统编版六年级语文下册10《古诗三首》教学实录

《古诗三首》教学实录【教学目标】1.识字与写字：通过朗读课文，借助工具书会写“络、锤”等4个汉字，读准多音字“燕、劲”。（重点）2.阅读与鉴赏：通过把握诗歌的语调、韵律、节奏等，有感情朗读课文，背诵课文；能借助工具书、联系生活实际和课文注释理解“燕山、金络脑、清白”等字词的意思；借助注释，说出诗句的意思；能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。（重点）3.表达与交流：尝试迁移写作，借助古诗中的意象，写一写自己的理想志向。（难点）【教学过程】《马诗》师：请同学们自由读一读古诗，读准字音，读流畅。（学生自由读，展示）师：结合注释思考，《马诗》到底写了什么？（学生发言）师：《马诗》写的是马吗？生：是。师：写马，必定也是在写人。师：那此时人又在哪呢？读一读诗的一二句。生：边塞。师：诗人笔下的边塞什么样子？生：沙白得像雪一样，燕山的月亮像一种兵器。师：月亮本是美好的象征，为何在诗人眼中像兵器？生：边塞军情紧急，随时可能打仗。师：沙子什么颜色？生：黄色。师：那为何诗人笔下沙如雪？生：月光照在了沙子上显得白。师：紧张的气氛把月亮都看作了钩，而又借着这屡屡月光把这气氛传播到边塞的每个角落，一旦有所松懈敌人随时可能乘虚而入！你能读出这样的情感吗？生：大漠沙如雪，燕山月似钩。师：你觉得诗人在边塞会想什么呢？读一读诗的三四句。师：给战马穿上马笼头，骑马疾驰是为了去干什么？生：打仗，保家卫国。（教师指导：“何当金络脑”是个问句，先标记问号。）师：同学们这是个问句，可见诗人的保家卫国施展抱负的理想实现了吗？生：没有。师：你觉得诗人此时怎么想的？（学生自由发言）师：你读到了一个怎样的人？（学生自由发言）师：同学们这就是英雄！你从诗的哪个地方读出了英雄？生：大漠沙如雪，燕山月似钩（不怕恶劣环境）。生：何当金络脑，快走踏清秋（远大志向抱负）。师：全诗这么明显写英雄，为何又叫《马诗》，通篇又写马呢？资料一：马在中国古代文化中具有丰富的象征意义，主要体现在力量与勇气、忠诚与正直、繁荣与成功等方面。资料二：伯乐在路上看到一匹马拉着盐车，很吃力地在陡坡上行进。马见伯乐走近，突然昂起头来瞪大眼睛，大声嘶鸣。伯乐立即从声音中判断出，这是一匹难得的骏马。——《伯乐相马》资料三：李贺门荫入仕，授奉礼郎。仕途不顺，热心于诗歌创作。作《马诗》二十三首。师：《马诗》写马，实际上是李贺借马写谁?生：自己。师：写自己怎么样？生：怀才不遇，有远大抱负……师：这就是生活中真实的英雄，他们也会遇到挫折与困难，但内心依旧坚定，不曾动摇，报效国家就是诗人李贺一生的追求与愿想！可惜李贺生在唐朝中期，朝廷的腐败导致他一直报国无门，最后郁郁而终，他只活了到了27岁。《马诗》共有23首，老师挑选了其中两首，一起读一读吧！马诗其一龙脊贴连钱，银蹄白踏烟。无人织锦韂，谁为铸金鞭。马诗其八赤兔无人用，当须吕布骑。吾闻果下马，羁策任蛮儿。师：你读出了什么？生：报国无门。师：不错，在他生命的最后一刻他苦，苦于一身才华无从施展；在他生命的最后一刻他恨，恨这朝廷昏庸腐败报国无门！师：《马诗》中何当金络脑？你知道是什么时候吗？生：不知道。师：李贺知道吗？生：也不知道。师：我们都不知道，但李贺依旧说了出去！他没从朝廷得到一个答案，但他从谁那里得到了自己想要的答案？生：自己。师：这个答案是什么？生：任凭风吹雨打，我依旧要报效国家！师：所以这个句子并不是个问句！李贺心中已有答案。（擦掉问号，改逗号）师：现在你能读好《马诗》了吗？（学生朗诵）《石灰吟》板书课题：石灰吟师：吟是吟诵，歌颂某种事物。那诗题在歌颂什么？生：石灰。师：读一读诗，借助注释思考诗中的石灰是怎样诞生的呢？（话术：首先……接着……其次……最后……）生：千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身、清白。师：石灰给你留下了什么印象？（学生自由发言）师：同学们，你们刚才的词是用来形容石灰的，还是用来形容人的？生：人。师：诗人写下《石灰吟》，到底在赞扬什么？生：自己、不改的初心……师：诗中的石灰像不像英雄？生：像！师：像石灰一样的英雄什么样，读一读诗！（学生自由读）生：若等闲、浑不怕、在人间。师：当我们都在关注这些轰轰烈烈的词语的时候，我们更要记住英雄永远不是到处吹牛的，也不是到处标榜自己的，真正的英雄是若等闲的，太普通；是浑不怕的，大无畏；真正的英雄大隐隐于市，是在人间的，可能是平凡生活中的你我他。这就是于谦告诉我们的英雄，不畏苦难，再大的苦难都是平凡，这就是英雄！出示资料:据传于谦12岁时来到锻炼石灰的炉子旁观察，石灰煅烧的过程给他带来了深刻影响，他立志成为一名清白高尚的人。后来于谦入仕为官，由于过分刚直，在朝堂之上受人排挤，遭受到各种各样的压迫。师：所以他才会以诗明志，写下千古诗篇《石灰吟》广为流传，带着这种不屈服的情感一起读一读。《竹石》师：自由读一读这首诗，借助注释理解大致意思。学生自由读师：《竹石》也是在写人吗？生:是。师：诗中哪些地方直接在写人？生：咬、立、劲，任尔东西南北风。师：诗中的竹石，与人又有何相似之处呢？生：坚强，不动摇；困境，不服输；苦难，不退缩；乐观，不颓废。师：诗中写了哪几类竹子？①岩竹：咬定青山不放松，立根原在破岩中。②风竹：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。师：两类竹子分别在什么样的环境中生长？生：岩石、风中。师：如此恶劣的环境竹子能长大吗？生：能。师：那诗人为什么要写这两类竹子呢？生：不同境遇里，都要保持品性。出示课本插图师：郑燮比较特殊，他又叫郑板桥，其实是一个画家，这就是他画的竹子。他在生活中是一个敢于直言、不畏强权的人，因此与竹为友，志向高洁、坚韧不拔。一起读一读这首诗吧！梳理师：三首诗分别讲到了马、石灰、竹子，但我们通过学习都知道实际上都在歌颂诗人的志向，这种类型的诗我们以前学过，叫什么？生：咏物诗。师：借助事物表达志向，这就叫托物言志。马诗想象，石灰吟叙事，竹石图文结合。