语文六年级下册学弈教学设计

这是一份语文六年级下册学弈教学设计，共4页。
教学目标：
读准文言文字音，读通句子。
运用文言文学习的方法，合作探究文章。
感悟文言文告诉我们的道理，提高学习文言文的兴趣。
教学重难点：
运用学习文言文的方法，学习文言文。
感悟文言文告诉我们的道理：做任何事都必须一心一意，否则将一事无成的道理。
核心素养：
人文素养：热爱中华文化。
语文素养：掌握学习理解文言文的一般方法，从《学弈》这则文言文中感悟的道理。
教学过程：
揭示课题。
1.观看一部动画短片，看完后请将动画故事内容分享给同学们。
2.简介孟子：
孟子是我国春秋时期著名的思想家、教育家、政治家，儒家代表之一。孟子的思想言行大多能对我们有正确的引导作用，他的思想言行由他和他的弟子汇编成了《孟子》一书。动画故事内容便出自《孟子.告子上》。
探究学习《文言文二则》中的第一则《学弈》。
出示文言文《学弈》课文内容。回顾学习文言文的方法。
学生1：“学习文言文可以结合注释、联系上下文。”
学生2：“学习文言文还可以结合插图。”
老师小结方法：
学习文言文不仅可以结合注释、联系上下文、结合插图，还可以借助资料、展开想象、查阅工具书等等。运用这些方法不仅可以帮我们通读古文、疏通文意，还可以帮我们感悟道理。
通读课文，注意读准字音，通读句子。
请一位同学朗读文言文。
师问：“为是其智弗若与？”中“为”、“与”两字如何判断读音？（抽生回答）
生答：结合注释我发现“为”是“因为”的意思，我判断其读音应该是“wèi”。“与”同“欤”句末表语气，所以我判断其读音应该为“yú”。
师问：“思援弓缴而射之。”这句话又怎么读呢？（抽生回答）
生答：结合注释我发现“援弓缴”是拉弓射箭的意思，所以应该读“思/援弓缴/而射之。
疏通文意。
小组合作探究学习，理解文言文的意思。
请一位同学说一说文言文的意思。
师问：“同一篇文言文中往往有一个字重复出现，那么同学们是怎么区别的呢？”
出示课文中句子：“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”这句话中两个“之”字怎么理解？
生答：“一人”指的是插图中右边没有专心听讲的人，所以我判断第一个“之”字指的是奕秋的教导；第二个“之”字的前一句是“一心以为有鸿鹄将至”，意思是他心里在想有天鹅、大雁一类的鸟，想拉弓射箭来射它，所以我判断第二个“之”指的是“天鹅、大雁一类的鸟”。
老师小结：
通过同学们的交流学习，看来同学们对文言文的学习理解有了很大提高，能够运用结合注释、联系上下文等方法独立理解文言文的意思。
感悟道理。
师问：“学习完文章后，同学们知道文章想要表达什么观点吗？”
学生答：“为是其智弗若与？曰：非然也。”是文章的观点。、
师问：“两人同在一位名师指导下学习，结果不是智力的原因，会是什么原因呢？思考回答。学生答：“从文言文中了解到，前一个人专心致志地学下棋，只听奕秋的教诲；另一个人虽然一边在听奕秋的教诲，一边却在想其他的事情，三心二意地学，前一个人学到了下棋的本领，另一个人却什么也没学到，所以不是智力的原因，而是他们的学习态度不同，才会有他们的结果不同”。
师小结：
两人在同一名师指导下学下棋，其中一人专心致志地学习，只听奕秋的教导，而另一人三心二意地学习，一边学习一边想着天鹅、大雁一类的鸟，所以专心的学到了本领，成功了，三心二意的却失败了，究其原因不是智力的原因，而是两人学习的态度不同，所以导致了最后的结果不同。
拓展思维。
从《学弈》这则文言文中，你明白了什么道理？结合自己谈谈。明白的道理：无论做任何事情都必须一心一意，绝不能三心二意，否则将一事无成。：上课专心听讲，认真完成作业……
板书设计：
学弈
其一人：专心致志（成） 态度不同
另一人：三心二意（败） 结果不同