统编版（2024）一年级上册（2024）10 ai ei ui教案及反思

这是一份统编版（2024）一年级上册（2024）10 ai ei ui教案及反思，共10页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
1．正确认读复韵母ai、ei、ui和它们的四声，读准音，认清形。
2．能在四线格中正确地书写ai、ei、ui。
教学重点
正确认读复韵母ai、ei、ui和它们的四声，读准音，认清形。
教学难点
正确认读复韵母ai、ei、ui和它们的四声，读准音，认清形。
教学过程
新课导入
1．（课件出示插图。）教师：观察这幅图片上有哪些人？他们在干什么？
学生：图片上有一个老奶奶和六个小朋友。老奶奶满头白发，她正捧着一本故事书，给小朋友们讲故事呢。
教师：除了这些，你们还观察到了什么？
预设：
学生1：大家被篱笆围了起来。
学生2：石桌上放着一杯水。
教师：同学们观察得真仔细呀！其实，这幅情境图提示了本课要学习的复韵母的读音。今天我们就来认识复韵母——ai、ei、ui。（板书课题：ai ei ui。）
2．教师带读ai、ei、ui。
新知探究
合作探究
（一）探究一：学习复韵母ai
1．读准音。
（1）教师：看看ai是由我们以前学过的哪两个单韵母组成的。
预设：ai由a和i这两个单韵母组成。
教师：由复合元音构成的韵母叫复韵母。复合元音是两个或两个以上元音在一个音节内结合在一起构成的。
（2）教师：读复韵母也有发音方法。现在，老师来读ai，请同学们认真听，仔细看，看看你能发现什么。（教师示范发ai的音。）
预设：我发现老师的嘴形开始是大的，后来变小了。
教师：读ai的时候，起点元音比单元音a舌位靠前。从前a开始，舌位向i的方向往前往高滑动。请跟老师一起读ai。
学生发音，教师正音。
2．识记形。
教师：请拿出6个单韵母的拼音卡片。有两个单韵母在这节课里成了好朋友，读作ai，请你找到这对好朋友。
教师：你是怎样记住ai的样子的？
预设：
学生1：单韵母a和i组合在一起就变成了复韵母ai。
学生2：我编了个顺口溜——你拍拍，我拍拍，前a后i就是ai。
3．学习ai的四个声调。
（1）（课件出示ai的四声。）教师：观察ai的四个声调，调号标在谁的上面？
学生：调号标在a上。
（2）教师指导朗读ai的四个声调。学生自由读，开火车读，小老师带读，男女生比赛读。
（3）师生共编顺口溜：āi、āi、āi，挨得近；ái、ái、ái，挨饿了；ǎi、ǎi、ǎi，矮个子；ài、ài、ài，爱学习。
（二）探究二：学习复韵母ei
1．读准音。
教师：我们要认识第二位韵母朋友（课件出示ei）。ei和ai一样也是复韵母。它们的发音方法是一样的，想想刚才的方法，自己动动嘴，试试看！读ei的时候，起点元音比单元音e舌位略靠前。从起点元音开始，舌位升高，向i的方向往前往高滑动。
教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。
教师注意倾听，发现问题，及时指导。
2．识记形。
（1）教师：请你从6个单韵母的字母卡片中找出e、i这对好朋友并将其组合在一起。
（2）教师：你是怎样记住ei的样子的？
预设：
学生1：单韵母e和i组合在一起就变成了复韵母ei。
学生2：我编了个顺口溜——拔萝卜呀ei ei ei，用点劲呀ei ei ei。
3．学习ei的四个声调。
（1）（课件出示ei的四声。）教师：观察ei的四个声调，调号标在谁的上面？
学生：调号标在e上。
（2）教师指导朗读。学生自由读，开火车读，同桌之间比赛读。
（3）（课件出示bēi、méi、wěi、bèi四个音节。）教师：请你观察这四个音节的复韵母，尝试自己拼读。
（三）探究三：学习复韵母ui
1．读准音。
（1）教师：小圆桌上放的是什么？
学生：一个水杯。
教师：“水”字里藏着我们要学习的复韵母ui。
