人教版（2024）七年级上册（2024）第2课 原始农业与史前社会教学设计

这是一份人教版（2024）七年级上册（2024）第2课 原始农业与史前社会教学设计，共9页。教案主要包含了农业的起源与定居生活，仰韶文化和大汶口文化等内容，欢迎下载使用。

课程基本信息
学科
中国历史
年级
七年级
学期
秋季
课题
第一单元 史前时期：原始社会与中华文明的起源
第2课 原始农业与史前社会
课标内容要求
通过了解河姆渡、半坡等新石器时代的文化遗存，知道中国原始农耕生活，知道考古发现是了解原始社会的重要依据。
教材分析
本课内容指向距今约1万年至距今约5000年的新石器时代，我国一万年文化史。距今约1万年，我国南北方出现了人工栽培的农作物，原始农业产生，这是人类历史上划时代的大事，为此后中华文明的发展奠定重要基础。
本课包含三部分内容：农业的起源与定居生活、河姆渡人与“稻作农业”的繁荣、仰韶文化和大汶口文化。第一部分主要介绍我国原始农业的起源和发展，农业的起源和发展极大地改变了人们的生产生活，促进了人类的定居生活。第二部分以河姆渡遗址为例，介绍长江下游稻作农业繁荣情况。第三部分介绍黄河中游的仰韶文化和黄河下游的大汶口文化，着重介绍了北方粟作农业的代表——仰韶文化早期的半坡遗址。大汶口文化晚期，原始社会生产力水平进一步提高，原始社会内部出现贫富分化，加快了迈向文明社会的步伐。
学情分析
本课授课对象是新入学的初一学生，他们刚开始接触历史课，偏重感性认识，好奇心强，活泼乐于参与展示，但是不了解历史学习的系统方法，感觉与远古人类的生活有时空距离，较难运用文献史料解读历史，缺乏理性思考和梳理归纳的能力。
因此，教师在起始阶段的教学过程中应注重创设历史情境，拉近学生与历史之间的距离；通过问题引领的方式，激发学生的求知欲和学习兴趣；在史料的运用上，更多采用直观的图像资料来阐释历史，涵养学生核心素养。此外，教师应注重对学生历史学习方法的指导：识读历史地图、通过历史图片来提取重要信息并进行合理推理想象、运用表格等方式梳理重要史事等，进而初步学会对史事进行分析。
教学目标
1．通过阅读示意图、历史图片，知道我国是世界上最早的农业起源地之一，初步理解原始农业起源的重要意义，进而形成对我国具有一万年文化史的认同与尊重。
2．通过观察地图、分析历史图片、梳理表格，知道我国原始农业的两个代表：河姆渡遗址和半坡遗址，了解河姆渡、半坡居民的生活概况；通过对史料的解读，知道仰韶文化中晚期和大汶口文化晚期原始社会内部出现的变化；认可中华先民在生产劳动中表现出来的杰出智慧与取得的卓越成就，增强民族自豪感；提升分析历史资料、进行合理推理想象的能力，涵养史料实证意识。
3．通过时间轴的梳理，理解原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要基础，认识到考古发现是了解原始社会的重要依据。
教学重点、难点
教学重点
河姆渡人、半坡人的农耕生活。
教学难点
原始农业发展的历史意义。
教学过程
新课导入
教师活动
学生活动
设计意图
出示《古人类活动场景想象图》和《原始农作场景想象图》，设问：两幅图片反映先民获取食物的方式发生了什么变化？
观察图片，思考后回答：从采集狩猎到种植农作物。
温故知新，激发学习兴趣。
新课学习
教师活动
学生活动
设计意图
一、农业的起源与定居生活
学习任务一
了解我国农业的起源和定居生活的出现。
活动1
出示原始农业起源和发展示意图，教师结合示意图讲解我国原始农业起源和发展过程。
活动2
出示《北京门头沟东胡林遗址出土的炭化粟粒和黍粒》图片，教师补充介绍该遗址距今约1万年左右，经考古学家考证为人工栽培。布置任务：我国是世界上最早的农业起源地之一，结合图片说明这一结论。
活动3
出示《北京人使用的石器》《半坡人使用的石锛》等图片，设问：不同时期的先民使用的生产工具有何不同？
