
作业布置
1．完善介绍自己校园日活动安排的短文。
2．结合本节课所学知识，采访自己的家人一天的生活。以表格或思维导图的形式记录家人工作日的活动。what time
其问句的回答只能是具体的时刻。
when
其问句的回答可以是具体的时刻，也可以是年
份、月份、日期等更笼统的时间。
Time
Tim's activity
7:40 a.m.
9:00 a.m.
12:00 p.m.
12:30 p.m.
2:15 p.m.
after schl
4:00 p.m.
6:00 p.m.
after dinner
9:30 p.m.
Time
Tim's activity
7:40 a.m.
9:00 n.m.
12:00 p.m.
12:30 p.m.
2:15 p.m.
Time
Tim's activity
7:40 a.m.
get up
9:00 a.m.
schl begins
12:00 p.m.
have lunch
12:30 p.m.
afternn lessns begin
2:15 p.m.
lessns finish
after schl
g t ice hckey club
4:00 p.m.
get hme
6:00 p.m.
have dinner
after dinner
read
9:30 p.m.
g t bed
A等
书写美观工整，要点齐全，语言丰富，动词使用正确，语法、拼写无误。
B等
书写工整，要点基本齐全，语言较丰富，动词使用正确，有个别语法、拼写错误。
C等
书写不规范，语言单调，语法拼写错误多。