教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。
（2）教师：《汉语拼音方案》中，ui是uei的省写形式。在发ui音时，先发元音u，然后舌位滑向ei。舌位先降后升，由后到前。唇形从ei的起点元音逐渐展唇。
（3）学生按照教师的指导进行发音练习。
2．识记形。
（1）教师：请你在韵母卡片中找出u、i这对好朋友并将其组合在一起。
（2）教师：你是怎样记住ui的样子的？
预设：
学生1：单韵母u和i组合在一起就变成了复韵母ui。
学生2：我编了个顺口溜——小朋友要喝水，ui ui ui。
3．学习ui的四个声调。
（1）（课件出示ui的四声。）教师：观察ui的四个声调，调号标在谁的上面？
预设：调号标在i上。
（2）教师指导朗读，学生自由读，开火车读，同桌之间比赛读。
（3）师生共编顺口溜：uī、uī、uī，危险啊；uí、uí、uí，违规啦；uǐ、uǐ、uǐ，小尾巴；uì、uì、uì，喂饱啦。
（四）探究四：书写复韵母ai、ei、ui
1．教师将复韵母ai规范地写在四线格中，学生自主练写，同桌互评互纠。
教师：复韵母是由复合元音组成的，两个字母在书写的时候要靠近一些，写得尽量紧凑、匀称，形成一个整体。
2．教师指名学生在四线格中书写复韵母ei、ui。教师点评。
3．学生在练习本上练习书写。教师巡视，相机指导。
课堂小结
这节课，我们正确认读了复韵母ai、ei、ui和它们的四声，学习了在四线格中正确地书写ai、ei、ui。
课后任务
1．制作复韵母ai、ei、ui的拼音卡片。
2．给爸爸妈妈读一读ai、ei、ui的四声，说一说哪些词语含有这些韵母。
第10课 ai ei ui（第2课时）
教学目标
1．了解复韵母的标调规则。
2．正确拼读由ai、ei、ui组成的带调音节。在四线格中正确书写音节词“pái duì”。
教学重点
1．了解复韵母的标调规则。
2．正确拼读由ai、ei、ui组成的带调音节。在四线格中正确书写音节词“pái duì”。
教学难点
正确拼读由ai、ei、ui组成的带调音节。在四线格中正确书写音节词“pái duì”。
教学过程
知识回顾
教师：上节课我们学习了三个复韵母，让我们一起读一读。
学生读ai、ei、ui，教师相机指导。
新知探究
合作探究
（一）探究一：复韵母ai、ei、ui的标调规则
1．教师：上节课，我们知道了当i分别站在a、e、u后面时，就成了复韵母ai、ei、ui；也学习了当ai、ei、ui加上声调后，声调帽应该戴在谁的头上。那么复韵母ai、ei、ui标调有什么规则呢？
教师引导学生观察教材中复韵母ai、ei、ui的四个声调，发现复韵母ai、ei、ui的标调规则。
学生：ai、ei的声调标在字母a、e上，ui的声调标在i上。
2．故事激趣，了解标调规则。
教师：单韵母家族有a、、e、i、u、ü这6个兄弟，只有一顶会变声调的帽子，但是这6个兄弟从来不会因为只有一顶帽子而吵架，因为它们有这么一个规定——有a在，给老大a戴；老大a不在，给老二戴；老二不在，给老三e戴；要是i、u一起来，谁在后面就给谁戴。
教师：请同学们齐读口诀——有a标a上，无a找、e，i、u并列标在后，i上标调点去掉。
3．多种方式巩固。
（1）实战演练。
教师板书ai、ei、ui，请学生给它们标上四个声调。学生分组比赛读，开火车读。
（2）玩“采蘑菇”的游戏，识记带声调的复韵母。
教师出示玩具，有的玩具上写着ai，有的玩具上写着ei，有的玩具上写着ui。教师将4个声调形状的帽子分发给4名学生。教师任意说出一个带声调的韵母，戴有这一声调帽子的学生将对应的玩具找出来。
【设计意图】在学习过程中适当增加记儿歌、做游戏等环节，让学生在游戏中学，激发学生学习的兴趣。
（二）探究二：含有ai、ei、ui的音节拼读
教师：ai也有许多声母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi这个音节（出示拼音卡nǎi），请尝试将声母和ai的四个声调组合，并拼读组合后的音节。