活动4
出示《中国境内新石器时代重要遗址分布图》（以下简称《分布图》）、《江西万年仙人洞遗址出土的陶罐》图片，引导学生阅读教材第一子目的内容，设问：随着原始农业的产生和发展，人们的生产、生活还发生了哪些变化？
观察示意图，聆听教师讲解，了解原始农业起源和发展的过程。
观察图片，思考后回答：
以上考古发现说明距今约1万年左右我国北方有了人工栽培的粟和黍；说明我国是世界上最早的农业起源地之一。
观察图片，思考后回答：
不同：北京人使用的石器比较粗糙，是打制石器，半坡人使用的石器更为精细，是磨制石器。
观察图片、阅读教材，思考后回答：
随着原始农业的产生，人们会饲养家畜，制作陶器，磨制石器，开始定居生活。
知道我国是世界上最早的农业起源地之一。
通过考古发现来说明我国是世界上最早栽培粟和黍的地区，认识到我们祖先对人类文明作出的重要贡献，进而形成对我国具有一万年文化史的认同与尊重。
从图片中提取信息，了解随着原始农业的产生，生产工具从打制石器逐渐演变为磨制石器。
1．从图片中提取信息，归纳概括，知道原始农业的产生带给人们生产、生活的重大变化。
2．认识到原始农业的起源和发展促进了人类的定居生活。
河姆渡人与稻作农业的繁荣
学习任务二
了解稻作农业的代表——河姆渡遗址。
活动1
出示《分布图》，布置任务：找出河姆渡遗址的具体位置。
活动2
出示《河姆渡遗址》图片，说说遗址中的木桩有何用途。
出示《河姆渡干栏式建筑想象图》，说说河姆渡人的房屋有何特点。设问：河姆渡人为何要这样建造房屋呢？
活动3
出示《河姆渡遗址出土的带藤条残木柄骨耜》图片，想一想：河姆渡居民为何选择种植水稻？他们会发明怎样的生产工具来种植水稻？
活动4
观察图片《河姆渡遗址出土的木胎朱漆碗》和《河姆渡遗址出土的双鸟朝阳纹象牙雕刻器及线描图》，设问：你还能获取河姆渡人生产、生活的哪些信息？
活动5
布置任务：结合任务二中活动1—4内容，补充完成表格的填写。
观察地图，思考后回答：
位于长江下游地区的浙江余姚河姆渡。
观察图片，思考后回答：
遗址中的木桩应为河姆渡居民房屋的遗存。
观察图片，归纳概括：
河姆渡人把房屋架起来的原因：适应长江下游地势低洼、潮湿多雨的自然环境；可通风防潮、防蛇虫。
观察图片，思考后回答：
原因：水稻喜高温、多湿、短日照，适应长江中下游自然环境；
生产工具：骨耜，主要用于挖土，类似于铁锹，非常适合在江南水田使用。
观察图片，小组讨论，归纳概括：
获取的信息：河姆渡人懂得使用天然漆，掌握了象牙雕刻技术等。
自主学习，完成表格。
识读地图，明确河姆渡遗址的位置，培养时空素养。
依据考古发现展开合理想象，激发探索的兴趣。
运用自然地理的视角，分析河姆渡人修建干栏式建筑的原因，认识到该建筑是我国原始居民顺应自然规律、因地制宜的体现。
1．通过考古发现，了解以河姆渡为代表的我国稻作农业繁荣的表现。
2．通过对骨耜用途的分析，体会河姆渡居民的智慧。
1．从图片中获取信息，通过小组讨论，学会分析史实。
2．认识到考古发现是研究史前社会历史的重要依据，提升运用材料说明历史问题的能力。
1．学会使用表格的形式归纳概括史实。
2．能够描述河姆渡居民生产、生活的基本史实。
三、仰韶文化和大汶口文化
学习任务三
了解仰韶文化及其代表——半坡遗址。
活动1
了解仰韶文化的分布情况和特点。出示《中国境内新石器时代重要遗址分布图》，阅读教材第三子目内容，了解仰韶文化的分布及特点。
活动2
出示《分布图》，布置任务：找出半坡遗址的具体位置。
活动3
观察《半坡人半地穴式房屋复原想象图》和《半坡人半地穴式房屋剖面图》，说说半坡人房屋有何特点，设问：为什么半坡人的房屋与河姆渡人的房屋类型不同？
活动4
