统编版（2024）六年级下册马诗教案

这是一份统编版（2024）六年级下册马诗教案，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

能借助注释，理解诗句的意思，有感情地朗诵全诗。
能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。
【教学重难点】
重点：能借助注释，理解诗句的意思，有感情地朗诵全诗。
难点：能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。
【教学过程】
温旧知，趣导入
师：亲爱的同学们，马被历代文人墨客所钟爱，让我们走进马的诗词世界。
出示诗句：指生领读
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。----白居易《钱塘湖春行》
春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。——孟郊《登科后》
山回路转不见君，雪上空留马行处。——岑参《白雪歌送武判官归京》
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。----辛弃疾《破阵子》
揭诗题知诗人
师：唐代诗人李贺也很爱马，他写了一组诗《马诗二十三首》，今天我们一起学习的是其中的第五首，体会诗人表达的情感和志向，大家了解李贺吗？
出示李贺资料，指生读。
师：这里可以看出李贺是一个才华横溢、地位高，诗有特色。
读古诗，解诗意师指导学生以自己喜欢的方式自由的诵读古诗，注意读准字音，读通诗句，重点纠正“燕”的读音。
理解“大漠沙如雪，燕山月似钩”。
（1）请同学们先自己借助书中的注释，理解诗句的意思，完成后再小组交流。
（2）出示前两句：生读诗句，借助注释，理解意思。
师：读诗还要发挥想象，从所读的内容想开去，读前两句诗，你仿佛看到了哪些画面？生：黄沙如雪是因为月光的照耀下的沙漠，如皑皑白雪般闪闪发光，读出画面感。
指导这个画面给你什么感觉？清冷，寂寞，荒凉，冷寂。指生读，师点播。
探究“沙如雪”、“月如钩”。渗透“吴钩”意象。出示吴钩资料，指生读。生明白：吴钩成为驰骋疆场，励志报国的精神象征。拓展“吴钩”诗词齐读：男儿何不带吴钩，收取关山五十州。指生读：上马带吴钩，翩翩度陇头。岑参《送人赴安西》指生读：鸷鸟立寒木，丈夫佩吴钩。王昌龄《九江口作》生齐读：少年别有赠，含笑看吴钩。杜甫《后出塞五首》师小结：屈原，李白，都曾用到，吴钩表达报国之志，带着你的这份理解一起读。同学们现在你明白了这俩句比喻中所暗含深意了吧！生想象画面齐读一、二句。
理解“何当金络脑，快走踏清秋”。
看到这样的画面，诗人李贺心里发出了这样的感叹？齐读后两句。
理解三四句意思，在这两句诗中，你仿佛看到了什么？预设：生：套上金笼头的马儿飞快地奔驰在秋高气爽的原野上。
师：这是一匹什么马？跑这么快干什么？生：奔赴战场，建工立业，去打仗。
师：然而一切却幻想，一个何当又让你读出了什么？生：没有实现的苦闷和悲伤。指生读，读出内心的渴望，向往。
（4）想象画面齐读三、四句：大漠黄沙似雪，冷月如钩，战马驰骋，一心只想奔赴战场。四、悟诗情明写法
1.李贺写《马诗》想表达怎样的内心情感呢？播放李贺生平资料和写作背景。
2.看完视频资料，你读懂李贺的内心了吗？预设：生1：李贺通过咏马实际上在写自己的理想和抱负。生2：李贺他那么想走上战场，奋勇杀敌，他却没有机会，真得很遗憾，我想他得内心诗苦闷得，失落得，读全诗他的心情会怎么样？生3：上台角色表演，想象李贺在黑夜里的悲叹。
师：这首诗他渴望建功立业而不被赏识所发出悲叹。齐读全诗。如果能穿越时空，你愿意走到李贺身边给他说些什么？
明确写法：借助“马”这一具体事物来写内心的志向的写法称作——托物言志。（板写）
总结咏物诗学法：“借意象——抓词语——明志向”的方法。
五、拓诗词传志向
1.诗词拓展：你还知道哪些咏物的古诗，托物言志的诗句？预设生：托梅花，言“凌寒独自开”之志，不畏严寒，坚强。师出示：借菊花，言孤高傲世之志。借春蚕，蜡烛，赞美默默无闻、无私奉献的人。
2.传诵志向：
（1）吟诵出示《马诗》平仄划分的节奏，师按照平仄吟诵诗歌，生模仿吟诵。马诗大漠/沙如—雪/燕山—月似钩—何当—金络脑/快走/踏清—秋—
（2）咏唱播放《马诗》咏唱，师生跟唱。
（3）歌唱 师播放藏语版《马诗》。生欣赏
师总结：同学们，只有人民有信仰，国家才能有力量，民族才能有希望，让我们再一起朗诵的这首诗歌，树立保家卫国，报效祖国的志向。配乐齐诵本诗。
布置作业
写一写：运用所学咏物诗的方法，预习《石灰吟》《竹石》,比较他们的异同之处。
画一画：《马诗》配画。
3.查一查：查找李贺的其他关于马的诗作。