1．教师：你还记得由声母和单韵母组成的两拼音节的拼读方法吗？
学生：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
教师：让我们尝试拼读教材中的两拼音节。
学生自主拼读，同桌互读互听。
2．教师：你还记得三拼音节的拼读方法吗？
学生：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
教师：让我们尝试拼读教材中的三拼音节。
学生自主拼读，同桌互读互听，纠正错误读音。
3．做“找朋友”游戏，进行拼读练习。
教师将ai、ei、ui带声调的复韵母及介母u分别写在13张卡片上，分发给13名学生；将声母b、d、c、f、ɡ、k、h、t、p、zh、ch、sh、w、r分别写在14张卡片上，分发给另外14名学生。教师说出一个音节，持有相关介母、复韵母和声母的学生起立，其余学生进行拼读，教师将学生的拼读结果写在黑板上。如，教师说出音节kuài，持有k、u、ài的3名学生同时起立，其余学生拼读出kuài，教师将音节kuài写在黑板上。
4．教师领读写在黑板上的音节。学生自由读，分组读，男女生比赛读。
（三）探究三：拼写音节词
1．教师：请尝试拼读下面的词语。（出示音节词。）
学生拼读，自由读。
EQ \* jc0 \* hps16 \(\s\up 12(ɡuì),桂) EQ \* jc0 \* hps16 \(\s\up 12(huā),花) EQ \* jc0 \* hps16 \(\s\up 12(huí),回) EQ \* jc0 \* hps16 \(\s\up 12(jiā),家) EQ \* jc0 \* hps16 \(\s\up 12(wěi),尾) EQ \* jc0 \* hps16 \(\s\up 12(ba),巴) EQ \* jc0 \* hps16 \(\s\up 12(huǒ),火) EQ \* jc0 \* hps16 \(\s\up 12(tuǐ),腿)
EQ \* jc0 \* hps16 \(\s\up 12(nǎi),奶) EQ \* jc0 \* hps16 \(\s\up 12(zuǐ),嘴) EQ \* jc0 \* hps16 \(\s\up 12(hài),害) EQ \* jc0 \* hps16 \(\s\up 12(pà),怕) EQ \* jc0 \* hps16 \(\s\up 12(bǐ),比) EQ \* jc0 \* hps16 \(\s\up 12(sài),赛) EQ \* jc0 \* hps16 \(\s\up 12(cāi),猜) EQ \* jc0 \* hps16 \(\s\up 12(mí),谜) EQ \* jc0 \* hps16 \(\s\up 12(yǔ),语) EQ \* jc0 \* hps16 \(\s\up 12(chuī),吹)EQ \* jc0 \* hps16 \(\s\up 12(lǎ),喇)EQ \* jc0 \* hps16 \(\s\up 12(ba),叭)
2．教师出示四线格，范写音节词“pái duì”。
学生仔细观察，然后描红，之后在练习本上练习书写。
教师：书写的时候，要按顺序在四线格中写完一个音节所有的字母后再标声调，不要看一个字母写一个字母，而是看一个音节写一个音节。要养成好的书写习惯。
课堂小结
这节课，我们了解了复韵母的标调规则，正确拼读了由ai、ei、ui组成的带调音节，在四线格中正确书写了音节词“pái duì”。
课后任务
给爸爸妈妈读一读本课的两拼音节和三拼音节，然后说一说复韵母的标调规则。
第10课 ai ei ui（第3课时）
教学目标
1．借助拼音，正确认读“萝卜、白菜”等词语，认识“白、菜”等生字。
2．正确朗读儿歌《洗手歌》。
教学重点