出示图片《半坡遗址出土的器具》《陕西半坡出土的人面鱼纹陶盆》，设问：你还能获取半坡人生产、生活的哪些信息？阅读教材《知识拓展》内容，仰韶文化彩陶分布范围广泛，在黄河上游、下游以及长江流域均有分布，这说明了什么？
活动5
布置任务：结合任务三中活动1—4内容，补充完成表格的填写。
学习任务四
了解仰韶文化中期代表——河南灵宝西坡遗址。
活动1
教师补充仰韶文化时期是氏族社会的兴盛时期，引出氏族的概念，介绍遗址中发现超过200平方米的大房子，位于成组房屋的中心位置，说说该建筑的主要用途。
活动2
阅读材料，设问：思考大房子的建造反映了这一时期什么社会现象？
学习任务五
了解大汶口文化。
活动1
出示《分布图》，布置任务：说说大汶口文化大致分布范围。
活动2
出示《山东章丘焦家遗址的大汶口文化墓葬出土的随葬品》图片，说说这一时期先民们的生产生活发生了哪些变化。设问：同一墓地，陪葬品数量的巨大差异反映了什么史实？
活动3
出示《分布图》，说说新石器时代重要遗址分布有何特点。
识读地图，阅读教材，思考后回答：仰韶文化位于黄河中游；特点是种植粟、制作彩陶。
观察地图，思考后回答：半坡遗址位于黄河中游的陕西西安半坡。
观察图片，思考后回答：
特点：一半在地上，另一半在地下，墙壁中间用若干根木柱支撑屋顶。
原因：我国南北方自然地理环境的差异。半坡位于黄河流域，冬季寒冷风沙大，把一部分深入地下，可防寒保暖。
观察图片，合作探究，思考后回答：半坡居民使用磨制石器、会制作彩陶、会制作乐器、会纺织、会制衣。
仰韶文化彩陶跨区域发展，中原文化对周边产生影响。
自主学习，完成表格。
观察图片，思考后回答：大房子应为氏族举行大型公共活动、氏族首领处理公共事务的场所。
分析材料，思考后回答：说明这一时期房屋建造技术有了重大进步，反映了原始社会发展水平进一步提高。
观察地图，思考后回答：大汶口文化位于黄河下游和淮河中下游地区。
观察图片，思考后回答：
知道大汶口文化晚期，随着社会生产力水平进一步提高，出现贫富分化现象。
识读地图，思考后回答：具有分布广泛的特点，主要集中在黄河流域和长江流域。
从地图和教材中提取信息，了解仰韶文化基本情况。
识读地图，明确半坡遗址的位置，培养时空素养。
从图片中提取信息，归纳概括，提升运用材料说明历史问题的能力。
从图片、材料中获取信息，通过小组讨论，表达交流，学会分析史实，提升运用材料说明历史问题的能力。
1．学会使用表格的形式归纳概括史实。
2．能够描述半坡居民生产、生活的基本史实。
从图片中提取信息，并进行合理推理想象，了解仰韶文化氏族社会的发展。
识读地图，明确大汶口文化分布的范围，培养时空素养。
通过对图片史料的分析，知道大汶口文化晚期，出现贫富分化现象，加快了迈向文明社会的步伐，为下节课的学习作铺垫。
认识到新石器时代的中国，存在着众多的文化类型。
小结
教师活动
学生活动
设计意图
用时间轴的形式，与学生一同梳理总结本课内容，设问：经过本课的学习，你有何收获？
思考并绘制时间轴，表达交流，分享收获。
1．自主建构历史知识，形成自己的历史认识，反馈课堂学习效果。
2．升华主题。
板书设计
第2课 原始农业与史前社会
作业与评价
1．作业内容：
基础作业：完成同步练习。
拓展作业：历史剧本创编
查阅资料，以自己感兴趣的新石器时代某一遗址的原始先民为原型，编写短剧“某某居民的一天”，字数不限。
2．评价量规：
基础作业：见答案（略）
拓展作业：拓展作业
历史短剧创编
查阅资料，以自己感兴趣的新石器时代某一遗址的原始先民为原型，编写短剧“某某居民的一天”，字数不限。
能够紧扣历史史实展开合理想象，多角度呈现原始居民生产生活情况，叙述的故事性强，情节引人入胜，文章逻辑清晰，语言准确。
A
能够基于史实进行创作，能呈现2个及以上的原始居民生活场景，叙述有一定的故事性，结构较为完整，语言较为准确。
B
史实有明显错误，呈现居民生活场景较为单一，缺乏故事性，逻辑不清，语言不准确。
C