1．借助拼音，正确认读“萝卜、白菜”等词语，认识“白、菜”等生字。
2．正确朗读儿歌《洗手歌》。
教学难点
1．借助拼音，正确认读“萝卜、白菜”等词语，认识“白、菜”等生字。
2．正确朗读儿歌《洗手歌》。
教学过程
复习旧知
1．做游戏。
全班分成四个小组，每组派一个代表来标注声调。
教师出示不带声调的音节词，小组代表回答声调标在哪个字母上、标几声，并且能组成合适的词语。
30秒内回答正确词语数量最多的小组获胜。
第一组：bai cai wu gui hui jia mei li
bei shu shui hua mei hua lai hui
第二组：mei mei ci wei hei se chi zi
kai qi che fei ji bai tu xi ai
第三组：gui hua fei zhi zui ba tu dui
pai dui bei zi pi a zhui zhu
第四组：shui gu wei ba kuai le nai nai
cai mi kai shi mei shu zi lai shui
2．教师：你还记得标调规则吗？
学生：有a标a上，无a找、e，i、u并列标在后，i上标调点去掉。
新知探究
合作探究
（一）探究一：学习词语“萝卜、白菜、蔬菜、鸭梨、西瓜、水果”
1．教师：在拼音第三课《b p m f》中，我们学过“爸爸、妈妈”这两个词语，在读这两个词语的时候需要注意什么呢？
学生：这两个词语的第二个字读轻声。
2．教师：今天我们再来学习几个词语。先观察教材第46页上方的图片，然后说一说图片中包含什么食物，哪些属于蔬菜，哪些属于水果。
学生：图中有萝卜、白菜、鸭梨、西瓜。其中萝卜、白菜属于蔬菜，鸭梨、西瓜属于水果。
3．教师根据学生的回答，出示“萝卜、白菜、蔬菜、鸭梨、西瓜、水果”这几个词语，引导学生进行自主拼读。
（1）教师：让我们借助汉语拼音拼读“萝卜、白菜、蔬菜、鸭梨、西瓜、水果”。
（2）教师：请你借助读“爸爸、妈妈”的方法，正确拼读“萝卜”。
注意：“萝”读二声；“卜”读轻声。
4．学生自主练读，同桌之间互读。
【设计意图】让学生借助汉语拼音自主认读汉字，锻炼学生运用汉语拼音认字的能力，逐步提高学生的自主学习能力。
（二）探究二：学习生字“白、菜、西、瓜、果”
1．教师：请同学们开火车来读一读课件上出示的这几个字，看谁读得最准确。
2．理解字义。
（1）理解“白、菜”。
教师：观察教材插图，结合自己的家庭生活，说一说“白菜”是什么意思。
学生：“白菜”是一种常见的蔬菜，叶子很大，花呈淡黄色。
（2）理解“西、瓜”。
教师：结合自己的家庭生活，说一说“西瓜”是什么意思。
学生：“西瓜”是一种常见的水果，果实球形或椭圆形，果肉水分很多，味甜。
（3）理解“果”字。
教师：我们可以给“果”组什么词语？
学生：水果、果实、果树。
教师：除了“鸭梨、西瓜”，你还知道哪些水果？
学生：苹果、香蕉、桃子。
（三）探究三：学习儿歌《洗手歌》
1．朗读儿歌。
（1）教师：请你先试着拼读儿歌中标红的音节。
教师：请你在儿歌中圈出已经学过的音节。对于不认识的音节，借助学过的相关知识尝试拼读，或向老师和同学请教。
学生试读，读通后再多读几遍。
（2）教师范读，学生认真听，感受儿歌的节奏。前两行三字一顿，后面则是“二二三”的节奏。
学生模仿朗读，自由读，比赛读，表演读。
2．理解儿歌。
教师：儿歌讲述了一件什么事？
学生：儿歌讲述了洗手的过程。
教师：洗手的步骤是怎样的？请用课文中的句子回答。
学生：肥皂用来搓搓手，清水帮我冲冲手，毛巾给我擦擦手。
3．再次朗读儿歌。
教师：联系自己洗手的生活场景，再次读儿歌，要读得正确、流利。
课堂小结
这节课，我们借助拼音，正确认读了“萝卜、白菜”等词语，认识了“白、菜”等生字；正确朗读了儿歌《洗手歌》。
课后任务
1．和爸爸妈妈说一说你对“白、菜、西、瓜、果”的理解。
2．正确、流利地朗读《洗手歌》。